學科教育論文-初中生物學教學中情感教育目標內(nèi)容探析.doc

學科教育論文-初中生物學教學中情感教育目標內(nèi)容探析摘要情感因素是影響初中生物學代寫論文教學效果的主要因素之一。本文分析了情感教育的內(nèi)涵，從道德感、理智感和審美感三個方面剖析了初中生物學教學中情感教育目標所包含的具體內(nèi)容。關(guān)鍵詞初中生物學教學情感教育一、情感教育的內(nèi)涵情感教育是完整教育過程的一個組成部分，而不是一種特殊的獨立的教育形式。它關(guān)注教育過程中學生的社會性情感品質(zhì)和自我情感調(diào)控能力的培養(yǎng)，促使學生通過內(nèi)化而產(chǎn)生積極的情感體驗，最終促進學生全面的發(fā)展。用一句話來概括，那就是，情感教育是使學生身心感到愉快的教育。二、初中生物學教學中情感教育目標內(nèi)容探析1.道德感道德感是人所特有的一種高級情感，是關(guān)于他人或自己的行為、思想是否符合社會道德行為準則而產(chǎn)生的情感，它是與對他人和自己道德要求的需要相聯(lián)系的。結(jié)合生物學科的特點和初中生的年齡、情感特點，根據(jù)全日制義務(wù)教育生物課程標準（實驗稿）的要求，把初中生物教學中應(yīng)培養(yǎng)的道德情感又細劃為以下4個方面。(1)愛國主義情感。培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛社會主義的情感，關(guān)心國家的社會、經(jīng)濟和生態(tài)利益，增強振興祖國和改變祖國面貌的使命感和責任感，立志為中華民族的偉大復(fù)興而讀書。生物學教學中有豐富、生動、具體的愛國主義題材和國情內(nèi)容。如我國生物資源的多樣性、特有的珍惜動植物種類、我國科學家在生物科學方面取得的成就等內(nèi)容，能夠激發(fā)學生的民族自豪感和民族自信心；我國野生動植物資源和生物多樣性面臨的危機、生態(tài)環(huán)境的惡化等內(nèi)容，能夠激發(fā)學生的民族責任感。這些都是進行愛國主義教育的良好素材。(2)辯證唯物主義觀。辯證唯物主義世界觀是我們正確認識自然、探索自然規(guī)律、推動自然科學技術(shù)迅速發(fā)展的強有力的武器。通過生物學知識的學習，初步形成生物體的結(jié)構(gòu)和功能、局部與整體、生物與環(huán)境、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點，生物世界是不斷運動、變化、發(fā)展的，又是相互聯(lián)系、相互制約的觀點，生物進化觀點和生態(tài)學觀點，樹立辯證唯物主義自然觀。生物學中辯證唯物主義內(nèi)容十分豐富，如生物界的一切現(xiàn)象的產(chǎn)生，都有其物質(zhì)基礎(chǔ)；生物是由單細胞到多細胞，由簡單到復(fù)雜，由水生到陸生，由低等到高等不斷發(fā)展的；生物界的一切事物和現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的，相互制約的，辯證統(tǒng)一的；生物都能適應(yīng)一定的環(huán)境，也能影響環(huán)境等等，都是進行辯證唯物主義教育的好材料。(3)環(huán)境道德感。促使學生熱愛大自然、熱愛生命、熱愛生物科學，形成保護生物的多樣性，保護環(huán)境的意識。如生態(tài)學的基本原理和生態(tài)倫理學等內(nèi)容，能夠幫助學生正確認識和對待人與生物的關(guān)系、人類社會經(jīng)濟發(fā)展與自然環(huán)境的關(guān)系，樹立人與自然和諧共處、持續(xù)發(fā)展和保護環(huán)境的觀念。(4)行為規(guī)范道德感。促使學生關(guān)注與生物學有關(guān)的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識，促使學生積極地參與有關(guān)生物科學的參觀、實習和生物夏令營等活動，養(yǎng)成尊重自然規(guī)律和遵守法紀的優(yōu)良品質(zhì)；促使學生養(yǎng)成理性思維的良好習慣，克服意氣用事和我行我素等毛病，在人際交往中樹立守時、守信的觀念；培養(yǎng)學生尊重自己和他人的品質(zhì)，樹立群體觀念，養(yǎng)成協(xié)作習慣。生物學中對學生進行行為規(guī)范教育的素材是很多的，如生物學課堂教學、實驗教學、課外活動的順利進行，都需要嚴密的組織紀律、規(guī)章制度；很多探究性實驗往往需要多人合作才能完成等都可以對學生進行2.理智感理智感是一個人對智能活動中發(fā)生的一切是否符合其求知的目標而產(chǎn)生的情感，它是與對知識和真理的需要相聯(lián)系的。追求真理越執(zhí)著，則人的理智感也越深厚。理智感是初中生物學教學中情感教育的一個重點。理智感目標具體內(nèi)容又可細分為以下兩部分。(1)形成積極的學習情感。理智感在學習過程中的表現(xiàn)有：對學習內(nèi)容表現(xiàn)出好奇心、新意感；對于學習中事物的矛盾或不能解決的問題，表現(xiàn)出懷疑與驚異感；在學習過程中取得成就或解決問題后的喜悅的體驗成功感；對于學習過程出現(xiàn)問題的焦慮感；對于解決問題的準確性的自信感以及對取得很大的進步的自豪與歡喜等等。在生物學中，關(guān)于生物科學發(fā)展的信息和熱點話題，如人類基因組研究的最新成果，沿海頻繁出現(xiàn)的赤潮，腦科學研究的新進展等探究活動等都可激起學生濃厚的學習興趣。(2)科學精神、科學態(tài)度的培養(yǎng)和了解科學方法論?？茖W精神是約束科學家行為的價值規(guī)范或準則，是“從科學成就和科學探索中概括衍生出來的關(guān)于人在處世行事中所具備的一種精神氣質(zhì)，是一種追求對世界和人生的深刻認識和理解的執(zhí)著的探索精神。”在生物學教學中，科學精神教育有助于學生更好地掌握生物學知識和科學方法，促使他們健康地發(fā)展個性品質(zhì)。科學精神的內(nèi)涵很豐富，具體要求是：一是通過觀察、實驗探索事物客觀規(guī)律，講實情，說真話，不弄虛作假。二是堅信憑借自己的毅力和創(chuàng)造性思維與能力會發(fā)現(xiàn)和掌握尚未知曉的知識，并用于分析問題和解決問題。三是為了共同的信念，善于與觀點相同或不同的他人團結(jié)合作。四是無私無畏地把自己的發(fā)現(xiàn)貢獻給社會和人類。科學態(tài)度通常是指面對實際問題能夠尊重事實和服從真理的精神傾向，它是一個人的優(yōu)良品德的重要組成部分。科學態(tài)度的核心是實事求是與誠實。具體內(nèi)容如下：一是根據(jù)事實判斷事物，沒有獲得充分證據(jù)不做結(jié)論的態(tài)度。二是運用因果關(guān)系的概念觀察事物，重視識別事實與理論的態(tài)度。三是根據(jù)新證據(jù)或新理論及時修正自己的意見的態(tài)度。四是不盲目、不迷信、不偏見、不固執(zhí)、不弄虛作假，尊重別人意見，追求真理和服從真理的態(tài)度。五是對待課外觀察、實驗報告、課后練習等作業(yè)，要有一絲不茍和力求精確、精益求精的態(tài)度。學生在接受科學方法的訓(xùn)練過程中則認識科學理論的特征，正確識別科學與偽科學，唯物主義與唯心主義，并形成相應(yīng)的探究能力和培養(yǎng)科學思維品質(zhì)。生物科學史和科學探究活動等內(nèi)容，能夠幫助學生理解科學的性質(zhì)，養(yǎng)成科學態(tài)度和科學精神3.審美感審美感是對自然、社會和藝術(shù)中各種事物是否符合其美的標準而產(chǎn)生的情感。它是與對美的鑒賞和創(chuàng)造的需要相聯(lián)系的。在初中生物學教學中就是培養(yǎng)學生的審美情操，能夠體驗生物界普遍存在的外在自然美、生物體的內(nèi)在和諧美、生物科學理論或模型的科學美、科學家在科學研究過程中表現(xiàn)出的人格美以及教師在教學過程中的教學美等。課程標準從促進學生的生存和發(fā)展出發(fā)，構(gòu)建了包括知識、情感態(tài)度與價值觀、能力三個維度的課程目標。然而傳統(tǒng)教學強調(diào)知識本位，其教學方式以講授為主，情感目標難以達到。要落實情感教育目標，就必須改革傳統(tǒng)的教學方式，在教學中設(shè)置情境、創(chuàng)造氛圍，通過學生自己去體驗，去領(lǐng)悟，在實際問題情境和