學(xué)科教育論文-淺談?wù)Z文教學(xué)中的情感培養(yǎng).doc

學(xué)科教育論文-淺談?wù)Z文教學(xué)中的情感培養(yǎng)論文關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；情感培養(yǎng)；情景論文摘要：對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要方面。教師要從教材中挖掘情感因素，認(rèn)真設(shè)計(jì)情感活動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、觀察探究、研讀感悟、人格熏陶等，讓學(xué)生獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，將語(yǔ)文情感活動(dòng)推進(jìn)到“春風(fēng)化雨”的境界。列寧說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有人對(duì)真理的追求?！鼻楦惺且环N內(nèi)驅(qū)力，積極的情感能調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情。語(yǔ)文教育就是人的教育，它不僅是一門培養(yǎng)學(xué)生分析和運(yùn)用語(yǔ)言能力的課程，更是陶冶情操、發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)情感的特殊載體。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中我們應(yīng)該如何把學(xué)生的情感激發(fā)起來(lái)，形成情感共鳴，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的態(tài)度、興趣、意愿都轉(zhuǎn)化為生命的激情呢?一、創(chuàng)設(shè)情境，撥動(dòng)心弦人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生的。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容有著豐富的情感培養(yǎng)素材，教師的責(zé)任在于如何通過(guò)人文熏陶，讓學(xué)生感受美、體味美、弘揚(yáng)美。如果我們有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一種情境，渲染一種與教材情感基調(diào)相一致的氛圍，悄悄地?fù)軇?dòng)學(xué)生心靈的情弦，學(xué)生就能很快進(jìn)入課文“角色”，從而培養(yǎng)其優(yōu)良的品格情操。如讓我們蕩起雙槳是喬羽老先生創(chuàng)作的一首歌詞，文中蘊(yùn)涵著極其優(yōu)美的意境和昂揚(yáng)向上的精神面貌。我在教學(xué)時(shí)通過(guò)組織學(xué)生反復(fù)閱讀和欣賞歌曲，使其產(chǎn)生身臨其境之感，從而使學(xué)生的情感得到激發(fā)，對(duì)祖國(guó)山河的壯美進(jìn)行贊賞，這是一次審美的滲透和愛(ài)國(guó)主義思想的最好詮釋。二、觀察探究，情景交融人類的文化底蘊(yùn)、人文內(nèi)涵不但體現(xiàn)在傳世文學(xué)中，而且在人文景觀上也得以充分體現(xiàn)。它們體現(xiàn)的是人與自然的交融、交流與對(duì)話，表達(dá)人與自然和諧相處的美好境界；體現(xiàn)我國(guó)傳統(tǒng)的人文理念。它們對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域無(wú)疑有著持久而深廣的熏陶浸染作用。然而，這些人文文化之精髓，只有通過(guò)學(xué)生的觀察、探究才能轉(zhuǎn)化為個(gè)人的素養(yǎng)。如迷人的張家界的教學(xué)，我先利用多媒體帶領(lǐng)學(xué)生去張家界“游山玩水”，面對(duì)挺拔的高山、清澈的小溪，同學(xué)們無(wú)不歡呼雀躍，紛紛陶醉于有聲有色的動(dòng)畫中，張家界山的奇、秀、險(xiǎn)，水的足、清、靜，引起了大家心靈上的共鳴。整堂課洋溢著人文魅力，師生的情感在情境中得到升華。三、研讀感悟，以思啟情21世紀(jì)的教育是關(guān)愛(ài)學(xué)生生命發(fā)展、弘揚(yáng)學(xué)生靈性的教育。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)放飛靈性翅膀的機(jī)會(huì)。教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀，讀出新意，見(jiàn)人之所未見(jiàn)，發(fā)人之所未發(fā)。通過(guò)閱讀，感悟真理、感悟真情、感悟文化。如在教學(xué)媽媽的帳單時(shí)，我先以一首非常感人的歌曲燭光里的媽媽創(chuàng)設(shè)情境，在學(xué)生的心中激起情感的漣漪，接著用親切感人的語(yǔ)言引出話題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)研讀文本，探究盡管彼得的媽媽為他做了那么多的事，但帳單上卻都是“0”，讓學(xué)生真切地感悟到媽媽的愛(ài)是無(wú)私的、偉大的，更是世界上最美麗的感情！接著引導(dǎo)：“其實(shí)，又何止小彼得的媽媽呢，我們?cè)谧∨笥训膵寢專灰彩沁@樣用綿綿不斷的愛(ài)陪伴你們長(zhǎng)大的嗎？那么，此時(shí)此刻，假如日夜為我們操勞的、我們最親愛(ài)的媽媽就站在我們的面前，你最想干什么？”“一句真誠(chéng)的祝?！薄耙粋€(gè)熱情的擁抱”“一杯濃濃的熱茶”在那一刻，孩子們的語(yǔ)言是樸素的，但內(nèi)心卻是最真誠(chéng)的！整堂課洋溢著“母愛(ài)是世界上最偉大的感情”的人文魅力，師生都沐浴在蕩氣回腸的“人化”情境中。四、以情激情，情動(dòng)辭發(fā)教師的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、思想感情對(duì)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)、情感的誘發(fā)有直接影響作用。當(dāng)教師的心融于文章之中，真情注入課文之中時(shí)，感情就自然流露出來(lái)，并能傳導(dǎo)給學(xué)生。例如：教學(xué)趕海一課時(shí)，我先讓學(xué)生齊唱“大海啊，故鄉(xiāng)”之歌，讓歌聲把同學(xué)們帶到那涼風(fēng)習(xí)習(xí)、充滿誘惑、遍地歡笑的海邊，然后，我充滿激情地朗讀了課文。這一范讀，深深地感染了同學(xué)們和聽(tīng)課的老師，許多同學(xué)躍躍欲試，臉上頓時(shí)洋溢起了無(wú)限向往的神情。此時(shí)，課堂上熱鬧極了，激情從每個(gè)人的心頭涌起！在語(yǔ)文教學(xué)中，我們不僅要進(jìn)行知識(shí)的傳授、能力的訓(xùn)練，更要促使學(xué)生在教師與教材內(nèi)容的感召下，引起主體意識(shí)的覺(jué)醒，潛移默化地進(jìn)行情感培養(yǎng)。只有通過(guò)努力使經(jīng)久不衰的情感因素在師生之間、學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間架起一座堅(jiān)固的橋梁，才能使語(yǔ)文教學(xué)生動(dòng)活潑，語(yǔ)文課上情融融、意切切。參考文獻(xiàn)：1蘇培英.淺談?wù)Z文教學(xué)中的情感培養(yǎng).小學(xué)教