學(xué)科教育論文-淺談?wù)Z文課堂教學(xué)收束的藝術(shù).doc

學(xué)科教育論文-淺談?wù)Z文課堂教學(xué)收束的藝術(shù)收束，是語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中的一個組成部分。但說句老實話，絕大部分教師能夠重視課堂教學(xué)的導(dǎo)入，對收束則重視不夠。固然，導(dǎo)入安排得巧妙，能起到先聲奪人、引人入勝的作用；而收束也不可小覷。明代人謝榛在四溟詩話中云：“起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹；結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音有余。”寫作如此，教學(xué)也當(dāng)如此。我們既要強調(diào)導(dǎo)入，也要講究收束，使學(xué)生一進入課堂，便在美的享受中開始，最后又在美的陶冶中結(jié)束。下面就談?wù)劰P者是如何設(shè)計收束的。一、概括總結(jié)，鉤玄提要。這是最常用的一種收束方法。它是對教學(xué)內(nèi)容、課文特色作提綱挈領(lǐng)的總結(jié)和歸納，是對知識進行條理化和系統(tǒng)化的工作，意在讓學(xué)生由博返約，綱舉目張，牢固地掌握所學(xué)知識。自然，用語必須簡明扼要，力戒重復(fù)羅嗦、拖泥帶水，避免產(chǎn)生消極作用。例如，教學(xué)完葉圣陶的夜，我們可以這樣收束：“這篇小說寫于1927年，反映的是四一二反革命大屠殺。它沒有正面描寫反革命大屠殺的真實場景，而是選取一個普通家庭在這場反革命大屠殺中的悲慘遭遇，深刻揭露了反革命政變的殘酷和給全國人民帶來的深重災(zāi)難。小說的主人公是一位烈士的母親，她經(jīng)歷了一個由悲痛到憤怒、由怯弱到勇敢的心理變化過程，反映了人民群眾前仆后繼的斗爭精神。小說用了一明一暗兩條線索。明線寫母親，暗線寫其子女；明線正面實寫，暗線側(cè)面虛寫。此外，心理描寫推動了故事的發(fā)展，環(huán)境描寫有力地烘托了人物心情，渲染了氣氛?！边@樣的收束，既有對課文內(nèi)容的總結(jié)，又有對課文藝術(shù)特色的歸納，能夠加深學(xué)生的印象，起到強化和深化的作用。二、延伸課外，引來活水。語文教學(xué)，除了在課堂上向?qū)W生傳授知識，還應(yīng)把學(xué)生的視野由課內(nèi)引向課外，使學(xué)生自覺地去課外尋求知識，以彌補課堂教學(xué)之不足。因此，教師宜在課堂教學(xué)臨近尾聲時，用簡短的話語向?qū)W生介紹與課文有關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸、擴展。例如，教學(xué)完阿Q正傳一文，學(xué)生意猶未盡，很是關(guān)心故事的下文，關(guān)心阿Q的最后命運。于是筆者就簡要地講述了一下阿Q正傳第九章“大團圓”的情節(jié)，然后筆者說：“要知詳情，請同學(xué)們課后閱讀阿Q正傳全文?！毕襁@樣的課堂收束，與其說是課的結(jié)束，倒不如說是課的開始，它能成為聯(lián)系第二課堂的紐帶，促使學(xué)生運用已知去獲得未知，通過節(jié)選而閱讀全篇，以此來不斷擴大學(xué)生的閱讀面，拓展學(xué)生的知識面。三、“卒章顯志”，升華感情。在教學(xué)終了之時，教師運用準(zhǔn)確精練的語言，對課文的精要之處進行點化、揭示，激發(fā)學(xué)生的思想感情，真正達到文章“如出我手，如出我口”的境界。比如，著名特級教師程紅兵講完荊軻刺秦王中“易水送別”，是這樣收束的：“明知山有虎，偏向虎山行。明明知道一去不復(fù)返，仍然就車而去，義無返顧。這正體現(xiàn)了我們?nèi)祟惒豢烧鞣膫ゴ缶瘢w現(xiàn)了我們?nèi)祟愒谂c自然、社會、命運抗?fàn)幉窌r所體現(xiàn)出的不屈不撓的偉大精神和偉大主題。這種精神和主題的本質(zhì)，就是悲壯！一定戶失去了悲壯，就失去了力度；人生失去了悲壯，就失去了尊嚴；一個民族失去了悲壯，就不可能強盛而只有懦弱和膽怯！”這樣的課堂收束，學(xué)生怎么能不受感動呢？收束，是語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中的一個組成部分。但說句老實話，絕大部分教師能夠重視課堂教學(xué)的導(dǎo)入，對收束則重視不夠。固然，導(dǎo)入安排得巧妙，能起到先聲奪人、引人入勝的作用；而收束也不可小覷。明代人謝榛在四溟詩話中云：“起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹；結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音有余?！睂懽魅绱?，教學(xué)也當(dāng)如此。我們既要強調(diào)導(dǎo)入，也要講究收束，使學(xué)生一進入課堂，便在美的享受中開始，最后又在美的陶冶中結(jié)束。下面就談?wù)劰P者是如何設(shè)計收束的。一、概括總結(jié)，鉤玄提要。這是最常用的一種收束方法。它是對教學(xué)內(nèi)容、課文特色作提綱挈領(lǐng)的總結(jié)和歸納，是對知識進行條理化和系統(tǒng)化的工作，意在讓學(xué)生由博返約，綱舉目張，牢固地掌握所學(xué)知識。自然，用語必須簡明扼要，力戒重復(fù)羅嗦、拖泥帶水，避免產(chǎn)生消極作用。例如，教學(xué)完葉圣陶的夜，我們可以這樣收束：“這篇小說寫于1927年，反映的是四一二反革命大屠殺。它沒有正面描寫反革命大屠殺的真實場景，而是選取一個普通家庭在這場反革命大屠殺中的悲慘遭遇，深刻揭露了反革命政變的殘酷和給全國人民帶來的深重災(zāi)難。小說的主人公是一位烈士的母親，她經(jīng)歷了一個由悲痛到憤怒、由怯弱到勇敢的心理變化過程，反映了人民群眾前仆后繼的斗爭精神。小說用了一明一暗兩條線索。明線寫母親，暗線寫其子女；明線正面實寫，暗線側(cè)面虛寫。此外，心理描寫推動了故事的發(fā)展，環(huán)境描寫有力地烘托了人物心情，渲染了氣氛。”這樣的收束，既有對課文內(nèi)容的總結(jié)，又有對課文藝術(shù)特色的歸納，能夠加深學(xué)生的印象，起到強化和深化的作用。二、延伸課外，引來活水。語文教學(xué)，除了在課堂上向?qū)W生傳授知識，還應(yīng)把學(xué)生的視野由課內(nèi)引向課外，使學(xué)生自覺地去課外尋求知識，以彌補課堂教學(xué)之不足。因此，教師宜在課堂教學(xué)臨近尾聲時，用簡短的話語向?qū)W生介紹與課文有關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸、擴展。例如，教學(xué)完阿Q正傳一文，學(xué)生意猶未盡，很是關(guān)心故事的下文，關(guān)心阿Q的最后命運。于是筆者就簡要地講述了一下阿Q正傳第九章“大團圓”的情節(jié)，然后筆者說：“要知詳情，請同學(xué)們課后閱讀阿Q正傳全文。”像這樣的課堂收束，與其說是課的結(jié)束，倒不如說是課的開始，它能成為聯(lián)系第二課堂的紐帶，促使學(xué)生運用已知去獲得未知，通過節(jié)選而閱讀全篇，以此來不斷擴大學(xué)生的閱讀面，拓展學(xué)生的知識面。三、“卒章顯志”，升華感情。在教學(xué)終了之時，教師運用準(zhǔn)確精練的語言，對課文的精要之處進行點化、揭示，激發(fā)學(xué)生的思想感情，真正達到文章“如出我手，如出我口”的境界。比如，著名特級教師程紅兵講完荊軻刺秦王中“易水送別”，是這樣收束的：“明知山有虎，偏向虎山行。明明知道一去不復(fù)返，仍然就車而去，義無返顧。這正體現(xiàn)了我們?nèi)祟惒豢烧鞣膫ゴ缶?，體現(xiàn)了我們?nèi)祟愒谂c自然、社會、命運抗?fàn)幉窌r所體現(xiàn)出的不屈不撓的偉大精神和偉大主題。這種精神和主題的本質(zhì)，就是悲壯！一定戶失去了悲壯，就失去了力度；人生失去了悲壯，就失去了尊嚴；一個民族失去了悲壯，就不可能強盛而只有懦