學(xué)科教育論文-大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的可行性.doc

學(xué)科教育論文-大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的可行性【摘要】從大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)學(xué)員創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建進(jìn)行可行性分析。【關(guān)鍵詞】物理實(shí)驗(yàn)課題創(chuàng)新能力1構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)基本思想創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性實(shí)踐能力為目的，為學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)和發(fā)揮自身才能的空間和環(huán)境。研究項(xiàng)目以小課題的形式設(shè)計(jì)，由經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)驗(yàn)教員輔導(dǎo)，課題題目以緊密聯(lián)系實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際為原則，由實(shí)驗(yàn)室提出或由學(xué)生自擬，研究方案及研究過程由學(xué)生在課外獨(dú)立完成。教員從思路上引導(dǎo)，總體上把關(guān)，鼓勵(lì)發(fā)散思維，激勵(lì)學(xué)生刻苦攻關(guān)、敢于創(chuàng)新、勇于探索的信心和勇氣。通過實(shí)驗(yàn)課積極啟發(fā)學(xué)生觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)和提出問題、深入分析和科學(xué)合理地解決問題的思路，使學(xué)生在反復(fù)思考、論證、探索、設(shè)計(jì)、制作、試驗(yàn)、改進(jìn)等整個(gè)研究過程中，推陳出新，磨練技能，充分發(fā)揮自身潛能和聰明才智，努力完成課題研究任務(wù)，親身體會(huì)科學(xué)研究所帶來的啟迪心智的感悟和激動(dòng)人心的喜悅。同時(shí)小課題研究成果是學(xué)生自主勞動(dòng)和智慧的結(jié)晶，是學(xué)生自身學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力的真實(shí)體現(xiàn)，是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，分析問題、解決問題、開拓創(chuàng)新等自我綜合素質(zhì)客觀而全面的檢驗(yàn)，可作為物理實(shí)驗(yàn)課程考核成績?cè)u(píng)定的依據(jù)。實(shí)驗(yàn)室研究確定并報(bào)教學(xué)主管部門同意，通過成果答辯，學(xué)生研究成果的評(píng)審成績與物理實(shí)驗(yàn)課筆試考核成績同等對(duì)待并有所側(cè)重，以激勵(lì)學(xué)生抓住機(jī)遇，挑戰(zhàn)自我，積極自愿參加小課題研究，努力提高綜合科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新實(shí)踐能力。2構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)可行性分析2.1與大學(xué)人才培養(yǎng)要求相一致現(xiàn)代軍事科學(xué)技術(shù)發(fā)展呈現(xiàn)出前所未有的綜合化趨勢(shì)，新情況、新問題不斷涌現(xiàn)，對(duì)國防高等教育提出了新的更高的要求，培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，成為我校人才培養(yǎng)所追求的目標(biāo)。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力等方面起到應(yīng)有的作用。創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建，符合當(dāng)前形勢(shì)及大學(xué)人才培養(yǎng)要求，突出學(xué)員創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)，突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，推動(dòng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的深入發(fā)展。2.2與學(xué)生實(shí)際認(rèn)知能力相契合創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建有利于全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、綜合分析問題和解決實(shí)際問題的能力，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為主線，同時(shí)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際水平，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。小課題研究項(xiàng)目是學(xué)員較熟悉的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，如數(shù)據(jù)測(cè)量問題、操作難點(diǎn)問題、實(shí)驗(yàn)方法問題、調(diào)節(jié)規(guī)律探索問題、儀器結(jié)構(gòu)改進(jìn)問題、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和管理、實(shí)驗(yàn)教材中存在的問題探討等等。研究內(nèi)容密切聯(lián)系實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)實(shí)際，涉及面寬，針對(duì)性強(qiáng)，題目背景清楚，實(shí)踐目標(biāo)明確。課題難度以簡單、具體為主，循序漸進(jìn)，可持續(xù)發(fā)展。課題成果以創(chuàng)造性解決實(shí)際問題為度，力爭作到方法科學(xué)合理、構(gòu)思巧妙新穎、裝置簡潔實(shí)用。2.3與教員科研能力的提高與拓展相促進(jìn)創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建有利于教員業(yè)務(wù)水平的提高，小課題項(xiàng)目研究對(duì)實(shí)驗(yàn)課教員知識(shí)水平和業(yè)務(wù)范圍的要求跨越了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容的局限，相應(yīng)地帶動(dòng)了教員對(duì)相關(guān)課題的研究與思考。教員和學(xué)生一道，共同關(guān)心實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中存在的各方面問題，有針對(duì)性的提出研究課題題目；共同關(guān)注小課題研究的進(jìn)展；共同面對(duì)研究中遇到的困難和問題；共同探詢分析問題的可行性思路；共同探索解決實(shí)際問題的最佳辦法。在思想方法上能夠給予學(xué)生有意義的啟發(fā)，在研究的各個(gè)環(huán)節(jié)中能夠給予學(xué)生實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)。同時(shí)教員在指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行小課題研究與探索過程中不斷加強(qiáng)自身建設(shè)，積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，逐步拓展知識(shí)面、擴(kuò)充知識(shí)量、更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)新技術(shù)、新方法、新理論，從這一方面看，達(dá)到了提高實(shí)驗(yàn)課教員科學(xué)研究能力和業(yè)務(wù)、知識(shí)水平的目的。2.4與實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的管理與充分利用相協(xié)調(diào)創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建有利于實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的維護(hù)、管理和充分利用，一是小課題題目將涉及到儀器設(shè)備的維護(hù)管理方法、安全使用、應(yīng)用技巧探討等問題，針對(duì)整套實(shí)驗(yàn)儀器在組成、結(jié)構(gòu)、調(diào)節(jié)、控制、保養(yǎng)等方面的不足與缺陷，提出并實(shí)施合理的改進(jìn)，有效地將儀器設(shè)備的管理、維護(hù)、應(yīng)用、開發(fā)等問題從教學(xué)管理者單方面工作轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)室、教員和學(xué)生共同關(guān)心、思考和研究的課題，對(duì)規(guī)范儀器設(shè)備的維護(hù)、管理與使用，提高完好率，延長使用時(shí)間，提高測(cè)量精度及進(jìn)一步開發(fā)儀器應(yīng)用等方面具有必然的促進(jìn)作用。二是不論實(shí)驗(yàn)課采取集中方式排課或分散方式排課，總會(huì)造成實(shí)驗(yàn)設(shè)備每學(xué)期將近三分之一時(shí)間閑置，學(xué)員創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的建立可以充分利用儀器閑置時(shí)間進(jìn)行小課題研究，不但提高了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率，更重要的是提高了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用價(jià)值。2.5能有效地推動(dòng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)與發(fā)展創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建有利于物理實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)與發(fā)展，小課題研究就是一項(xiàng)長期的持續(xù)發(fā)展的科研工作，涉及到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并能夠及時(shí)準(zhǔn)確地捕捉到實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)及教材等各方面的不足與缺陷，并不斷予以改進(jìn)和完善。另外小課題研究成果能夠及時(shí)轉(zhuǎn)化而應(yīng)用于教學(xué)，在一定程度上解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的新情況、新問題、新變化。堅(jiān)持使這一探索性課題研究長期穩(wěn)定地開展下去，久而久之，必將對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程在教學(xué)改革、科學(xué)研究、教學(xué)水平等方面的發(fā)展起到意想不到的推動(dòng)作用。作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的一個(gè)組成部分，小課題研究在本科學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)實(shí)踐中試行，在整體安排上與物理實(shí)驗(yàn)課程同步進(jìn)行，由任課教員向?qū)W生下發(fā)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的研究性課題題目及相應(yīng)說明，以確保學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行課題的選擇、討論、研究與探索，任課教員負(fù)責(zé)學(xué)生的相關(guān)課題指導(dǎo)工作。由于小課題研究是學(xué)生在課外獨(dú)立進(jìn)行的課題研究活動(dòng)，所以在時(shí)間安排和研究進(jìn)度上由學(xué)生自行掌握，靈活機(jī)動(dòng)，與學(xué)院正常教學(xué)訓(xùn)練的各項(xiàng)工作相互協(xié)調(diào)，在軍隊(duì)院校特殊的教學(xué)與管理環(huán)境中切實(shí)可行。在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中構(gòu)建實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)是我校物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革的又一項(xiàng)新舉措，得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)主管部門的肯定和支持。一方面促進(jìn)了從基本技能訓(xùn)練到培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)新能力的目標(biāo)轉(zhuǎn)變。另一方面突出以人為本，因材施教的原則，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性思維和創(chuàng)新能力的充分發(fā)揮，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出。切實(shí)做到基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)員初步的科學(xué)研究能力這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。參考文獻(xiàn)：1李正群，杜金會(huì).軍校理化綜合性課程體系的探索與實(shí)踐J.高等教育研究學(xué)報(bào)，2005，(2)：80-82.2李曄，王斌科，付振堂.PBL使學(xué)習(xí)發(fā)生在問題的解決過程之中J.教育經(jīng)濟(jì)研究，2008，（11）：75-76.3李曄.以教學(xué)評(píng)