學(xué)科教育論文-關(guān)于獨(dú)立學(xué)院體育課程改革的新思路論述.doc

學(xué)科教育論文-關(guān)于獨(dú)立學(xué)院體育課程改革的新思路論述論文關(guān)鍵字：體育教學(xué)教學(xué)改革對(duì)策論文摘要：本文通過(guò)對(duì)獨(dú)立學(xué)院體育課程教學(xué)改革中存在的問(wèn)題的分析，從全面深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的觀點(diǎn)出發(fā)，提出獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)于改革的新思路。并最后歸納出幾點(diǎn)獨(dú)立學(xué)院體育課程改革中解決問(wèn)題的對(duì)策。引言為進(jìn)一步貫徹和實(shí)施國(guó)務(wù)院頒布的關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定，正確理解“學(xué)校教育要樹立健康第一”的思想，本文從深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的觀點(diǎn)出發(fā)，提出獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)于改革的新思路。大學(xué)體育教育首先要著立于提高體育教師綜合素質(zhì)，樹立學(xué)生為本的思想，教授、培養(yǎng)學(xué)生正確、健康的生存理念；實(shí)施“體育教師工作量化標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估”制度，激勵(lì)體育教師的工作熱情，最大限度的挖掘教師的潛力，發(fā)揮教師的能力，努力創(chuàng)建具有獨(dú)立學(xué)院特色的大學(xué)體育；同時(shí)在學(xué)生體育成績(jī)考核上實(shí)行“綜合體育成績(jī)?cè)u(píng)估”制度，鼓勵(lì)學(xué)生以不同的方式積極參與各種形式的體育鍛煉。一、獨(dú)立學(xué)院體育課程改革中存在的主要問(wèn)題（一）對(duì)新時(shí)期體育思想體系認(rèn)識(shí)不夠獨(dú)立學(xué)院具有獨(dú)特的辦學(xué)結(jié)構(gòu)和理念，相應(yīng)的體育課程的改革也應(yīng)突出其特有的特點(diǎn)，深刻認(rèn)識(shí)和理解獨(dú)立學(xué)院體育課程體育思想，對(duì)我們?nèi)嫱七M(jìn)該課程的教學(xué)改革，更好的完成教學(xué)任務(wù)起到不可估計(jì)的效果。大多教師只重視了普通高校共有的“健康第一和終身體育”思想教育體系，忽視了獨(dú)立學(xué)院的特殊性以及對(duì)三本學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)。（二）體育教學(xué)目標(biāo)不夠明確，直接影響教學(xué)工作的實(shí)施大多體育教師把增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，一直作為高校體育的首要目標(biāo)(以局部代替了全體)，但這一整體目標(biāo)一直未能有效地指導(dǎo)體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)所要采取的措施和手段也不具體，很多時(shí)候體育教學(xué)只是讓學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)而已，各個(gè)學(xué)期和各年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)雷同重復(fù)，教學(xué)雙方對(duì)教學(xué)的具體目標(biāo)不夠明確。另外，只靠每周一次課(2學(xué)時(shí))來(lái)完成體育教學(xué)目標(biāo)，幾乎是不可能的，提高技術(shù)已成為體育教學(xué)的主要目標(biāo)，但目標(biāo)的達(dá)成度并不清晰。（三）體育理論教學(xué)不夠重視過(guò)于形式化獨(dú)立學(xué)院體育課程本來(lái)就沒(méi)有自己的理論體系，自己組織編寫的體育理論教材內(nèi)容并不切合學(xué)生實(shí)際，而體育理論課與實(shí)踐課的組織形式的不同，要求教師必須擁有豐富的理論知識(shí)。據(jù)了解，目前很多教師理論知識(shí)欠缺，再加上思想上不夠重視理論教學(xué)，為了完成教學(xué)任務(wù)，出現(xiàn)了照本宣讀或固定重點(diǎn)讓學(xué)生應(yīng)付考試的現(xiàn)象，還有由于大學(xué)擴(kuò)招后，教室緊張，幾個(gè)班合班上大課，教師不想教，同時(shí)學(xué)生不想學(xué)，理論教學(xué)只是形式化，其教學(xué)質(zhì)量難以評(píng)斷。（四）體育課程考核不夠合理化大多數(shù)教師仍是老一套，自己說(shuō)了算，重視運(yùn)動(dòng)成績(jī)，輕視理論考核，把普遍存在的素質(zhì)達(dá)標(biāo)成績(jī)折合后成實(shí)踐課成績(jī)計(jì)入總分的現(xiàn)象。（五）教師的年齡結(jié)構(gòu)趨于年輕化，學(xué)歷結(jié)構(gòu)不夠合理近年來(lái)，隨著體育事業(yè)的發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院的體育教師隊(duì)伍不斷壯大，但也發(fā)生了一定的動(dòng)態(tài)變化，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前，中青年教師在高校體育教師隊(duì)伍中占20，具有較強(qiáng)科研能力的人員較少。一大批知識(shí)淵博、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、科研成果顯著的老專家、教授已退離休，只有依靠中青年教師來(lái)挑大梁，而中青年教師又普遍存在著學(xué)歷偏低、知識(shí)面狹窄且較專一的問(wèn)題，特別是面對(duì)新學(xué)科，新知識(shí)卻顯力不從心。獨(dú)立學(xué)院的教師隊(duì)伍也這方面的現(xiàn)象更為突出，大多數(shù)教師沒(méi)有豐富的從教經(jīng)驗(yàn)，多集中于足、籃、排等大項(xiàng)上，造成“偏科現(xiàn)象”。二、獨(dú)立學(xué)院體育課程改革中解決問(wèn)題的對(duì)策新時(shí)期的課程改革要求教師具備以“健康第一”為指導(dǎo)思想、“終身體育”為目的、“師范技能培訓(xùn)”為中心的新的課程理念，樹立新的以學(xué)生為主體的體育教育觀，不斷提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)的科學(xué)發(fā)展觀，學(xué)生參與思考的過(guò)程觀，師生互動(dòng)、共同進(jìn)步的教學(xué)觀等才能適應(yīng)新課程教學(xué)。因此，這種傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念與新的課程改革理念之間的關(guān)系，已成為影響教師教育觀念轉(zhuǎn)變的重要因素。必須加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論的自覺(jué)性，提高科研能力，拓寬體育課程視野，掌握和運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，吃透體育思想，明確教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)理論課教學(xué)、構(gòu)建新的考核體系、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等才能滿足新時(shí)期體育教學(xué)改革的要求，其具體對(duì)策如下。（一）確立“身心和諧發(fā)展，健康第一”為中心的體育思想體系加強(qiáng)對(duì)體育思想的理解，體育教師必須清楚的認(rèn)識(shí)和理解它的內(nèi)涵和價(jià)值所在，讓教師明確終身體育是獨(dú)立學(xué)院體育的最終目的，“身心和諧發(fā)展、健康第一”是高師體育目的和方向，師范職業(yè)技能培養(yǎng)是高師體育思想的內(nèi)容。針對(duì)這些思想的理解和把握，必須加強(qiáng)教師對(duì)新綱要的學(xué)習(xí)討論，吃透其精神，重點(diǎn)抓住新的內(nèi)容，特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可采取個(gè)人自學(xué)，集體研究討論，走出去參觀學(xué)習(xí)，請(qǐng)進(jìn)來(lái)專家輔導(dǎo)，主動(dòng)參與課程體系改革研究等多種形式。（二）讓學(xué)生和老師都明確教學(xué)目標(biāo)體系新綱要根據(jù)大多數(shù)學(xué)生和針對(duì)部分學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有余力的學(xué)生把目標(biāo)分為兩個(gè)層次，即基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，他們各自又包括五大領(lǐng)域即運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)