學科教育論文-淺談初中語文活動課的思考.doc

學科教育論文-淺談初中語文活動課的思考從教育學看，學科教學的任務和目的在于促使學生由知識向能力遷移，只有培養(yǎng)學生的實際運用能力和自學能力，學生的文化素質才能得到真正提高。而任何一種能力的形成和發(fā)展，都離不開主體實踐。學生學到的知識要轉化為技能，沒有在一定實際活動中反復練習和運用，是不可能實現(xiàn)的。語文作為交際工具，要熟練地掌握它，就必須進行反復的訓練，在長期的實踐中逐步把握要領，形成技能，進而達到游刃有余的境界。語文活動課強調(diào)活動過程中學生自始至終的積極參與，強調(diào)學生在活動過程中自我設計、自我活動和自我感受、體會，從某種意義上講，活動課可以說是可行性強、操作過程具體的實踐應用課，它將有力地促進學生把學過的語文知識進行消化、吸收并轉化為能力。1.語文活動課的作用1.1有助于語文的工具性和人文性的兩翼齊飛；語文活動課能做到把思想性寓于知識性之中，用趣味性帶動知識性，使知識活靈活現(xiàn)，更好地把語文教學的審美和人文因素挖掘出來。比如在詩歌的教學中，為了讓學生充分感受詩歌的意境之美，可以開展配樂詩朗誦，或者是一次為詩配畫的比賽。這都需要學生在了解詩歌的語言這個工具的基礎上從人文精神方面進一步深化。1.2有利于因材施教原則的實施；課堂教學的一個明顯的弊病就是不利于針對每一個學生的個別情況進行教學。學生在個體上存在著差異，每個學生的興趣所指向的對象是各不相同的，在語文活動課中，有的學生喜歡閱讀藝術作品，有的喜歡看電影和戲劇，有的喜歡寫詩歌散文，有的喜歡辯論、朗誦、演講，而多樣的語文活動課正可以提供給他們一個選擇的機會，發(fā)揮自己的個性和特長。教師也可以針對不同學生的個性以及知識能力缺陷有目的加以鍛煉。有的學生可能在聽說方面的能力較差，那在語文活動課中通過教師的誘導鼓勵他參加演講比賽。有的學生在寫作方面不足，就動員他參加校園文學社，使學生在語文的缺陷方面得到鍛煉和補充。1.3有助于促進思維的多樣化；語文課堂教學的最終指向多是一種求同思維，而語文活動課中更多是要求學生發(fā)揮求異思維，限制求同思維的負面作用，從各個角度出發(fā)，尋求多種答案和結局。比如在初一皇帝的新裝課本劇的寫作過程中，有的學生選擇了為其加上結尾。學生們在大膽想象的基礎上，出現(xiàn)了各種各樣的劇本，騙子的結局各不相同。學了我的叔叔于勒之后，可以讓學生進行續(xù)寫，假設于勒成了富翁，當他回來時又會怎樣。同學們通過這樣的活動，進一步培養(yǎng)了創(chuàng)新思維的能力。2.開展語文活動課中應注意的幾個問題2.1既要注重學生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導作用?；顒诱n無疑必須以學生的自主活動為主，教師切忌越俎代庖，喧賓奪主。但這并不意味著教師可以放任不管，讓學生自發(fā)“活動”。課前對活動的設計，活動中的組織、引導、點撥，活動結束后的總結、點評等等，都需要教師為此付出心血和汗水。關鍵的問題是教師必須講究引導的藝術，相機行事，靈活應變。2.2必須切實保證每一個學生都能主動參與活動。語文活動課要促使每一個學生提高語文素質，必須確保每一個學生的主體地位，讓每一個學生都能根據(jù)自己的特點和興趣，積極參加語文活動。決不能僅僅讓一部分學生在“活動”而讓大部分學生袖手旁觀。因此，設計語文活動方案時，應注意使活動具有較廣泛的適應性，能調(diào)動每一個學生的主動精神。在組織活動時，應按照分類要求，分類指導的原則，根據(jù)活動的內(nèi)容構成和學生的情況，適當分工，適當輪換，從而既發(fā)揮各類學生的特長，又能促使全體學生都得到學習和發(fā)展的機會。2.3必須使語文活動既生動活潑，又切實有效。語文活動課無疑應該做到內(nèi)容和形式具體形象，活潑有趣，讓形式喜聞樂見，學得輕松愉快，但決不能因此片面追求活動形式的趣味性、生動性，而忽略切實有效地指導形式進行扎實的語文學習，熱鬧有余，實效不足?；顒诱n必須根據(jù)教學的目的、內(nèi)容的實際需要和學生學習的實際情況，設計具體可行、易于操作的方案，特別要考慮什么樣的語文教學內(nèi)容適宜采用什么樣的活動形式，怎樣的活動過程對學生提高語文能力有促進作用，并在活動的各個階段引導學生扎實掌握學習內(nèi)容，認真檢查學習效果，使活動課既有聲有色，又實實在在，每