學科教育論文-淺談小學語文教學創(chuàng)新.doc

學科教育論文-淺談小學語文教學創(chuàng)新【摘要】語文是基礎教育中的基礎學科,在語文教學中實施創(chuàng)新教育是語文教學的重要目標和一項基本任務。筆者從三個方面談談自己對小學語文教學創(chuàng)新的見解?！娟P(guān)鍵詞】語文教學創(chuàng)新素質(zhì)教育一、語文教學創(chuàng)新的意義培養(yǎng)創(chuàng)新人才是新世紀賦予我們教育者的神圣使命。當今教育陣線正進行著一場大的變革。實施創(chuàng)新教育,培養(yǎng)創(chuàng)新人才是二十一世紀教育的主題和顯著特征。語文是基礎教育中的基礎學科,在語文教學中實施創(chuàng)新教育是語文教學的重要目標和一項基本任務。創(chuàng)新是一個民族生存、發(fā)展與進步的靈魂,是民族興旺發(fā)達的動力,也是廣大教育工作者光榮而艱巨的任務。二、當前小學語文教學中存在的偏差1.觀念更新不夠徹底。一部分教師、教研員對教學創(chuàng)新的重要意義認識不足,認為把課程改革等同于使用新教材,在教學和評價工作中,“穿新鞋、走老路”的現(xiàn)象更是比較普遍,缺乏對新課程改革的理解,是新課改推行發(fā)展不平衡的原因之一。2.教師自身培訓不夠。新課改對教師只是浮于表面的、形式化的陳舊的培訓方式,對教師沒有產(chǎn)生根本的作用,不能滿足教師的需要。同時新課程改革賦予了教師參與課程開發(fā)的權(quán)利,比如說其中的綜合實踐活動課程,對于很多教師來說就是全新的挑戰(zhàn)。沒有現(xiàn)成的教材可用,需要教師根據(jù)學校的具體情況和學生的實際情況、興趣需要自己開發(fā)課程。這對于毫無課程開發(fā)經(jīng)驗,缺乏課程開發(fā)指導,本已非常繁忙的小學教師來說,無疑是“雪上加霜”。新教材往往形式多樣,教學形式的多樣化使得教師的課前準備時間增加了,甚至對教師的體力提出了挑戰(zhàn)。3.外部條件不夠。教學創(chuàng)新需要給予教師充分的時間和充足的發(fā)展空間。但現(xiàn)實中不僅可資借鑒的經(jīng)驗、做法很少,而且教師教學任務繁重,班級學生素質(zhì)參差不齊,有的教師大部分時間都放在補差上,沒有充足的時間來探索教學創(chuàng)新,注意發(fā)展學生的個性。三、小學語文教學創(chuàng)新的要求1.吃透教材,找準角度,激活學生學習語文興趣各學科教學的方式與方法就形式上講沒有固定和統(tǒng)一的模式,更主要是依據(jù)學生身心發(fā)展個性差異,本著由淺入深、循序漸進、逐步提高這一原則,因材施教,因人而宜,針對不同教育對象的不同情況采取不同的教學方式,授以不同的內(nèi)容。對中等以上水平的學生,可以講高深的學問；對中等以下水平的學生,不能講高深的學問。因此,教師必須了解學生,吃透教材,找準角度,要讓學生知道祖國語言文字歷史悠久、源遠流長、博大精深,對祖國的發(fā)展,人類的進步,有著無與倫比的作用,激活學生學語文的興趣,再與學生的生活實際聯(lián)系起來,使學生從心理上真正懂得學好語文的好處。學生一旦明確了這些道理,自然就有了學語文的興趣,有了興趣就有了學習的動力,有了動力就不怕學不好語文。2.營造氛圍,不斷創(chuàng)新,不斷開拓學生求異思維求異,就是要創(chuàng)造出不同于現(xiàn)有的東西,推陳出新。求異思維是創(chuàng)造性思維的核心。它要求學生憑借自己已有的知識和能力,通過多方面、多角度的思考尋找若干個答案或結(jié)論。在語文教學中,進行求異思維訓練的方式很多,如啟發(fā)學生把課文中的中心句或重點詞,在不改變原意的前提下調(diào)整詞序,組成多種不同的句子。針對課文中提高的問題發(fā)表自己的看法和觀點,都是求異思維的訓練,因此,在語文教學中,教師要重視這種求異思維能力的開展,培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新習慣,建立和諧、民主的課堂氛圍,加強師生互動,善于啟發(fā)、引導,充分發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性,鼓勵學生多想、多說、多做,敞開思路,各抒己見,大膽發(fā)表自己獨特的見解和做法。多加支持和鼓勵小學生提出的一些新見解、新主意、新推理,激發(fā)他們?nèi)?chuàng)造,去探索。3.結(jié)合德育教育,嚴以律己,樹立良好榜樣語文是一門基礎學科、工具課,對形成和發(fā)展小學生的思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動素質(zhì)等起著重要作用。小學語文教材思想教育性很強,內(nèi)容也豐富。小學生正處在身心發(fā)展的階段,他們除了對知識的渴求外,特別需要在思想道德上得到正確的指導。作為小學語文教師,一方面,要充分發(fā)揮小學語文教材每篇課文思想內(nèi)容的“傳道”的作用,解除學生思想道德形成時的困惑,通過學生對語言文字的理解,達到“春風化雨,潤物無聲”的思想教育作用,為小學生思想健康發(fā)展點亮一盞航標燈。另一方面,語文教師還要樹立良好的職業(yè)道德,培養(yǎng)較高的思想境界,熱愛學生。除了傳授知識外,語文教師要以身作則,處處做學生的表率,潛移默化地影響學生。同時,語文教師還應當具備多方面、多層次的文化知識和業(yè)務技能,既要有比較堅實的專業(yè)知識,豐富的文學功底,過硬的教學手段,較高的駕馭教材的能力,又要有了解相關(guān)學科的一般知識。在上課的過程中才能做到知識內(nèi)化,書在其胸,用標準的語言進行聲情并茂的講述,用真才實學去教育培養(yǎng)學生,學生才會為你的才干所吸引,心悅誠服地跟你學。4.鼓勵實踐,開展課外活動,不斷提高學生創(chuàng)新能力傳統(tǒng)教育偏重知識的傳授而輕視實踐能力,以被動接受為主,很少有學生自己從活動與實踐中獲取真正的知識。創(chuàng)新教育的一個顯著特征是重視學生的實踐能力,只有在實踐中,學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神才轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力。否則,創(chuàng)新意識會淡化,創(chuàng)新精神會消退,創(chuàng)新能力也只是空中樓閣。課外活動是課堂教學的延伸和補充,課外活動具有實踐性、趣味性、靈活性等特點。開展豐富多彩的課外活動,有助于學生在各種活動中培養(yǎng)和鍛煉自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此,語文教師應利用學校圖書館,開展閱覽導讀服務活動,使學生在課內(nèi)學到的知識得到實踐和拓寬,讓學生思想的火花在撞擊中迸射,讓學生的語文能力在辯論中得到鍛煉。同時,教師還可以鼓勵學生創(chuàng)辦學生自己的報刊、文學社、廣播臺。創(chuàng)新力要靠教育和實踐來挖掘,放手讓學生自己去干。發(fā)揮他們自己是主人翁精神,創(chuàng)造性地開展工作,讓他們體會成就感,為不斷發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力提供繽紛的舞臺。豐富多彩的語文活動,不