學(xué)科教育論文-淺談?wù)Z文創(chuàng)新課堂模式的構(gòu)建.doc

學(xué)科教育論文-淺談?wù)Z文創(chuàng)新課堂模式的構(gòu)建【摘要】創(chuàng)新性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。為了在語文課堂教學(xué)上，學(xué)生能根據(jù)自己學(xué)習(xí)所需，發(fā)揮學(xué)習(xí)的個性化、積極性、創(chuàng)造性，自主學(xué)習(xí)，為了適應(yīng)新世紀(jì)飛速發(fā)展的需要，遵照“課改”的精神，我們嘗試構(gòu)建語文創(chuàng)新課堂的教學(xué)模式?！娟P(guān)鍵詞】語文自主創(chuàng)造合作一、采取互動式教學(xué)提高教學(xué)的質(zhì)量為了使學(xué)生真正具備語文閱讀理解能力，在教學(xué)方式上，教師要努力把自己的角色從知識的傳授者轉(zhuǎn)變成輔導(dǎo)者和引路者，開展啟發(fā)式教學(xué)和探究式教學(xué)，改“填鴨式”地教授課程知識為注重教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、分析資料的技巧、邏輯思考和非邏輯思考的能力培養(yǎng)學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。筆者嘗試了一種新的教學(xué)形式互動探索式的教學(xué)：老師簡明扼要地闡明目的，略加講解新的知識點(diǎn)后，就布置一個任務(wù)讓大家完成。在完成任務(wù)的過程中，讓學(xué)生在自己感興趣的方面進(jìn)行選擇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生可以通過多種渠道收集信息，特別是對互聯(lián)網(wǎng)上信息的搜索，使自己對知識也有了更深一層的掌握，遇到問題就互相討論解決。大家完成任務(wù)后，就請部分學(xué)生把學(xué)習(xí)成果通過投影儀或多媒體教學(xué)系統(tǒng)向大家演示介紹，然后請大家對他的演示進(jìn)行評價，提出肯定意見和需要改進(jìn)之處，最后由老師對大家的意見進(jìn)行綜合，提出需要注意的地方。這種互動探索式的教學(xué)，打破了老師和學(xué)生的界限，老師只是作為這堂課的管理者和引導(dǎo)者，主要的活動靠學(xué)生和老師共同探索完成，在這里學(xué)生可以是老師，老師也可以是學(xué)生。讓學(xué)生在實(shí)踐和創(chuàng)造中綜合地學(xué)習(xí)運(yùn)用知識，鍛煉能力和展示能力。在教師引導(dǎo)下，整個教學(xué)過程貫穿了學(xué)生自主的、創(chuàng)造性活動，通過學(xué)生互動互助推動教學(xué)過程，師生共同在教學(xué)過程中發(fā)展與提高。二、課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)民主、平等的氣氛，讓學(xué)生主動質(zhì)疑創(chuàng)造通常是與質(zhì)疑聯(lián)系在一起的。當(dāng)學(xué)生感到自己需要問個“是什么”“為什么”的時候，他就把自己的思維發(fā)動起來了。在教學(xué)活動中，教師要使學(xué)生養(yǎng)成一問多思，一問多答，一問多解的習(xí)慣。教師要把發(fā)散性思維和集中性思維、求同思維和求異性思維結(jié)合起來，使學(xué)生擺脫別人的影響，不茍同于傳統(tǒng)的答案和方式。同時，創(chuàng)造性思維還必須克服思維定勢的干擾，排除這種由于過去的思維而造成的固定、僵化的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。筆者有節(jié)以成語“班門弄斧”為題材的議論文寫作指導(dǎo)課就是這樣。我先把命題立意，打提綱等問題讓學(xué)生分組討論。經(jīng)過討論，結(jié)果有一組同學(xué)就一反傳統(tǒng)觀念，提出了一個“弄斧必須到班門”的全新觀點(diǎn)，還提出了“名師出高徒”的論據(jù)。由此可見，這樣的課堂，的確大有利于培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新能力，大有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識，有一點(diǎn)是不容忽視的，就是教師要有師生平等、民主的觀念。課堂中教師要敢于打破“一言堂”的沉悶局面，盡可能為學(xué)生設(shè)置興奮環(huán)境，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、自由的氣氛，與學(xué)生交流思想，討論問題，鼓勵學(xué)生反駁、反問、更正和補(bǔ)充教師的意見，課前課后要有親切和藹的態(tài)度，允許學(xué)生提出建議。另外，在今天的信息化社會里，有一部分學(xué)生是在“視聽環(huán)境中長大”的，他們獲取信息的能力可能與教師處在同一起跑線，甚至可能比教師跑得更快，老師被學(xué)生問倒的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，所以對教師來說，在某些方面甚至要向?qū)W生學(xué)習(xí)，從學(xué)生身上吸取智慧的力量。總之，教師應(yīng)成為學(xué)生獲取知識、信息的引導(dǎo)者，決不能成為知識和信息的壟斷者。三、尊重學(xué)生的個體差異，讓每個學(xué)生都體驗(yàn)成功，激發(fā)創(chuàng)新積極性學(xué)生的個別差異是客觀存在的，教師要正視這些差異的存在，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)更需要重視學(xué)生的個別差異。為有效地保護(hù)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。我比較重視學(xué)生的個別差異，只要學(xué)生能達(dá)到最基本要求就算合格，在原有基礎(chǔ)上有進(jìn)步就算獲得了發(fā)展。讓學(xué)生體驗(yàn)成功，特別是體驗(yàn)第一次成功對于學(xué)生的創(chuàng)新有重要作用?！昂闷嫘摹薄ⅰ扒笾钡漠a(chǎn)生往往就是一次次成功的獲取后逐漸形成的?？傊?，尊重學(xué)生差異，讓學(xué)生體驗(yàn)成功是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)不可缺少的內(nèi)容。四、大膽構(gòu)建新的課堂模式1.每堂課先用十分鐘讓學(xué)生說故事、講見聞、談感想。這是訓(xùn)練學(xué)生語感的積累。在長期的模仿學(xué)習(xí)和語言實(shí)踐中，通過反復(fù)多次的感性接觸，積累豐富的直覺體驗(yàn)，形成敏銳的語言感受力，從而觸摸語言的規(guī)律。2.堅(jiān)持每單周一節(jié)課外閱讀。文學(xué)名著電影經(jīng)典都是經(jīng)過了時間沉淀的人類文化的精華，它體現(xiàn)了深邃的人類睿智，蘊(yùn)含了豐富的人文底蘊(yùn)。閱讀欣賞名著經(jīng)典，可以感悟優(yōu)秀的文化精神，形成一些文化品位，提高我們的語文素養(yǎng)。堅(jiān)持讀下去，日積月累地潛移默化，就會發(fā)現(xiàn)，自己變了，像巴金老人說的那樣，“變得更好”了。而現(xiàn)代社會信息急劇膨脹，讀物急劇增多、尤其是電腦在家庭的普遍運(yùn)用后，人們可以隨意地透過互聯(lián)網(wǎng)、光盤、磁盤等多種先進(jìn)渠道獲取知識信息，進(jìn)行人際交往、業(yè)務(wù)來往。所以，通過組織學(xué)生到圖書館或就在教室里自由閱讀優(yōu)秀雜志和經(jīng)典篇章，或者集體觀看有意思的影視劇，對學(xué)生閱讀與說話的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)更實(shí)際和快捷。3.堅(jiān)持每雙周一節(jié)現(xiàn)場作文課，前半節(jié)課要學(xué)生快速寫作，后半節(jié)課學(xué)生分小組互相評改。課堂作文，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成快速審題、快速構(gòu)思、快速選材、快速行文的習(xí)慣。30分鐘一到，請同學(xué)互相批閱修改。修改作文是寫作的重要組成部分。學(xué)生互相評改作文，易激起學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，同學(xué)之間讀同齡人的作品更感興趣，討論時大家會更熱烈，又能以享受，溝通見解，可借鑒的東西多容易接受，更能開闊思路，同時培養(yǎng)了學(xué)生之間的互相幫助，合作精神。4.讓學(xué)生充當(dāng)老師。隔一段時間我會挑選一篇較簡單的課文或練習(xí)課讓學(xué)生講解：先將學(xué)生進(jìn)行分組，然后每一個組負(fù)責(zé)一部分內(nèi)容，每一個組出一人給全體同學(xué)講授，組內(nèi)任何一個成員有義務(wù)給其他同學(xué)解決這部分內(nèi)容中的問題。我們老師也可以從學(xué)生那里學(xué)到一些教學(xué)的新點(diǎn)子，或者發(fā)現(xiàn)一個問題新的一面事實(shí)證明，讓學(xué)生當(dāng)老師是讓老師和學(xué)生雙創(chuàng)收的一個教學(xué)方法。5.盡量少布置書面作業(yè)。沒有時間的保證，一切都是空談。只有把更多的時間還給學(xué)生，他們才能更深入地閱讀，更透徹地思考，更深刻地感悟，更積極地創(chuàng)新。總的來說，教學(xué)是科學(xué)，教學(xué)是藝術(shù)，教學(xué)的本質(zhì)在于創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新，就沒有教學(xué)的發(fā)展和突破；教學(xué)的生命在于創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新，教學(xué)就僵化停滯了。如果一個教師只會被動地教書，思想陳舊，意識狹隘，方法保守，手段落后，那就會被時代所拋棄；如果一個教師違背教育教學(xué)規(guī)律，胡編亂造，信口開河，牽強(qiáng)附會，也會干擾教學(xué)效果。列夫托爾斯泰說過：“如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是使自己什么也不會創(chuàng)造，那他