學科教育論文-強化聽說訓練 提高語文素質(zhì).doc

學科教育論文-強化聽說訓練提高語文素質(zhì)著名教育家葉圣陶先生曾指出：在語言文字的訓練“聽、說、讀、寫四個字中間，說字最基本，說的功夫差不多，聽、讀、寫三項就容易辦了”。葉老以精辟的語言闡明了口語訓練的重要性和學習語文的基本規(guī)律。美國口語專家羅斯的一份研究報告也表明，在語言交流活動中，聽說方面所占比重很大，聽是獲得信息、攝取知識和發(fā)展智力的重要途徑，說是輸出信息，用口語表達形式表述自己所見所聞所想。由此看來，聽說是語言交流活動的重要組成部分。只有提高聽說能力，才能全面提高學生語文素質(zhì)。針對長期以來語文教學受應試教育的影響，教師對學生聽說能力的培養(yǎng)往往重視不夠的現(xiàn)狀，我校以“培養(yǎng)學生的口語表達能力”為切入點，提出了“強化口語訓練，提高學生語文素質(zhì)”的實驗課題。實驗前，校領導組織實驗教師學習有關的教育理論，為實驗假設提供了充分的理論依據(jù)，并吸取了外地值得借鑒的教改經(jīng)驗。依據(jù)實驗方案，我在實驗前對學生口語水平進行了測試。備課時注意設計聽說訓練點，注重培養(yǎng)學生口語表達能力，初步取得了階段性實驗成果。一、遵循原則進行聽說訓練1.激勵性原則“興趣是最好的老師”，而培養(yǎng)興趣的途徑之一就是“激勵”，小學生的心理特點之一是自尊心和上進心強。研究資料表明，對小學生的評價，表揚鼓勵多于批評指責，可以更好地激發(fā)學習動機。初練口語表達，學生往往語無倫次。無論學生會說或不會說，教師都應多鼓勵。因為成功的滿足可以激發(fā)上進心和自尊心。2.實踐性原則唯物辯證法認為，實踐是認識的基礎。兒童的實踐活動是兒童心理發(fā)展的基礎和源泉。因此，在語言訓練中，除按照大綱要求和語文教材內(nèi)容設計形式多樣的訓練外，盡可能有計劃地帶領學生接觸社會，參加各種有益的活動，在社會生活實踐中指導學生多聽、多說，從而提高學生的聽說能力。3.主體性原則學生是主體，教師是主導，要使學生真正成為學習的主人，在聽說訓練中，教師要面向全體學生。一定要避免只讓少數(shù)能說、會說的學生“表演”，而大多數(shù)學生成為“觀眾”的現(xiàn)象。要讓每個學生都參與到聽說訓練的實踐中。4.反饋性原則兒童心理學表明，當小學生活動的時候，同時也就把注意指向了學習的結果。因此，在聽說訓練中，教師對學生的口述要及時作出評價，同時引導學生互相補充聽說內(nèi)容，這個過程既調(diào)動了學生的學習積極性，又培養(yǎng)了良好的學習習慣和聽說能力。5.循序漸進的原則要根據(jù)小學生語文教學大綱規(guī)定的不同年級的要求循序漸進地進行訓練。低年級學生要能聽明白別人說的一段話和一件簡單的事，養(yǎng)成認真聽說的習慣；能說一段完整、連貫的話，口述一件簡單的事。中年級學生要達到能聽懂程度適合的講話和少年兒童廣播，理解內(nèi)容；能清楚明白地口述一件事，討論問題能說清楚自己的意思。高年級學生要達到能聽懂別人的講話，理解主要內(nèi)容，能口述見聞，能當眾作簡短的發(fā)言。二、多種渠道進行聽說訓練1.以語文課堂教學為主渠道，培養(yǎng)口語表達能力。如教學西門豹一課，在整體感知課文的同時，我把事件線索簡要板書出來，引導學生根據(jù)復述提綱，聯(lián)想課文內(nèi)容，想象西門豹智懲巫婆、官紳的情景，有感情地將這個過程講出來。2.以興趣活動創(chuàng)設情境，強化口語表達訓練。按照學期開始制定的實驗計劃，第月進行一次大型語文興趣活動，為強化學生口語表達能力搭建了鍛煉、展示的舞臺。舉行“朗讀大賽”、“小主持人大賽”、“祖國各地風景游”、“新年話新意”等活動，同學們紛紛感到形式新穎，參與積極性高，在歡樂的氛圍中鍛煉了口語表達能力。3.參與社會實踐活動，鞏固口語表達能力。學習知識、培養(yǎng)能力的關鍵是運用。于是，我以“走出教室，進入社會”為宗旨，帶領同學們參加校外演出，上電視臺主持節(jié)目，布置采訪話題（如：“每天看電視對少年兒童是有益還是有弊？”“雙休日你在干什么？”“說句心里話”等）在學生當中展開采訪討論，活動課上把自己調(diào)查分析的情況匯報給大家。4.鼓勵比賽競爭，激發(fā)口語表達的興趣。我班每學期都要進行一次口語表達匯報“大比武”，孩子們好勝心強，參賽前必作精心準備，優(yōu)秀節(jié)目云集，正是互相交流的好時機。通過比賽，同學們會發(fā)現(xiàn)自己語言表達上的缺點，及時糾正。5.日常生活中要養(yǎng)成正確的口語表達習慣。平日師生接觸交談，教師不僅要注意語言的規(guī)范，用詞的準確，為學生做好示范，而且要及時發(fā)現(xiàn)學生口語表達的毛病，隨時糾正。三、方法各異進行聽說訓練1.激趣法第八冊語文教材中，有一道聽說訓練題說自己做過的某個小實驗的過程及實驗用具、材料、注意事項。為指導學生細致觀察，條理敘述，我和學生一起做了一個實驗“怎樣使小船游到盆中央”。實驗材料擺放在講桌上，我先請學生說說實驗前有什么準備工作。（桌子上放著兩盆水，都不很滿，其中一盆水面上漂浮著一只小船，此外，桌上還放著鹽、糖、面粉少許）然后我又提出：“在不借助手、棍撥弄的情況下，有什么辦法能使小船游到中央呢？”同學們思維很活躍，紛紛猜測分別放糖、鹽、面粉試試，我請學生上臺操作，別人觀察他的動作、實驗過程、結果，再連成幾句話把剛才的過程說下來。在放了糖等物以后，小船依然毫無反應時，有人建議：往盆子里倒水試試。這次實驗過程、結果也請學生仔細看，看后說說。果然，小船在盆里巡游一圈后停留在水中央，我告訴學生這是水表面有張力的緣故。有趣的實驗像磁石一樣吸引著孩子們的注意力，將自己親眼所見、親自參與的試驗表述出來，同學們興趣盎然。2.看圖練說法例如教學看圖學文小足球賽時，先指導學生整體看圖，弄清圖意，要求學生按一定順序把圖上內(nèi)容說清楚，說具體。說話要求準確，用詞恰當，并說出自己聯(lián)想到的小足球賽緊張、精彩的場面。3.聽辯、比較法如教學小珊迪一課時，作者在結尾段用反問句的形式表達了自己對珊迪美好品質(zhì)的贊美，我將原文的反問句改成陳述句，分別朗讀兩種句式，讓學生聽后說一說兩種句式語氣有什么不同，體會反問句有什么好處。4.讀寫結合法說與寫，都是表情達意，不過兩者形式不同。在作文教學中說與寫能夠有機地結合起來，以說促寫。如寫一件事時，指導學生按事情發(fā)展的順序先說，然后教師評點優(yōu)劣，再寫下來。5.內(nèi)容延伸法在完成本課教學任務后，讓學生延伸內(nèi)容，進行想象、口述。如小猴子下山小猴子下山后見到媽媽會說些什么呢？媽媽會怎么說呢？狼和小羊狼幾次找碴兒想吃小羊，最后終于露出兇相，向小羊撲去，結果怎樣呢？荷花如果你也變成荷花，在微風吹拂下會怎樣呢？揠苗助長如果第二年，農(nóng)夫再種禾苗，他會怎么做？這些問題的用意是讓學生在理解原文內(nèi)容的基礎上，展開豐富合理的想象，使兒童的思維能力、想象力和語言表達能力同時得到訓練。通過實驗，我班多數(shù)同學不僅課堂上發(fā)言踴躍，口語表達流利、清晰、有條理，而且課外活動也開展得有聲有色，許多同學參加省、市、區(qū)各級語言比賽、表演，屢屢獲獎。我班馮芳和劉文晶同學合演的小品愛心在市、區(qū)少年兒童語言大賽中均獲一等獎，并在太原電臺錄音播出。孫