學(xué)科教育論文-淺談農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文應(yīng)如何實(shí)施素質(zhì)教育.doc

學(xué)科教育論文-淺談農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文應(yīng)如何實(shí)施素質(zhì)教育【摘要】本文通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐總結(jié)與教學(xué)理論學(xué)習(xí)，結(jié)合語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)體會(huì)，針對(duì)農(nóng)村初中的現(xiàn)狀，提出應(yīng)該從多方面培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，探求培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的終身學(xué)習(xí)能力，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育的方法與途徑?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育語(yǔ)文素質(zhì)，就是指以人的先天稟賦為基礎(chǔ)，在后天的語(yǔ)文環(huán)境和語(yǔ)文教育的影響下，通過(guò)學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)形成并發(fā)展起來(lái)的內(nèi)在的、較為穩(wěn)定的、持久的影響人的語(yǔ)文活動(dòng)的特征。然而這一概念在廣大經(jīng)濟(jì)、教育相對(duì)落后的農(nóng)村地區(qū)，只是可望而不可即的海市蜃樓，農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)是陽(yáng)光照不到的角落，是無(wú)人顧戀的“灰姑娘”，仍然還在應(yīng)試教育的泥潭中苦苦掙扎。她更呼喚切合農(nóng)村教學(xué)實(shí)際的探索與思考，更企盼語(yǔ)文教改的春風(fēng)雨露。一、在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)還要重視學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力和方法的培養(yǎng)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)以教師為中心，以課文講解分析為基本活動(dòng)模式，以課文結(jié)論和知識(shí)傳授為基本內(nèi)容。這種教學(xué)觀根深蒂固，充斥教壇，實(shí)際上教師是中心，學(xué)生是容器，只能跟老師的思維轉(zhuǎn)，語(yǔ)文“最基本的能力反而被沖淡了”（于漪語(yǔ)）。這種重知識(shí)傳授、輕視能力培養(yǎng)的教學(xué)觀只把學(xué)生培養(yǎng)成了“知識(shí)的書(shū)櫥、書(shū)口袋”。它嚴(yán)重制約著語(yǔ)文教學(xué)所肩負(fù)的跨世紀(jì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。著名語(yǔ)文改革家魏書(shū)生的話應(yīng)成為農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的方向，他說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)必須應(yīng)試教育變?yōu)樗刭|(zhì)教育，以提高學(xué)生思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)為目的，全面發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。這才是語(yǔ)文教學(xué)改革的唯一出路?！闭Z(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容并不是課文，課文僅僅是同任何一份試卷上的閱讀材料一樣的一篇范文，一個(gè)個(gè)例而已。在具體教學(xué)中，不是因?yàn)閷W(xué)什么課文而設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，而是先定教學(xué)目標(biāo)然后再來(lái)選取與之相適應(yīng)的課文作為范例。事實(shí)上，學(xué)習(xí)語(yǔ)文大可以像學(xué)習(xí)英語(yǔ)一樣實(shí)現(xiàn)量化，把一學(xué)期、一單元、一篇課文所涉及到的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的知識(shí)和技能一一地羅列出來(lái)，而我們教師則是將這些內(nèi)容形成系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的各項(xiàng)能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)的方法詳細(xì)地安排好，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的系列化教學(xué)。同時(shí)讓學(xué)生明白，語(yǔ)文課不是學(xué)課文，而是學(xué)知識(shí)、學(xué)技能、學(xué)運(yùn)用。二、課文內(nèi)容的教學(xué)與課外語(yǔ)文活動(dòng)想結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣，拓寬學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的課外知識(shí)很難想象僅靠幾冊(cè)課本和一天一節(jié)的語(yǔ)文課，學(xué)生就能學(xué)好語(yǔ)文，語(yǔ)文教學(xué)只有在社會(huì)大課堂的廣闊背景下，在學(xué)生廣泛的閱讀中才會(huì)產(chǎn)生活力。對(duì)于農(nóng)村中學(xué)學(xué)生更要加強(qiáng)課外語(yǔ)文閱讀的總量，諸如讀書(shū)、看報(bào)、聽(tīng)廣播、看電視節(jié)目等。如果把學(xué)生課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)也納入語(yǔ)文教學(xué)軌道，這對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)大有裨益。因此課外活動(dòng)這一塊絕對(duì)不容忽視，可以從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)生課外活動(dòng)的開(kāi)展。（一）課外閱讀活動(dòng)一名學(xué)生若要拓寬自己的知識(shí)視野，增加自己的知識(shí)信息量，全面提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)行大量的課外閱讀是必由之路。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，首先要本著獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的目的，根據(jù)語(yǔ)文課本學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)度和自己的實(shí)際情況，確定每學(xué)期每單元閱讀的具體目標(biāo)。這樣才能有效的防止可能出現(xiàn)的盲目性和隨意性。同時(shí)學(xué)生的課外閱讀還必須遵循擇優(yōu)閱讀的原則，認(rèn)真選讀一些高品位高質(zhì)量的書(shū)，如優(yōu)秀文學(xué)作品、典范性文章、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)書(shū)刊、鄉(xiāng)土教材等才能獲得有益的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)和精神食糧。（二）課外寫(xiě)作活動(dòng)在教學(xué)中，可以讓學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)周記。一個(gè)星期下來(lái)，學(xué)生總會(huì)有些印象較深的事情，正好可以將其寫(xiě)在周記本上，按時(shí)交批閱。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生的寫(xiě)作水平在不知不覺(jué)中得到了提高，更重要的是他們中的大部分還會(huì)成為生活的有心人。除了周記之外，還可讓一些寫(xiě)作能力突出且有興趣的學(xué)生寫(xiě)一些觀后感、讀后感、新聞、雜文、詩(shī)歌、農(nóng)村景物描寫(xiě)、風(fēng)土人情介紹等等，不一而足。（三）講演、朗誦和故事會(huì)活動(dòng)農(nóng)村中學(xué)的教師除了應(yīng)在課堂上多給學(xué)生提供說(shuō)的機(jī)會(huì)外，還必須更多地依靠課外活動(dòng)。其中，講演、朗誦和故事會(huì)就是三種行之有效的方法。三、降低學(xué)習(xí)要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容改革，推行成功教育鑒于農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的實(shí)際水平，現(xiàn)行語(yǔ)文教材有許多內(nèi)容并不符合農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)實(shí)際，這在很大程度上給教學(xué)帶來(lái)了難度，更重要的是不切實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容使廣大農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生品嘗不到成功的喜悅，以致從根本上挫傷了他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們逐漸失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和自信心。所以，根據(jù)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容的改革，合理地設(shè)置課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，真正做到日有所獲，月有所得，才能使學(xué)生重拾信心，而不至于出現(xiàn)半學(xué)期或一個(gè)學(xué)期下來(lái)，不少學(xué)生甚至是學(xué)習(xí)成績(jī)還不錯(cuò)的學(xué)生連連感嘆“語(yǔ)文課什么也沒(méi)能學(xué)到”的尷尬局面。以議論文寫(xiě)作的教學(xué)為例，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)中從最簡(jiǎn)單的要求達(dá)成抓起，只要未能達(dá)到要求，便反復(fù)進(jìn)行，直到達(dá)成要求為止。而一旦達(dá)到要求則給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。如不少學(xué)生不會(huì)分析事例，喜歡以敘代議。教學(xué)中，我們就專門據(jù)此設(shè)定教學(xué)目標(biāo)：在引述事例時(shí)，不能超過(guò)兩個(gè)句子，而每引述一個(gè)事例，就必須至少有三倍于引述事例所用的語(yǔ)句來(lái)對(duì)此加以分析，什么時(shí)候做到這一點(diǎn)，什么時(shí)候這個(gè)目標(biāo)完成。與此同時(shí)，我們提供典型示范并進(jìn)行理論指導(dǎo)，三兩次下來(lái)，多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到要求。以上只是我們推行語(yǔ)文教改的一個(gè)小例子，但正是這點(diǎn)點(diǎn)滴滴，慢慢地使學(xué)生看到了自己的潛力，體驗(yàn)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成功，看到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的未來(lái)。如此下來(lái)，他們又怎能不愛(ài)學(xué)，好學(xué)和會(huì)學(xué)語(yǔ)文呢？成功是每個(gè)人都渴望的，聚沙成塔，積少成多，推行成功教育的目的正在于此。四、讓多媒體走進(jìn)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課堂多媒體以其強(qiáng)勁、猛烈的勢(shì)頭走進(jìn)了農(nóng)村中學(xué)。多媒體最大的特點(diǎn)就是直觀性、生動(dòng)性、形象性和變化性，因而它能極大限度地營(yíng)造教學(xué)情境、激活課堂氣氛。一些優(yōu)美詩(shī)意的畫(huà)境、趣味盎然的情境帶給學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官上的享受是傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法企及的，學(xué)生可謂百看不厭、百聽(tīng)不倦。在欣賞的同時(shí)，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感受文章語(yǔ)言的精妙。他們的朗讀能力、欣賞能力就會(huì)在邊聽(tīng)邊看邊讀的多媒體教學(xué)課堂中不斷提高。運(yùn)用多媒體有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，有助于我們建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。作為農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)站在時(shí)代前沿，與時(shí)俱進(jìn)，用自己的智慧讓多媒體走進(jìn)我們的語(yǔ)文課堂。教學(xué)是一門藝術(shù)，語(yǔ)文教學(xué)更是一門藝術(shù)，而農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)則更