學(xué)科教育論文-淺析現(xiàn)代多媒體技術(shù)在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用.doc

學(xué)科教育論文-淺析現(xiàn)代多媒體技術(shù)在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用論文關(guān)鍵詞：現(xiàn)代多媒體技術(shù)初中歷史課堂教學(xué)素質(zhì)教育論文摘要：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用，給歷史教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力也給歷史教學(xué)帶來了一場新的革命。本文結(jié)合實(shí)際對多媒體在課堂教學(xué)中的運(yùn)用談了一些粗淺的認(rèn)識。多媒體教學(xué)集聲、文、圖、像于一體，從視覺、聽覺、色彩、動(dòng)感等多方面刺激學(xué)生的感官，從而形成深刻的印象，有助于教學(xué)水平和效果的提高。而且，這種新型教學(xué)模式在課堂上的使用使知識信息量加大，內(nèi)容充實(shí)、形象，聲情并茂，易于理解和記憶，比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更具吸引力。在利用多媒體教學(xué)方面我曾做了些嘗試，有一定的收獲分述如下：一、增加課堂教學(xué)容量，擴(kuò)大學(xué)生視野計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)量大容納教學(xué)信息多，執(zhí)行速度快，能在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)大量的形聲材料使學(xué)生在相同時(shí)間內(nèi)接受比傳統(tǒng)課堂教學(xué)多得多的教學(xué)信息。因此，利用計(jì)算機(jī)輔助歷史教學(xué)，可以增加課堂教學(xué)容量擴(kuò)大學(xué)生視野。例如，講“一戰(zhàn)”西線三大戰(zhàn)役時(shí)，如按傳統(tǒng)教學(xué)模式逐個(gè)講述略顯繁雜擇一而講學(xué)生又感不足我就采用多媒體技術(shù)播放了二次戰(zhàn)役的精彩片斷，再配以簡短的解說，既節(jié)省了時(shí)間，又滿足了學(xué)生的求知欲。對于第一次出現(xiàn)在戰(zhàn)場上的飛機(jī)、坦克等新型武器，學(xué)生是有興趣的要一一講述這些武器的來歷，從時(shí)間上來說顯然是不允許的。在這里我就得益于多媒體技術(shù)提供的短短一組鏡頭：“飛翔于天空的鷹”、“人類模仿鷹的飛翔”、“萊特兄弟試制的飛機(jī)”、“一戰(zhàn)時(shí)出現(xiàn)在戰(zhàn)場的實(shí)習(xí)機(jī)”。僅僅幾秒鐘的時(shí)間就交待了來龍去脈。另外應(yīng)用多媒體技術(shù)自動(dòng)展現(xiàn)所需圖像，更無需教師詳細(xì)板書這樣就加大了課堂教學(xué)密度，增加了課堂教學(xué)內(nèi)容。二、使歷史知識系統(tǒng)化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力歷史學(xué)是培養(yǎng)人思維能力的重要學(xué)科。英國大哲學(xué)家培根說：“歷史使人智慧?！边@是因?yàn)?，人們通過學(xué)習(xí)歷史，學(xué)會(huì)查找資料，分析論證問題，從而大大提高思維能力，有利于正確地認(rèn)識和處理問題。學(xué)生具備了這種能力，對以后參加生產(chǎn)、工作，處理問題，把握正確的政治方向，是大有益處的。從這一點(diǎn)來說，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力是歷史教學(xué)的最終目的。多媒體技術(shù)將文字、聲音、顏色、圖表、圖像有機(jī)地組合成一個(gè)整體，能系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)地反映歷史發(fā)展的過程有利于學(xué)生整體認(rèn)識歷史發(fā)展分析歷史事件的原因和結(jié)果，掌握歷史發(fā)展規(guī)律，從而培養(yǎng)思維能力。例一：講美國霸權(quán)政策時(shí)，為了說明二戰(zhàn)后國際關(guān)系中心的變化，我利用維也納會(huì)議、巴黎和會(huì)、雅爾塔會(huì)議三張圖片及一定的背景音樂，創(chuàng)設(shè)了l9世紀(jì)以來國際關(guān)系中心的發(fā)展變化的歷史背景。學(xué)生通過對比得出結(jié)論：國際關(guān)系中心從傳統(tǒng)的以歐洲為中心轉(zhuǎn)到以蘇美為中心。為了讓學(xué)生探究為什么有這種歷史性的變化，我提供了一張有關(guān)美國二戰(zhàn)前后工業(yè)、對外貿(mào)易在世界所占比例的表格，使學(xué)生認(rèn)識到：經(jīng)濟(jì)地位決定一個(gè)國家的國際地位。例二：為了讓學(xué)生理解當(dāng)今世界政治發(fā)展趨勢我設(shè)計(jì)了一組圖片，有美國出兵海灣、前南斯拉夫地區(qū)戰(zhàn)爭、伊拉克侵略科威特、華約解散、巴以和解、克林頓訪華、江澤民訪美，將這些照片配上背景音樂播放出來，學(xué)生很容易就歸納出當(dāng)今世界和平與動(dòng)蕩并存，總體趨勢走向緩和的政治特點(diǎn)。可見，利用多媒體教學(xué)，可以使學(xué)生深刻領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，完成由形象思維向抽象思維的過渡從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。三、化靜為動(dòng)?？朔R難點(diǎn)新歷史教材圖文并茂，描述生動(dòng)，并配有一套投影教材。包括地圖、實(shí)物圖等它色彩鮮明，畫面清晰，在激發(fā)興趣、提高學(xué)習(xí)效率等方面起到很好的作用。但在實(shí)際應(yīng)用中，也存在不少問題，最大的缺點(diǎn)是這些圖都是靜止的缺乏動(dòng)感，層次不清楚。例：使用新航路的開辟圖時(shí)，圖示中有四種符號，錯(cuò)綜復(fù)雜地交織在一起。學(xué)生看了眼花繚亂。而利用多媒體技術(shù)能將靜態(tài)圖形動(dòng)態(tài)化，通過PowerPoint軟件在地圖上做成動(dòng)畫如箭頭的閃爍、自動(dòng)延伸等，并加上四位航海家的頭像，這樣就使整個(gè)地圖“活”起來，層次感強(qiáng)，引起學(xué)生注意力的高度集中，讓學(xué)生對航行路線、重要地點(diǎn)等有了系統(tǒng)而深刻的認(rèn)識便于記憶。還有一些實(shí)物圖，如生產(chǎn)工具，年代久遠(yuǎn)，城市的孩子不了解教師講起來很費(fèi)勁，學(xué)生最后還是似懂非懂。利用多媒體技術(shù)使其“動(dòng)”起來，可一目了然，如曲轅犁、筒車等，從而解決了學(xué)生無法感知遙遠(yuǎn)歷史事物的問題，對生產(chǎn)工具的改進(jìn)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的觀點(diǎn)，形成了深刻的認(rèn)識，克服了知識難點(diǎn)。四、化抽象為形象，強(qiáng)化記憶多媒體教學(xué)直觀、生動(dòng)、形象，可以使枯燥抽象的理論變得形象具體便于學(xué)生加深對重點(diǎn)知識的記憶和難點(diǎn)的理解。例：“馬歇爾計(jì)劃”的實(shí)質(zhì)，這一知識點(diǎn)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。有位教師在制作課件時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一幅漫畫作提示：漫畫上一一只受傷的獅子(頭戴畫著英國國旗的帽子)拉著一輛馬車車上坐著一位大腹便便的大老板，他手中的皮鞭打在獅子身上正好形成一個(gè)美元符號。這幅漫畫形象生動(dòng)地反映了美國通過馬歇爾計(jì)劃控制西歐的經(jīng)濟(jì)、政治，英國唯美國馬首是瞻的歷史事實(shí)相信今后若出現(xiàn)“馬歇爾計(jì)劃”這一問題時(shí)學(xué)生憑這一漫畫就能給出正確答案。這樣不僅化解了難點(diǎn)，而且強(qiáng)化了知識的記憶。五、突破時(shí)空限制。提供豐富逼真的視覺表象歷史是人類社會(huì)已消失了的過去因此，歷史學(xué)科具有“過去性”的特點(diǎn)，而這種“過去性”往往給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一種隔膜感和距離感。多媒體在課堂上的應(yīng)用，能打破時(shí)間和空間的限制，化遠(yuǎn)為近，真實(shí)、形象地反映歷史的本來面貌為學(xué)生提供豐富逼真的視覺表象把學(xué)生帶到當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫爸性鰪?qiáng)歷史的真實(shí)感，更便于深刻理解歷史知識。例如：二戰(zhàn)的尾聲日本無條件投降是學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)。然而讓學(xué)生了解日本投降的全過程，僅讓他們聽教師的精彩講述是不夠的正如教育家布魯納所說：“語言描述的再直觀都是抽象的?！痹诖耍矣枚嗝襟w技術(shù)播放了一段錄像學(xué)生清楚地看到美國的“小男孩”、“胖子”在日本廣島、長崎上空卷起的蘑菇云；蘇聯(lián)紅軍進(jìn)入東北的壯觀景象及日本外相重光葵、參謀長梅津美治郎在東京灣“密蘇里”號軍艦上垂頭喪氣簽字的神態(tài)。所有這些活生生的場面，都會(huì)使學(xué)生有一種身臨其境之感。六、多媒體教學(xué)動(dòng)態(tài)性強(qiáng)變化的事物更能吸引人們的眼球抓住人們的注意力。從人們的視覺上來說傳統(tǒng)的教學(xué)是靜態(tài)的，不利于調(diào)動(dòng)人們的各項(xiàng)器官為學(xué)習(xí)服務(wù)而多媒體演示教學(xué)有很強(qiáng)的動(dòng)態(tài)性，可通過設(shè)定、Flash動(dòng)畫、影視等手段，化靜為動(dòng)、化死為活，調(diào)動(dòng)人們的視聽器官為學(xué)習(xí)服務(wù)。如講“解放者”的風(fēng)采時(shí)，我用動(dòng)畫將“三角貿(mào)易”再現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生能看到黑奴貿(mào)易這一滅絕人性的行為，從而體驗(yàn)它的殘酷和野蠻。這種模擬，使教師少費(fèi)口舌，學(xué)生又能在興趣盎然中學(xué)習(xí)知識。提高了教學(xué)效果。七、多媒體教學(xué)給學(xué)生以美的藝術(shù)多媒體教學(xué)是教育、技術(shù)、藝術(shù)三者有機(jī)結(jié)合的統(tǒng)一體，精心設(shè)計(jì)的板書是幫助學(xué)生撬開智慧大的杠桿。但傳統(tǒng)教學(xué)，由于受教師字體、時(shí)間、黑板的限制，一時(shí)匆忙信筆涂鴉，影響教學(xué)效果。多媒體演示教學(xué)所出示的是事先精心準(zhǔn)備好的板書，字體美觀適中，還可根據(jù)需要使用不同的顏色和布局。這種醒目、美觀、鮮明、合理的板書能使學(xué)生形成視覺快感，得到美的享受，有助于學(xué)生的記憶，對學(xué)習(xí)不無裨益。同時(shí)，教學(xué)中穿插的精美圖片、優(yōu)雅音樂，也能給學(xué)生美的熏陶。八、傳遞情感。加強(qiáng)思想教育對學(xué)生進(jìn)行思想教育是歷史教學(xué)的三大任務(wù)之一。歷史學(xué)科的育人功能更是其獨(dú)有的，但光憑說教往往達(dá)不到預(yù)期的效果，人們更愿通過感知有血有肉的生動(dòng)史實(shí)，在感情上引起共鳴，而后升華為具有一定立場的道德觀、人生觀。在這方面，多媒體技術(shù)在課堂上應(yīng)用，效果極佳。如：講南京大屠殺時(shí)有一教育要點(diǎn)，即讓學(xué)生認(rèn)識日軍侵華罪行并牢記這一國恥。盡管教材對此作了敘述，小字部分還有具體的描述，但據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對這一歷史事件往往停留在表層的認(rèn)識上。如記住日軍屠殺中國軍民30萬人以上這一數(shù)字，而沒能在心靈上產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼。所以，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我利用了計(jì)算機(jī)的幻燈片功能，