學(xué)科教育論文-淺議高一物理教學(xué).doc

學(xué)科教育論文-淺議高一物理教學(xué)【摘要】高中物理內(nèi)容在深度、廣度上要比初中物理有很大增加，這對于剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，無疑是個(gè)巨大的挑戰(zhàn)和一個(gè)較高的“臺階”，針對高一物理的力學(xué)內(nèi)容一定程度上既嚴(yán)密又枯燥的特點(diǎn)，教師應(yīng)采取一定教學(xué)手段和方法，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性。【關(guān)鍵詞】高中；物理；教學(xué)對于剛剛步入高一的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)物理知識往往存在很多的不適應(yīng)。對初、高中知識銜接的有困難，對學(xué)習(xí)物理的興趣的培養(yǎng)，對學(xué)生的解題的規(guī)范性培養(yǎng)，對學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)都存在很多問題。我在從事高中物理教學(xué)的過程中，特別對于高一物理來說有許多自己粗淺的認(rèn)識，本文擬就這幾方面予以討論，以求大方之家的指正。1.加強(qiáng)初、高中知識銜接，努力平緩初、高中知識的“臺階”初中知識以定性為主，所研究問題大都很直觀、與日常生活，自然現(xiàn)象聯(lián)系緊密，而高中物理內(nèi)容在深度、廣度上要比初中物理有很大增加，研究對象比較復(fù)雜而且抽象，通常要用定量方法進(jìn)行分析、推理、論證。要求學(xué)生具有較強(qiáng)的分析、討論、解決問題的能力，抽象思維能力要求大大提高，這對于剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，無疑是個(gè)巨大的挑戰(zhàn)和一個(gè)較高的“臺階”，如何能夠搞好銜接，平緩“臺階”，是作為一個(gè)高一教師的最基本的任務(wù)。1.1認(rèn)真分析初、高中教材特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)幫助學(xué)生以舊知識同化新知識，使學(xué)生掌握新知識，順利達(dá)到知識的遷移。高一學(xué)生已學(xué)習(xí)過兩年物理知識，如：重力、彈力、二力平衡、力的圖示等，而有的知識對學(xué)生是完全陌生的。如：力的合成、力的分解、力的獨(dú)立性等。教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生順應(yīng)新知識，辨析速度和速率、位移和路程、時(shí)間和時(shí)刻等概念，用新知識來調(diào)整、替代原有的知識結(jié)構(gòu)，避免學(xué)生“走彎路”。1.2循序漸進(jìn)。教學(xué)過程既是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，又是學(xué)生領(lǐng)會方法，提高能力和接受熏陶的過程。無論是掌握知識，還是理解方法，提升能力，特別是關(guān)系到科學(xué)素質(zhì)的熏陶，都不能一蹴而就，都要有一個(gè)符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的逐步積累的過程?！鞍蚊缰L”不但長不起來，而且容易挫傷學(xué)生的積極性，欲速則不達(dá)。如在講物體受力分析時(shí)，并不是“一次到位”，而是分步要求，第一章要求學(xué)生會分析簡單的靜力學(xué)問題，第三、四章則結(jié)合物體的運(yùn)動情況來分析，這樣處理能有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)學(xué)生步步提高。第三章講牛頓定律，只限于它的簡單應(yīng)用。例如，物體在斜面上運(yùn)動并不是全體學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，連接體問題高一學(xué)生一般不涉及，這樣，對全體學(xué)生來說，高一強(qiáng)調(diào)的就是打好基礎(chǔ)，而不是“一次到位”?！耙淮蔚轿弧笔聦?shí)上是做不到的，因?yàn)樗`反了教學(xué)規(guī)律，循序漸進(jìn)逐步加深，逐步提高，對程度較好的學(xué)生和較差的學(xué)生都是很有必要的。應(yīng)當(dāng)指出，循序漸進(jìn)并非裹足不前，循序漸進(jìn)要求我們根據(jù)學(xué)生認(rèn)知情況和認(rèn)識規(guī)律，分層次、有步驟地對學(xué)生提出恰當(dāng)要求，以提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。1.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，很多規(guī)律都來源于日常生活又應(yīng)用于日常生活。除課本中要求的學(xué)生實(shí)驗(yàn)外，教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)造條件做一些演示實(shí)驗(yàn)。如在講“力的合成”時(shí)可以用一根橡皮筋中間提一個(gè)鎖來演示；講“豎直上拋運(yùn)動”時(shí)可以用一根粉筆頭演示；講“圓周運(yùn)動”時(shí)可以用易拉罐和一條細(xì)繩自制“水流星”等等。教師如果能充分地利用身邊的小物體做一些力所能及的實(shí)驗(yàn)，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，這對于學(xué)生不論學(xué)習(xí)物理還是將來從事其他任何工作，都是大有幫助的。2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，針對高一物理的力學(xué)內(nèi)容一定程度上既嚴(yán)密又枯燥的特點(diǎn)，教師應(yīng)采取一定教學(xué)手段和方法，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性。主要有以下幾個(gè)方面。2.1教師要有良好的語言藝術(shù)。在教學(xué)中，教師的幽默能夠深深感染和吸引學(xué)生，教師風(fēng)趣的語言藝術(shù)能贏得學(xué)生的喜愛，信賴和敬佩，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生“愛屋及烏”的效果。2.2列舉新鮮事例，加強(qiáng)密切聯(lián)系。如結(jié)合神舟五號、神舟六號飛船上天的有關(guān)知識講解萬有引力定律，讓學(xué)生感到物理就在身邊，和他們的生活息息相關(guān)，才能使學(xué)生有學(xué)習(xí)的動機(jī)和探索科學(xué)的強(qiáng)烈愿望。2.3密切學(xué)生情感，教學(xué)中多用啟發(fā)、鼓勵(lì)性語言，可以使學(xué)生很快與教師溝通心理通道，進(jìn)入學(xué)習(xí)高中物理的角色，主動地、積極地學(xué)習(xí)，教師的言談舉止應(yīng)貼近學(xué)生，使學(xué)生信任和尊敬老師。想到老師是自己的良師益友，共闖難關(guān)的幫手，而不是居高臨下的“說教者”。3.加強(qiáng)學(xué)生的解題規(guī)范化對于解題規(guī)范化，高考有明確要求，如在要求計(jì)算題時(shí)，“解答題應(yīng)寫出必要的文字說明、方程式和重要的演算步驟，只寫出最后答案的不能得分，有數(shù)值計(jì)算的題，答案中必須明確寫出數(shù)值的單位?！币虼藦母呖冀嵌瓤锤咧形锢硪?guī)范化要求應(yīng)該從高一抓起，具體應(yīng)抓好以下幾點(diǎn)：3.1力學(xué)中要畫出完整的受力分析圖，運(yùn)動學(xué)中要有畫運(yùn)動圖景的習(xí)慣。力學(xué)中畫出完整的受力分析圖，這是至關(guān)重要的，是正確解決力學(xué)問題的關(guān)鍵。有的同學(xué)認(rèn)為問題簡單，畫圖不完整，或根本不畫圖，雖然有時(shí)可能也會撞對答案，但一旦不良習(xí)慣形成，將來再改就很困難，以后遇到復(fù)雜問題時(shí)就會束手無策。3.2必要的文字說明?！氨匾奈淖终f明”是對題目完整解答過程必不可少的文字描述，它能使解題思路清楚明了，解答有根有據(jù)，流暢完整。而有的同學(xué)在力學(xué)問題中，常不指明這是指向哪個(gè)物體