信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科整合研究報告.doc

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膈莂蒁螞袇膅莇蟻羀莀芃螀肂膃薂蝿螂莈蒈螈襖膁蒄螇肆蕆莀螇腿芀蚈螆袈肂薄螅羈羋蒀螄肅肁莆袃螃芆節(jié)袂裊聿薁袁羇芄薇袁膀肇蒃袀衿莃荿衿羂膆蚇袈肄莁薃袇膆膄葿羆袆荿蒞薃羈膂芁薂肀莈蝕薁袀膀薆薀羂蒆蒂蕿肅艿莈蕿?zāi)i肂蚇薈袇芇薃蚇罿肀葿蚆肁芅蒞蚅螁肈莀蚄羃莄蠆蚃肆膆薅蚃膈莂蒁螞袇膅莇蟻羀莀芃螀肂膃薂蝿螂莈蒈螈襖膁蒄螇肆蕆莀螇腿芀蚈螆袈肂薄螅羈羋蒀螄肅肁莆袃螃芆節(jié)袂裊聿薁袁羇芄薇袁膀肇蒃袀衿莃荿衿羂膆蚇袈肄莁薃袇膆膄葿羆袆荿蒞薃羈膂芁薂肀莈蝕薁袀膀薆薀羂蒆蒂蕿肅艿莈蕿?zāi)i肂蚇薈袇芇薃蚇罿肀葿蚆肁芅蒞蚅螁肈莀蚄羃莄蠆蚃肆膆薅蚃膈莂蒁螞袇膅莇蟻羀莀芃螀肂膃薂蝿螂莈蒈螈襖膁蒄螇肆蕆莀螇腿芀蚈螆袈肂 信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科整合研究報告(2010-07-07 12:03:47) 轉(zhuǎn)載標(biāo)簽： 雜談分類： 課題研究 一、課題名稱：通過信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的研究二、摘要課題研究報告包括九個方面，重點(diǎn)闡述了研究的主要結(jié)論與觀點(diǎn);研究方法的主要特色與創(chuàng)新;研究的突破性進(jìn)展；學(xué)術(shù)價值的自我評價；成果的社會影響；研究中存在的問題；今后的研究設(shè)想等。研究的主要結(jié)論與觀點(diǎn),研究最主要的結(jié)論是信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科整合，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，要關(guān)注信息技術(shù)與學(xué)科資源整合的建設(shè)，信息技術(shù)與教學(xué)方式的整合，信息技術(shù)與教學(xué)方式的整合上，最主要觀點(diǎn)是信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科整合要以課堂教學(xué)為主，關(guān)注整合資源的建設(shè)，以高中化學(xué)教學(xué)平臺為輔，二者相輔相成，平臺的建設(shè)要體現(xiàn)教師的教，更主要的是體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)，要體現(xiàn)新課程的理念;研究方法的主要特色與創(chuàng)新,主要是方法多樣，以行動研究、開發(fā)研究、教學(xué)調(diào)研法為主;研究的突破性進(jìn)展，主要是完成人教版必修1和必修2整合資源的建設(shè)，而且經(jīng)過課堂教學(xué)實(shí)踐，有教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例、教學(xué)反思，這對于提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量起了決定性作用，在有就是對已有的平臺進(jìn)行改進(jìn)升級，完成高中化學(xué)教學(xué)平臺的建設(shè)，來輔助教學(xué)；學(xué)術(shù)價值的自我評價方面，課題研究盡管有十篇左右論文獲獎，有五節(jié)課獲獎，也參與了天津市優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)，但是課題組任務(wù)在理論研究方面還是非常膚淺，實(shí)踐方面的成績多一些；成果的社會影響，只要是增加我校的社會影響力；研究中存在的問題，最主要是研究要精細(xì)化，注重資料的收集和整理；今后的研究設(shè)想，最主要是搭建交流平臺，加大檢查監(jiān)督力度，加強(qiáng)研究后期的指導(dǎo)。三、關(guān)鍵詞信息技術(shù)與學(xué)科整合 提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量 研究報告四、問題的提出（一）背景關(guān)于信息技術(shù)與學(xué)科整合的問題，一些發(fā)達(dá)國家從1994年開始，就利用因特網(wǎng)進(jìn)行教育活動。1995年，日本開始實(shí)施著名的“百校計劃”，有111所中小學(xué)參加了這一基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)校間的共同學(xué)習(xí)計劃。1996年美國提出“教育技術(shù)規(guī)劃（Educational Technology Initiative）”，此外，英國、法國、加拿大等國在利用網(wǎng)絡(luò)、利用遠(yuǎn)程教育構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系方面都處于國際領(lǐng)先水平。在教育信息化程度較高的國家，如美國、加拿大、新加坡等，在信息技術(shù)教育發(fā)展的過程中，他們已沒有單獨(dú)的信息技術(shù)課程，而是關(guān)注信息技術(shù)如何在學(xué)科課程中整合的問題。我國在2000年11月的全國中小學(xué)信息技術(shù)教育會議上，當(dāng)時的教育部部長陳至立的報告中指出“要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中”，而在2001年教育部頒布的基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中也提出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整和，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動的教學(xué)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。至此引發(fā)了教育歷史上全國性“課程整合熱”，各地紛紛啟動了大量信息技術(shù)與課程整合的項(xiàng)目。（二）文獻(xiàn)綜述當(dāng)前，信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合正在成為當(dāng)前我國信息技術(shù)教育乃至整個教育信息化進(jìn)程中的一個熱點(diǎn)問題。發(fā)達(dá)國家更多關(guān)注的是理論方面的研究，根據(jù)我國目前的教育現(xiàn)狀，我們關(guān)注實(shí)踐研究要多一點(diǎn)?？偨Y(jié)以下關(guān)注點(diǎn)大多集中在以下四個方面：1、關(guān)于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合模式體系及方法的研究2、關(guān)于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的支撐資源、學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站、軟件及案例的研究3、關(guān)于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的評價方法研究4、關(guān)于教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合能力培訓(xùn)方法體系的研究根據(jù)我校目前的教育現(xiàn)狀，教師對如何在學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)還存在著許多誤區(qū)，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)還存在許多低效、無效甚至負(fù)效的現(xiàn)象。中老年教師新課程的理念還沒有完全在教師的腦海中形成，存在穿新鞋走老路的現(xiàn)象，至今未能徹底擺脫應(yīng)試教育，創(chuàng)新意識匱乏。由于教師信息素養(yǎng)等原因，多媒體設(shè)備的利用率不高，未能發(fā)揮應(yīng)有的作用。如何有效地將信息技術(shù)在學(xué)科課程中進(jìn)行整合并提高某學(xué)科教學(xué)質(zhì)量將是非常值得我們研究的課題。經(jīng)過仔細(xì)考慮，我想課題研究的目標(biāo)是要提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，那么課題研究的方向就要定向于整合教學(xué)資源開發(fā)，還要關(guān)注信息技術(shù)如何與教學(xué)方法整合，信息技術(shù)如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法整合，這是教學(xué)中最基本要考慮的東西。（三）意義實(shí)踐證明信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)過程中，確實(shí)收到了事半功倍的效果。運(yùn)用新穎、先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)科教學(xué)提供了新的廣闊的展示平臺。信息技術(shù)的普及將會改變教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法，最終導(dǎo)致整個教育思想、教學(xué)理論甚至教育體制的根本變革。以蘇聯(lián)教育家凱洛夫的五段教學(xué)法（激發(fā)動機(jī)復(fù)習(xí)舊課講授新課運(yùn)用鞏固檢查效果）為典型代表的傳統(tǒng)教學(xué)方法，長期以來一直統(tǒng)治著我們各級各類學(xué)校。它以教師為中心，由老師通過講授、板書及教學(xué)媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或者灌輸給學(xué)生。老師是整個教學(xué)過程的主宰，學(xué)生則處于被動接受老師灌輸知識的地位。不難想象，作為學(xué)習(xí)過程主體的學(xué)生如果在整個教學(xué)過程中始終處于比較被動的地位，肯定難以達(dá)到比較理想的教學(xué)效果，更不可能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，不符合時代對教育的呼喚，必須要改。怎么改呢？眼下人們能想到的就是通過學(xué)科整合，要想提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校就必須考慮合理的將信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中。本課題研究的主旨是在新課程理念和現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下，探索信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科實(shí)現(xiàn)整合的模式與方法，特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)整合的模式與方法，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。“運(yùn)用信息技術(shù)提高化學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量”是適應(yīng)和推進(jìn)教育信息化進(jìn)程的需要。本課題力圖通過實(shí)踐，研究問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到推動、開展、解決問題、開拓創(chuàng)新的目的。五、研究設(shè)計（一）研究目標(biāo)1、利用信息技術(shù)，搭建化學(xué)教學(xué)平臺，共享化學(xué)教學(xué)資源，優(yōu)化化學(xué)教學(xué)環(huán)境。將現(xiàn)代信息技術(shù)與化學(xué)的有效整合，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，通過充分、合理、創(chuàng)造性地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)氛圍濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)同學(xué)對化學(xué)學(xué)科的興趣，提高自學(xué)能力，激活同學(xué)的思維，提高分析能力，發(fā)展同學(xué)的個性，增強(qiáng)綜合素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生主動地獲取信息、清晰地思考、有效地交流、熟練地操作等各種能力。努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，從而形成自主探究的學(xué)習(xí)方式。2、通過本課題的研究，首先將革新我?；瘜W(xué)教師的教學(xué)理念，使信息技術(shù)不再僅僅是輔助教或輔助學(xué)的工具，而是要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì)，使教師掌握信息技術(shù)處理、多媒體的操作技能、教學(xué)課件的設(shè)計、制作、使用的能力。以點(diǎn)帶面，最終將信息技術(shù)與各學(xué)科都能夠有效地整合。從而真正實(shí)現(xiàn)教育手段的現(xiàn)代化。3、研究利用化學(xué)教學(xué)平臺開展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。4、通過本課題的研究總結(jié)出信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式如何進(jìn)行有效整合的措施。5、探索和制定“信息技術(shù)與課程整合”實(shí)施效率的評價量規(guī)，提高各學(xué)科的教學(xué)效率。6、研制一批優(yōu)秀水平的“信息技術(shù)與課程整合”成果（課件、案例、作品等形式），并總結(jié)其中的成功規(guī)律，以供參考借鑒、推廣應(yīng)用。7、研究以課例為載體，發(fā)現(xiàn)問題、提煉問題、解決問題，構(gòu)建學(xué)習(xí)化、科研化教研組，補(bǔ)充和完善信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科整合中資源庫建設(shè)。8、研究化學(xué)教學(xué)如何反映現(xiàn)代化化學(xué)特點(diǎn)和發(fā)展趨勢，重視物質(zhì)結(jié)構(gòu)與物質(zhì)性質(zhì)、微觀與宏觀的辨證關(guān)系。探討信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科整合對理科學(xué)生思維開拓，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容貼近生活、貼近社會、聯(lián)系科技、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造潛力。（二）研究內(nèi)容第一階段：（1）、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師的現(xiàn)代教育理念，提高信息技術(shù)的運(yùn)用能力。（2）、完成資料的收集、調(diào)查、訪談及其它各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。（3）、課題的預(yù)研究及制定課題實(shí)施方案。（4）、課題立項(xiàng)申請（5）、教會教師使用計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及各種軟件功能，學(xué)習(xí)課程改革的相關(guān)文件。(6)、召開課題組會議，進(jìn)行課題論證，修改完善實(shí)施方案并制定課題研究計劃。第二階段：（1）、研究信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式如何進(jìn)行有效整合。（2）、研究和制定“信息技術(shù)與課程整合”實(shí)施效率的評價量規(guī)，提高化學(xué)教學(xué)效率。（3）、研制一些優(yōu)秀水平的“信息技術(shù)與課程整合”成果（課件、案例、作品等形式），并總結(jié)其中的成功規(guī)律，以供參考借鑒、推廣應(yīng)用。（4）、設(shè)計制作能夠優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)的化學(xué)教學(xué)平臺。（5）、進(jìn)行化學(xué)校本教學(xué)資源的建設(shè)。（6）、研究利用化學(xué)教學(xué)平臺開展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。（7）、研究信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科整合對理科學(xué)生思維開拓，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容貼近生活、貼近社會、聯(lián)系科技、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造潛力。 第三階段：(1)、整理和歸納課題研究的成果。(2)、推廣課題研究成果。（三）研