學科教育論文-淺談農(nóng)村中學語文應如何實施素質(zhì)教育.doc

學科教育論文-淺談農(nóng)村中學語文應如何實施素質(zhì)教育【摘要】本文通過語文教學實踐總結(jié)與教學理論學習，結(jié)合語文新課程標準學習體會，針對農(nóng)村初中的現(xiàn)狀，提出應該從多方面培養(yǎng)農(nóng)村初中學生學習語文的習慣，提高語文素養(yǎng)，探求培養(yǎng)農(nóng)村初中學生學習語文的終身學習能力，提高語文教學質(zhì)量，加強農(nóng)村中學語文素質(zhì)教育的方法與途徑?！娟P鍵詞】農(nóng)村中學語文素質(zhì)教育語文素質(zhì)，就是指以人的先天稟賦為基礎，在后天的語文環(huán)境和語文教育的影響下，通過學習主體的學習活動形成并發(fā)展起來的內(nèi)在的、較為穩(wěn)定的、持久的影響人的語文活動的特征。然而這一概念在廣大經(jīng)濟、教育相對落后的農(nóng)村地區(qū)，只是可望而不可即的海市蜃樓，農(nóng)村中學的語文教學是陽光照不到的角落，是無人顧戀的“灰姑娘”，仍然還在應試教育的泥潭中苦苦掙扎。她更呼喚切合農(nóng)村教學實際的探索與思考，更企盼語文教改的春風雨露。一、在傳授學生知識的同時還要重視學習語文能力和方法的培養(yǎng)傳統(tǒng)的語文教學以教師為中心，以課文講解分析為基本活動模式，以課文結(jié)論和知識傳授為基本內(nèi)容。這種教學觀根深蒂固，充斥教壇，實際上教師是中心，學生是容器，只能跟老師的思維轉(zhuǎn)，語文“最基本的能力反而被沖淡了”（于漪語）。這種重知識傳授、輕視能力培養(yǎng)的教學觀只把學生培養(yǎng)成了“知識的書櫥、書口袋”。它嚴重制約著語文教學所肩負的跨世紀的人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。著名語文改革家魏書生的話應成為農(nóng)村中學語文教學改革的方向，他說：“語文教學必須應試教育變?yōu)樗刭|(zhì)教育，以提高學生思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)為目的，全面發(fā)展學生的聽、說、讀、寫的能力。這才是語文教學改革的唯一出路?！闭Z文教學的主要內(nèi)容并不是課文，課文僅僅是同任何一份試卷上的閱讀材料一樣的一篇范文，一個個例而已。在具體教學中，不是因為學什么課文而設定教學目標，而是先定教學目標然后再來選取與之相適應的課文作為范例。事實上，學習語文大可以像學習英語一樣實現(xiàn)量化，把一學期、一單元、一篇課文所涉及到的聽、說、讀、寫的知識和技能一一地羅列出來，而我們教師則是將這些內(nèi)容形成系統(tǒng)和網(wǎng)絡，將聽、說、讀、寫的各項能力的學習目標、學習要求和學習的方法詳細地安排好，實現(xiàn)知識和技能的系列化教學。同時讓學生明白，語文課不是學課文，而是學知識、學技能、學運用。二、課文內(nèi)容的教學與課外語文活動想結(jié)合，培養(yǎng)學生的語文興趣，拓寬學生的視野，增長學生的課外知識很難想象僅靠幾冊課本和一天一節(jié)的語文課，學生就能學好語文，語文教學只有在社會大課堂的廣闊背景下，在學生廣泛的閱讀中才會產(chǎn)生活力。對于農(nóng)村中學學生更要加強課外語文閱讀的總量，諸如讀書、看報、聽廣播、看電視節(jié)目等。如果把學生課外語文學習也納入語文教學軌道，這對提高學生的語言素質(zhì)大有裨益。因此課外活動這一塊絕對不容忽視，可以從以下幾個方面加強學生課外活動的開展。（一）課外閱讀活動一名學生若要拓寬自己的知識視野，增加自己的知識信息量，全面提高自己的語文素養(yǎng)，進行大量的課外閱讀是必由之路。指導學生進行課外閱讀，首先要本著獲取知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的目的，根據(jù)語文課本學習的內(nèi)容進度和自己的實際情況，確定每學期每單元閱讀的具體目標。這樣才能有效的防止可能出現(xiàn)的盲目性和隨意性。同時學生的課外閱讀還必須遵循擇優(yōu)閱讀的原則，認真選讀一些高品位高質(zhì)量的書，如優(yōu)秀文學作品、典范性文章、語文基礎知識書刊、鄉(xiāng)土教材等才能獲得有益的知識營養(yǎng)和精神食糧。（二）課外寫作活動在教學中，可以讓學生堅持寫周記。一個星期下來，學生總會有些印象較深的事情，正好可以將其寫在周記本上，按時交批閱。長期堅持下來，學生的寫作水平在不知不覺中得到了提高，更重要的是他們中的大部分還會成為生活的有心人。除了周記之外，還可讓一些寫作能力突出且有興趣的學生寫一些觀后感、讀后感、新聞、雜文、詩歌、農(nóng)村景物描寫、風土人情介紹等等，不一而足。（三）講演、朗誦和故事會活動農(nóng)村中學的教師除了應在課堂上多給學生提供說的機會外，還必須更多地依靠課外活動。其中，講演、朗誦和故事會就是三種行之有效的方法。三、降低學習要求，結(jié)合教學內(nèi)容改革，推行成功教育鑒于農(nóng)村中學學生的實際水平，現(xiàn)行語文教材有許多內(nèi)容并不符合農(nóng)村中學的教學實際，這在很大程度上給教學帶來了難度，更重要的是不切實際的教學內(nèi)容使廣大農(nóng)村中學的學生品嘗不到成功的喜悅，以致從根本上挫傷了他們的學習積極性，使他們逐漸失去了學習語文的興趣和自信心。所以，根據(jù)農(nóng)村中學學生的實際，結(jié)合課堂教學內(nèi)容的改革，合理地設置課堂學習目標，真正做到日有所獲，月有所得，才能使學生重拾信心，而不至于出現(xiàn)半學期或一個學期下來，不少學生甚至是學習成績還不錯的學生連連感嘆“語文課什么也沒能學到”的尷尬局面。以議論文寫作的教學為例，針對學生實際，在教學中從最簡單的要求達成抓起，只要未能達到要求，便反復進行，直到達成要求為止。而一旦達到要求則給予鼓勵、表揚。如不少學生不會分析事例，喜歡以敘代議。教學中，我們就專門據(jù)此設定教學目標：在引述事例時，不能超過兩個句子，而每引述一個事例，就必須至少有三倍于引述事例所用的語句來對此加以分析，什么時候做到這一點，什么時候這個目標完成。與此同時，我們提供典型示范并進行理論指導，三兩次下來，多數(shù)學生都能達到要求。以上只是我們推行語文教改的一個小例子，但正是這點點滴滴，慢慢地使學生看到了自己的潛力，體驗到了語文學習的成功，看到了語文學習的未來。如此下來，他們又怎能不愛學，好學和會學語文呢？成功是每個人都渴望的，聚沙成塔，積少成多，推行成功教育的目的正在于此。四、讓多媒體走進農(nóng)村中學語文課堂多媒體以其強勁、猛烈的勢頭走進了農(nóng)村中學。多媒體最大的特點就是直觀性、生動性、形象性和變化性，因而它能極大限度地營造教學情境、激活課堂氣氛。一些優(yōu)美詩意的畫境、趣味盎然的情境帶給學生的聽覺、視覺等感官上的享受是傳統(tǒng)教學所無法企及的，學生可謂百看不厭、百聽不倦。在欣賞的同時，老師應引導學生通過朗讀來感受文章語言的精妙。他們的朗讀能力、欣賞能力就會在邊聽邊看邊讀的多媒體教學課堂中不斷提高。運用多媒體有助于調(diào)動學生學習語文的積極性，有助于我們建設開放而有活力的語文課堂。作為農(nóng)村中學語文教師，我們應站在時代前沿，與時俱進，用自己的智慧讓多媒體走進我們的語文課堂。教學是一門藝術，語文教學更是一門藝術，而農(nóng)村中學的語文教學則更