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學科教育論文-當前中學生課外閱讀的誤區(qū)及其對策讀書能益智,讀書能養(yǎng)性。隨著素質(zhì)教育的全面實施,現(xiàn)在許多中學生在讀課外書,這是可喜可賀的。而實際情況是,有的人每讀一本書,總是收獲甚多,可有的人書讀了不少,到頭來似乎長進不多。原因何在呢?恐怕就在于步入了課外閱讀的誤區(qū)。讀書需要有明確的目標,需要擬定計劃,需要靜得下心。就總體而言,中學生的課外閱讀基本上還處于隨意、無序、低效的狀態(tài)。眼下,中學生的課外閱讀必須走出以下五個誤區(qū)。誤區(qū)之一:追蹤讀流行去年流行黑色,今年時髦米黃,服裝行業(yè)年年在變化。讀書,近來似乎也在流行,一會兒言情熱,一會兒隱私熱,一會兒汪國真的詩,一會兒小女子散文,一會兒又是學習的革命于是,有些同學就跟著書店廣告走,看著刊物介紹讀,流行什么讀什么,讀了什么就談什么。這實在是一種缺乏個性、缺乏主見的讀書法。讀書應該根據(jù)自己的個性特長,應該有計劃有系統(tǒng)地讀。讀書不是穿衣戴帽,不用趕時髦。追蹤流行讀書,可以獲得一些知識,但往往是零亂的、沒有系統(tǒng)的,不可能獲得扎實的、真正能受用一生的知識。讀書不是為了增添談資,不是為了裝璜門面,而是為了充實自己,豐富自己的真才實學。因此,讀書要有華羅庚先生所說的那種“板凳要坐十年冷,文章不寫半句空”的精神,要力戒浮躁,要有鉆勁。誤區(qū)之二:熱衷讀休閑讀書確實也可以作為一種消遣、一種休閑,但讀書不能專門讀那些關于風流韻事、名人軼事、驚險奇事、駭人聽聞的大案要案之類的閑書。讀休閑書比較輕松,這是事實,但熱衷于讀這一類書,只能永遠停留在膚淺、平庸的層面上,不可能有大的收獲,也不可能有質(zhì)的飛躍和達到新的境界。羅曼羅蘭說過:“與其花許多時間和精力去鑿許多淺井,不如花同樣的時間和精力去鑿一口深井?!睂iT讀通俗的淺層次的休閑書,等于在鑿一口口沒有水的淺井,永遠也喝不到甘甜的清泉。作為想武裝自己頭腦的中學生,休閑書可以讀一些,但必須把課余的主要精力與時間花在讀高質(zhì)量、高檔次的書籍上。高質(zhì)量的書,讀起來肯定要艱難些、枯燥些,但其滋味往往是越啃越濃,越嚼越香。誤區(qū)之三:偏愛談名人多讀些名著,這對人生是極有益處的,因為名著是經(jīng)過歷史長河淘洗過的生活的經(jīng)典,是文化的精華,真理的載體。然而,有些中學生不大喜歡讀名著,卻非常喜歡讀名人:讀名人自己寫的書或名人出錢請人寫自己的書,特別是當代歌星、影星、媒體主持人、體壇明星等的書,有些同學喜愛至極,這類書出一本他就買一本。偏愛讀名人,原因不外乎兩種:一是崇拜心理。他們是追星族,迫切希望知道名人的一切,包括吃喝住行之類的生活瑣事。二是想從名人的書中探究到成名的奧秘。其實,這是一種較為幼稚的讀書方法,其意義甚為微茫。名人的書不一定是名著,有不少還可能是粗制濫造的。追星,永遠不可能使自己成為名星。名人的成名自有其成名的特定條件和環(huán)境,真正可以借鑒的地方恐怕并不多。應該說,名人有兩種:一是因?qū)憰雒?,一是因出名而寫書的。對前一類名人的書,我們不妨多讀些,因為里面確有真貨;對后一類名人的書,那就不一定要讀了。讀后一類名人的書,作為偶爾消遣尚可,倘作為正經(jīng)事來做,那是大可不必的。誤區(qū)之四:尋章讀妙句書到用時方恨少。讀書是為了用,讀書有一定的功利性。但還要看怎么用,用在什么地方。有些人讀書,目的很單一,就是為了在作文時或討論發(fā)言時,引幾句名言,背幾聯(lián)古詩,露一露,以顯示自己的博學。為了達到這個目的,這些同學在讀書時,通常用搜尋的眼光,尋找名言,摘錄妙句,有的還把它帶在身邊,反復吟讀,直至能背誦。這雖然也是用,但畢竟是小商販式的零打碎敲,其目的太功利了。這種人讀書,往往不大注意書的整體脈絡、內(nèi)在底蘊和精神實質(zhì),他們只能獲得一些零碎的知識,不可能探得書的精髓,也難以陶冶性情,培養(yǎng)氣質(zhì)。由于沒有整體把握,全面領悟,在引用時還可能出現(xiàn)斷章取義、生吞活剝等情況,以至貽笑大方。誤區(qū)之五:專心讀習作有些同學讀課外書,主要就是讀中學生優(yōu)秀作文選全國獲獎作文薈萃一類的書,有些同學還讀得非常專心,一篇篇仔細分析,以為讀這種書幫助最大,可直接提高自己的寫作水平。應該說,中學生可以讀一讀同齡人的習作,但不宜多讀。因為同齡人的習作,就其內(nèi)容來說,它所反映的大多是中學生自己的生活和思想,與閱讀者本人非常接近,就其表現(xiàn)形式來說,也與閱讀者本人比較接近。課外閱讀的目的,在于擴大視野,開拓全新的生活領域,領略精妙的藝術境界,吸取各種各樣的知識。因此,課外所讀之物的內(nèi)容要盡可能不同于中學生平常的生活內(nèi)容,藝術上也要盡可能是遠遠高出自己的經(jīng)典之作。古人說,取法乎上,僅得其中;取法乎中,僅得其下。中學生習作畢竟是習作,其思想性和藝術性畢竟與成人的經(jīng)典之作有較大的距離,如果老是以同齡人的習作為主要課外讀物,那很有可能永遠停留在“習作”的層次上。只有讀那些高質(zhì)量、高水平的精品,才能擺脫“學生腔”,不斷走向理性,走向成熟。上述誤區(qū)的存在,不但影響了課外閱讀的質(zhì)量,而且不易養(yǎng)成良好的閱讀習慣,不易培養(yǎng)循序漸進步步深入的閱讀素質(zhì)。作為語文教師,有必要加強指導,采取積極的對策,幫助他們走出這些誤區(qū),使中學生的課外閱讀逐漸走向有序和高效。對策之一:辯明關系,提高認識在指導課外閱讀時,首先必須幫助學生辨清這樣幾種關系,以提高他們的思想認識:一是流行與需要的關系。要讓學生明白,流行的不一定是自己需要的,課外閱讀應該選擇對自己有用的讀物,無需趕時髦。二是名人與名作的關系。名人的作品不一定都是名作,不一定都要閱讀,對那種正走紅的影星、歌星的書,更要慎重選擇。三是消遣與求知的關系。邊消遣邊求知自然也有,但真正高深的、復雜的知識往往是無法在消遣中獲得的,往往需要通過艱苦的攻讀和堅韌的鉆研。四是引用與積累的關系。讀課外書不只是為了引用幾句名言,重要的是積累,語言的積累、材料的積累、思想的積累以及氣質(zhì)的積淀,引用只不過是語言的積累。五是習作與杰作的關系。習作可以讀,但要盡快跳出習作這個稚嫩的操場,要多讀些精品杰作,只有多讀杰作,才能深入海闊天空的藝術境界。對策之二:廣泛涉獵,開列新書學生課外閱讀的隨意和無序,其中一個重要原因就是不知道有什么書可讀,應該讀什么,或者讀來讀去就是那幾本父輩和祖輩們讀過的書。應當看到,當前我國的出版業(yè)是非常繁榮的,書報圖書的出版發(fā)行量每年都在增長,其中適合中學生閱讀的好書也頗多。遺憾的是,許多教師都不清楚,如果要他們開列書單,恐怕只能開出紅樓夢三國演義鋼鐵是怎樣煉成的卓婭和舒拉的故事,只能開出莎士比亞、巴爾扎克、托爾斯泰、契訶夫,只能開出安徒生童話伊索寓言,至于80年代、90年代出版或翻譯的書,有的教師可能一本也開不出來。這些書當然也可以作為課外讀物,但它畢竟與現(xiàn)實有著很大的距離,畢竟是歷史的產(chǎn)物,作為要“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的現(xiàn)代中學生,應該盡可能地多讀一些反映現(xiàn)實社會、表現(xiàn)當今世界的書。而這些書的推薦和介紹,責無旁貸地應落到教師的肩上。因此,教師要廣泛涉獵,及時了解或閱讀新近出版的有關適合中學生閱讀的課外書,教師不應除了課本和參考書外什么也不讀,教師也要有自己的課外閱讀。對策之三:把握個性,分別引導中學生的閱讀個性是有差異的,有的喜歡讀政治類的,有的喜歡讀軍事類的,有的愛讀歷史,有的愛讀文學,有的也許愛讀琴棋書畫方面的。提高中學生課外閱讀的效率,很重要的一點就是把握他們的閱讀個性,有針對性、有側重、有計劃地分別引導他們閱讀。在具體引導時,我們既不能采取他們愛讀什么就讓讀什么的完全自由式閱讀,也不能采取不管興趣愛好如何,硬性規(guī)定的絕對命令式閱讀。要堅持在全面發(fā)展的基礎上又有所側重的原則,根據(jù)每個學生的閱讀個性給予合理引導。對基礎扎實、各方面發(fā)展平衡的學生,要引導他們在自己的愛好方面再多讀一些書,爭取有新的超越;對各方面發(fā)展不平衡、有嚴重知識傾斜的學生,要有意識地引導他們閱讀一些雖然感覺閱讀興

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