學科教育論文-淺談激發(fā)學生學習數學的興趣.doc

學科教育論文-淺談激發(fā)學生學習數學的興趣隨著教學改革的深入發(fā)展，在數學教學中有目的、有計劃、有步驟地培養(yǎng)學生的思維能力，是每個教師都十分關注的問題，我覺得教師要吃透教材，挖掘教材中的智力因素，相極進行教學是十分重要的。數學教學激發(fā)學生學習興趣是重要的一環(huán)，從教學心理學角度上講，如果抓住了學生的某些心理特征，對教學將有一個巨大的推動作用。興趣的培養(yǎng)就是一個重要的方面，興趣能激發(fā)大腦組織加工，有利于發(fā)現事物的新線索，并進行探索創(chuàng)造，興趣是學習的最佳營養(yǎng)劑和催化劑，學生對學習有興趣，對學習材料的反映也就是最清晰，思維活動是最積極最有效，學習就能取得事半功倍的效果。數學課，培養(yǎng)學生學習數學興趣的途徑是多種多樣的，除了和諧，融洽的師生關系外，更重要是選擇適當的教學方法，做為數學老師應努力使學生熱愛數學，才能對學習有興趣，只要有興趣，才能學好數學。因為興趣是學習成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎，我在充分發(fā)揮教師的主導作用的前提下，激發(fā)學生興趣，談幾點體會：一、觀察能力的培養(yǎng)，產生學習興趣觀察能力是認識事物，增長知識的重要能力，是構成智力的重要因素，在小學數學教學中，必須引導學生掌握基本的觀察方法，學會在觀察時透過事物的表象，抓住本質，發(fā)現規(guī)律，達到不斷獲取新知，培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的目的。在教學中要盡量舉一些學生熟悉的實例，運用幻燈、模型、實物等教具，形象而又直觀地引導學生去觀察、分析、綜合。從而激發(fā)學生學習知識的興趣，使學生在輕松愉快的環(huán)境中能夠化繁為簡，化難為易地掌握所學的知識，而不至于在深奧的數學迷宮中走迷失方向。例如：在講解第九冊練習二十一第5題計算加料面積一題時，我考慮學生對加料斗沒有接觸過這一事實，引導學生通過以下四個層次進行觀察分析：（1）這個加料斗的四側面是什么形狀；（2）讓學生觀察這個加料斗上下兩個面是空的，從而使學生初步感知，計算加了斗的面積四側面的面積；（3）讓學生進一步觀察側面的四個梯形是否是大小形狀完全相同；（4）將這個加料斗沿一梯形的一條腰拆開，讓學生觀察并分析將抽象化為具體化，使難題迎刃而解。班上教差的學生都計算出來了。同時經過這題的解答給學生留下了教深刻的關于“空間”這一概念的初步印象，對今后學習體積做了鋪墊。我認為人們對知識的認識和積累,都是通過觀察實踐而的不到的,沒有觀察也就沒有豐富的想象,也不可能有正確的推理、概括和創(chuàng)造性，所以有意識地安排學生去觀察、去思考，逐步培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展學生的想象力,即增加了數學的趣味性,又創(chuàng)造了良好的課堂氣氛。二、加強直觀教學，培養(yǎng)學習興趣在教學中，教師單從提高語言表達能力和語言直觀上下工夫還是遠遠不夠的，要解決數學知識的抽象性與形象性的矛盾，還應充分利用直觀教學的各種手段，“直觀”具有看的見，摸得到的優(yōu)點，“直觀”有時能直接說明問題有時能幫助理解問題，回給學生留下深刻的影響，使學生從學習中得到無窮得力趣。學生是學習的主人，是教學活動的參加者，課堂教學應是師生的共同活動，在教學中，要誘發(fā)學生可利用舊概念去認識新概念，應用己學習過的公式、法律、去解決新的問題等教學方法，來激發(fā)學生的發(fā)展。如在教學長方體的認識這節(jié)課時，讓每個學生把長方體火柴盒的六各面糊上紙，每兩個相對的面糊同樣顏色的紙，先讓學生觀察長方體的面，老師問：長方體有幾個面，都什么形狀：面與面之間有什么關系，因為學生親自動手糊過火柴盒又在老師的指導下進行了觀察，都能有條有理的把觀察的結果敘述出來，緊接又引導學生觀察其它部分，每個學生都積極的參加了著一教學活動，興趣也很高，斗爭先恐獲后舉手發(fā)言，最后又由學生將長方體各部分的特征完整做了敘述，在此基礎上老師又運用準確、簡明的數學用語做出總結，使學生從感性認識上升到理性認識，這不僅使學生的學習積極性得到了充分的發(fā)揮，而且使學生得到的知識進一步深化。例如：在教材第二冊32頁例8：學校養(yǎng)了7只黑兔，12只白兔，白圖比黑圖多幾只：指導學生讀題（1）請學生說出題目的條件和問題，學生邊說，老師邊出示12只白兔和7只黑兔圖；（2）提問：白兔比黑兔多幾只是什么意思：（白兔和黑兔同樣多的數目以外還有幾只）；（3）老師演示，把白兔和黑兔一只一只的對著，中間有虛線連起來（引導學生觀察，白兔和黑兔對著有7只，是同樣多的部分，還有5只沒有對著，這5只是白兔比黑兔多的只數。）（4）看圖說一說：求白圖比黑圖多幾只，應該怎么辦：（從白兔里去掉黑兔同樣多的數目，剩下的就是白兔比黑兔多的只數）；（5）怎樣求白兔比黑兔多幾只？用什么樣的方法計算，怎樣列式板書12-7=5（只）答白兔比黑兔多5只。（6）小節(jié)提問（a）從白兔里面去掉與黑兔同樣多的只數后剩下是什么：（b）求白兔比黑兔多幾只就是求什么：（求一個數比另一個數多幾只）（c）想，求一個數比另一個數多幾用什么方法計算。這樣學生由直觀感知上升到抽象的理解，有了這個基礎進行求一個數比另一個數多（少）多少的教學就順利了。這樣做體現了直觀教學的優(yōu)越性。三、重視操作，既是鼓勵，發(fā)展學習興趣在教學過程中，我們即要重視直觀教具的使用，還要盡可能的讓學生參加實踐操作活動，僅教師的演示，沒有學生的親自操作。學生獲得的知識還比較膚淺的，只有讓每個學生都參加實踐操作。運用多種感官參加學習活動，才可能使所有學生獲得比較充分的感知，才便于儲存和提取信息。教學中，教師要提供更多的機會讓學生動手操作，使學生在動手操作的活動中，發(fā)展學習興趣，獲取知識。例如教學圓柱的側面積時，讓學生拿不同的大小的圓柱性罐頭，指出外面貼的商標紙剪開，展開后看是什看什么形狀，有的學生沿著剪開，展開后得到一個長方形，有的學生按斜線剪開，展開后是平行四邊形，有的學生把高瘦的圓體罐頭沿高剪開，展開后是正方形，通過大家動手認識到：把圓柱體的側面展開，可以是一個長方形也可以是平行四邊形，它們的長（或底）與圓柱底面周長相等，寬（或高）與圓柱的高相等，當底面周長和高相等時，側面展開是一個正方形，在此基上，導出圓柱體的側面積，等于底面積的周長乘以高,這樣學生學得主動、活潑，不僅理解了圓柱體側面積的概念，掌握了計算側面積的公式，而且發(fā)展了學生的空間觀念，如：教學三角形平行四邊形圓柱等課時，讓學生在實行操作和答問中，明確思維方式弄懂算理,學生在搬弄具體事物時,思維易于發(fā)散,印象及其深刻,學習興趣越學越濃。好表揚是學生的重要的心理特點?？牲c頭表示肯定，說“好”或者“對”表示贊許,也可以說句鼓勵的話“真好”“真會動腦筋”還可以要求大家鼓掌或獎給小紅花，插上小紅旗等形式，對學習上的進步表示祝賀，這樣做可以給學生極大鼓舞，要善于發(fā)現學生的閃光點，加以肯定，最大限度的調動學生的積極性，增加克服困難的勇氣，增添對學習數學的興趣。四、要求學生計算迅速，調動學習興趣在學生具備一定的速算能力的基礎上應向學生提出迅速的要求，為此練習是應用時間指標，開始指標可以低一些，讓大多數同學能在規(guī)定的時間內算完，以后逐步提高要求，鼓勵算得快得人進一步提高速度，還可以采用一些有利于提高計算速度的練習形式如“幾分鐘內完成下面的練習”計算競賽，搶得數看誰算得又準又快等。從而調動了學生的學習興趣。另外，還要培養(yǎng)學生靈活選擇算法能力，在教學四則計算方法時，應組織學生進行討論，可以記一些題目，對學生進行“具體分析，區(qū)別對待”的教育，讓學生獲得選用最加法的本質：如（1)（2）（3）（4）這一組題目，先一般方法計算，應把帶分數化成假分數在計算，但個題得數據有不同的特點：（1）題可提看作,（3）題被除數的