學科教育論文-新課標理念下的數(shù)學教學.doc

學科教育論文-新課標理念下的數(shù)學教學【摘要】新課標下的數(shù)學教學與大綱相比更注意激發(fā)和引導學生的學習興趣，密切聯(lián)系實際生活，加強了探究式學習和動手實踐等各種學習方式的運用，允許學生對問題有自己獨特的見解，著眼于培養(yǎng)學生終生學習的愿望和能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，充分體現(xiàn)了數(shù)學課程的發(fā)展，是一種以動態(tài)的觀點、發(fā)展的眼光來看待數(shù)學的一門課程?！娟P鍵詞】新課標數(shù)學教學方法在信息技術高速發(fā)展的今天，科技日新月異，社會需要各方面的人才，如何使現(xiàn)在的學生更好地、更有效地掌握現(xiàn)有的科學文化知識，在此基礎上能夠主動地去創(chuàng)新，去改變，就離不開先進的教學理念，下面談談筆者如何在新課程下實施數(shù)學教學的一點體會。一、讓學生全身心地投入到課堂教學中來，注重引入方式方法，更能激發(fā)起學生的學習興趣本著“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的觀點出發(fā)，筆者在數(shù)學教學上讓每一個學生都有機會接觸，了解，鉆研自己最感興趣的數(shù)學問題，最大限度地滿足每一個學生的數(shù)學需要，開啟每一個人的智慧潛能，就對每一堂課精心設計問題情境，把每一個學生的眼光都吸引到課堂中來，提高了學生的數(shù)學學習興趣。下面是筆者兩個非常成功的引入：片斷一：用同學們最感興趣的電視引入。當筆者講到直線這一節(jié)時，詢問同學們小學最喜歡看的電視是什么？回答是西游記。幾乎同時每個同學都聯(lián)想到了孫悟空的金箍棒，上能入天，下能入地，可以向兩端無限延長，這就是直線。形象生動地描繪出了直線，而且同學們一提到直線，腦海中馬上浮現(xiàn)出了金箍棒和直線有關知識，取得了非常好的效果。片斷二：用手勢引入。通過手勢可以傳遞各種數(shù)學信息，課堂教學中只要手勢運用得當，不但可以增強語言力度，而且更能給課堂增添亮色和活力。當筆者講到“角”這一節(jié)時，先讓同學們做了一個游戲，伸開食指和中指互相猜測這表示什么？同學們回答非常響亮：這就是今天這節(jié)課要學的“角”；也有的同學聯(lián)想到了電視中的畫面，代表著OK！成功的意思！筆者馬上給予表揚，指出這就是英語單詞“V”，代表著成功，也是我們今天這節(jié)課要學的“角”，同時給予每一位同學最好的祝愿，祝愿他們能夠取得成功，幾乎所有的學生都很高興，都樂意主動地學“角”的有關知識了，而且是在輕松快樂的環(huán)境下學，使他們的印象更加深刻。二、引導學生主動地參與課堂教學，多方位地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和猜想能力本著“學生為主體，教師為主導”的觀念，讓學生每一節(jié)課都能積極地參與到教學活動中來，而且能讓每個學生在整個教學過程中敢想、會想，敢做、會做，敢說、會說，不斷地激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，教師應該順著“學生走”，引導學生注重雙邊活動，而且問題的設計要以人為本，師生互動，同學之間交流合作，從而讓學生真切地感受和理解知識的產生與發(fā)展的過程，下面也是筆者兩個很成功的創(chuàng)新示范：片斷一：引人入勝的火柴問題。筆者在講代數(shù)式用字母表示數(shù)時，采用了小組合作動手拼正方形的創(chuàng)課，出現(xiàn)了意想不到的效果。首先讓同學們取出事先準備好的火柴棒，四人一小組開展合作探討拼正方形并填充：拼一個正方形用_根火柴，拼二個相同正方形用_根火柴，拼n個相同正方形用_根火柴。當學生拼到四個相同正方形用多少根火柴棒時，就出現(xiàn)了兩種答案：12根和13根，同學們就開展了熱烈的討論，筆者馬上肯定了兩個答案，并表揚部分同學能夠用12根火柴棒拼出四個相同的正方形，這就要求同學們在拼正方形時進行分類。三、鼓勵學生創(chuàng)作，加強學生的動手操作能力，可以讓課堂更加開放，讓我們的學生思維更加活躍，投入到課堂中來筆者也覺得新課程的數(shù)學教學，課堂可以更加開放，教師可以先為學生創(chuàng)設一個動手操作的活動情景，讓學生在動手操作中進行數(shù)學體驗，從做中探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并與同伴交流，交流中更能把他們的思想表達清楚，也讓學生在親身體驗中學習，使學生更加主動地參與到教師的課堂中來。下面又是筆者兩個比較成功的學生動手操作體驗。馬芯蘭老師曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的指尖上。”現(xiàn)代教學論也認為：要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學。的確，思維往往是從人的動作開始的，切斷了活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。而動手實踐則最易于激發(fā)學生的思維和想象。在教學活動中，教師要十分關注學生的直接經(jīng)驗，讓學生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)新知識、理解新知識和掌握新知識，“在做數(shù)學中學習數(shù)學”，發(fā)展思維能力。例如教學立體圖形這一節(jié)課時，由于它接近于實際生活。在了解學生已掌握的知識基礎上，可以讓他們自己總結、交流他們對立體圖形的感受、自己動手制作熟悉的立體圖形，并根據(jù)自己的想象利用豐富圖形構造生活實景。這樣避免了教師一味地講解，學生一味地記憶。課堂氣氛非?；钴S，學生在輕松的學習氛圍中掌握了知識。又如在進行軸對稱圖形和軸對稱的教學時，組織了這樣的活動：組織一次對稱面具制作比賽。用卡片，紙板，甚至三合板來制作。要學生制作對稱圖案的面具，并進行比賽，參加的學生在笑聲中感到創(chuàng)造的樂趣。收集有對稱圖案的昆蟲、動植物的照片，收集民間精美的剪紙，進行展覽。開展“我是小小設計師”的活動,讓學生設計精美圖案,設計想象中的建筑物,但必須用到軸對稱圖形和軸對稱的知識,這樣的過程做到了“寓知識于游戲，化抽象為形象，變空洞為具體”，使學生的學習具有形象性、趣味性。通過動手操作使數(shù)學知識不再那么抽象，理解數(shù)學也不再那么空洞。教師這樣將數(shù)學教學設計成看得見，摸得著的物化活動，讓學生對十分抽象的知識獲得了相當清晰的認識和理解，而且，這樣通過動手操作后獲得的體驗是無比深刻的?？傊?，在新教材教學中，注重、肯定、贊賞學生的點滴進步，善于發(fā)現(xiàn)學生獲得的哪怕是極其細微的進步并且加以贊賞、表揚，讓孩子們感受到成功的快樂，看到成功的希望，可以大大激勵學生自主參與，勇于探索，勇于創(chuàng)新的熱情，這一點顯得尤為重要。筆者的課堂教學，學生都能非常踴躍地舉手發(fā)表自己的觀點，與大綱相比簡直可以說天壤之別，幾乎每個人都會舉手，而且都敢于舉手，能夠很勇敢地、自告奮勇地在講臺黑板上進行演練。當然，教師也應該允許學生出錯，應該允許奇才、偏才、怪才、狂才的發(fā)