學(xué)科教育論文-激發(fā)教育在自動化專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的研究與實踐.doc

學(xué)科教育論文-激發(fā)教育在自動化專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的研究與實踐【摘要】自動化專業(yè)具有很強的工程性及實踐性,對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求就更高,通過多年專業(yè)課程及相關(guān)實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)實踐,總結(jié)出有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高其主動學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)方法,通過一線教師的課堂教學(xué)、課下答疑、第二、第三課堂等環(huán)節(jié)的實踐激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情,并對課堂教學(xué)改革中的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段改革及實踐進行了探討?！娟P(guān)鍵詞】激發(fā)教育教學(xué)改革自主學(xué)習(xí)自動化專業(yè)課程具有很強的工程性及實踐性,人才的培養(yǎng)要從實際出發(fā),摸索出實用、有效的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,在教與學(xué)的過程中,既要注重專業(yè)又要注重方法,既要注重理工科的客觀性又要實施人文教育與關(guān)懷,目的就是為了有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)其潛能,最大限度地主動獲取知識,把被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。1一線專業(yè)教師作為激發(fā)教育實施主體理論課的課堂教學(xué)是激發(fā)教育的第一個最重要的平臺,是激發(fā)教育的主渠道,要在這個平臺上發(fā)揮出最大的激發(fā)作用,對教師提出了較高要求:(1)有一門過硬的課程,例如采用精彩一課等形式的競賽等形式提高教師的教學(xué)水平。并且可以采用小班授課的形式,讓每位老師能有機會上自己喜歡而且擅長的課程,在課堂充分發(fā)揮。(2)激發(fā)教師的教學(xué)熱情,激發(fā)者應(yīng)該先行被激發(fā),教育者本身要保持激情和熱情。1)學(xué)校、教師所在學(xué)院及教研室或團隊的管理,多組織集體備課,座談會,講座等形式的交流,啟發(fā)思想,營造氛圍,使每一位教師都有壓力和動力,保持教學(xué)熱情。2)積極組織教師參加各種形式的培訓(xùn),特別是教學(xué)方法的培訓(xùn)。3)堅持各種聽課制度,例如督學(xué)組督學(xué)制度,教師互相聽課制度,這樣能夠督促教師,并通過督學(xué)組專家聽課及互相聽課,找出自己的不足,切磋授課技巧,取長補短。2深入課堂教學(xué)改革,激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情2.1引入互動式教學(xué)方式在自動化專業(yè)課程的課堂教學(xué)中,可以將實例設(shè)計常用的硬件、示波器、仿真器帶入課堂,使學(xué)生熟悉課程中提及的器件,通過和學(xué)生一起編程、調(diào)試、修改設(shè)計等環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)效果明顯好于單純的理論講授,并增強了學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的積極性和信心,讓課堂教學(xué)產(chǎn)生良好的互動效果,使學(xué)生主動起來。2.2開設(shè)討論課結(jié)合互動式的教學(xué)方式讓學(xué)生有演、講、練的機會,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動其主動性,使被動思維變成主動思維,從聽者變成講者和激發(fā)者,同時帶動更多的學(xué)生參與進來。2.3檢查學(xué)生課堂筆記批改筆記課堂筆記被很多同學(xué)忽略,但是這個環(huán)節(jié)是課堂學(xué)習(xí)很重要的一部分,也直接影響學(xué)習(xí)效果,經(jīng)過幾年的摸索,教師合理調(diào)整多媒體課件與板書的關(guān)系,使學(xué)生課堂能夠跟上板書速度,調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性,效果很好,在課程結(jié)束的問卷調(diào)查中有很多同學(xué)都提到有效的課堂筆記對學(xué)習(xí)的幫助。同時課堂筆記也應(yīng)該作為平時成績的一項。2.4答疑形式改革激發(fā)教育和自主學(xué)習(xí)要求多渠道,多層面,找到更多的激發(fā)點,其中結(jié)合專業(yè)課程的課后答疑就是一個很好的方法.除了面對面的答疑,還可采用郵件和課程網(wǎng)站方式和學(xué)生進行課下交流,在第一節(jié)課就將教師郵箱地址和課程網(wǎng)址告訴學(xué)生,并及時回復(fù)郵件。讓學(xué)生有機會同授課教師多溝通。在答疑過程中不僅包括本門課程內(nèi)容的答疑,也引導(dǎo)學(xué)生如何進行專業(yè)學(xué)習(xí),在答疑的過程中和學(xué)生成為朋友似的師生關(guān)系,了解學(xué)生的心理,讓學(xué)生信任老師,為學(xué)生更好地主動學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)條件。3教學(xué)手段改革3.1在課堂上合理使用多媒體課件多媒體教學(xué)手段的改革使課程內(nèi)容可以更深入、更形象,但是多媒體不能完全代替板書,授課過程中多媒體課件等應(yīng)作為板書的有力輔助與支撐,使課堂更能夠吸引學(xué)生,激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。3.2引導(dǎo)學(xué)生合理地利用網(wǎng)絡(luò)在板書形式的教學(xué)基礎(chǔ)上,結(jié)合課程特點,研發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.3重視課堂板書,加強板書的條理性、規(guī)范性多媒體課件不能完全代替板書,板書的條理性、層次性對于提高教學(xué)效果至關(guān)重要,不容忽視,為了使課程組教師都能重視書寫板書,課程組可以以檢查學(xué)生筆記的形式,檢驗教師板書情況,并進行經(jīng)驗交流。4明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,進行賞識教育(1)激發(fā)教育的實施者是教師,受施者是學(xué)生,學(xué)生是自主學(xué)習(xí)的主體,教師在實施教育的同時要注重受施者的感受,讓每個學(xué)生每做的一件事都能有認同感,成就感,最大的成就感當然來自教師,所以教師的付出和責任心還是最重要的,爭取給學(xué)生一個最好的、最適合的引導(dǎo)。(2)另外每個人的激發(fā)點可能不同,這樣就需要提高整體教師隊伍的素質(zhì)與責任心,讓每一門課,每一個教學(xué)環(huán)境,大學(xué)校園的每一個角落都有積極向上的氣氛,營造激發(fā)學(xué)習(xí)的氛圍。(3)引導(dǎo)學(xué)生明晰目標,不忙亂,在一定的學(xué)習(xí)階段也要學(xué)會選擇學(xué)習(xí)重點,合理安排時間,在不能兼顧、能力不及時能夠合理地選擇適合自己的發(fā)展方向。5推廣激發(fā)教育的受益面繼續(xù)深入開展導(dǎo)師制、課下答疑、指導(dǎo)創(chuàng)新實驗項目、數(shù)學(xué)建模、校內(nèi)電子設(shè)計大賽等第二、第三課堂活動,實踐環(huán)節(jié)可以采用自選題目,開放實驗室等方式,包括讓學(xué)生參與到教師的科研課題中,最大限度地擴大激發(fā)教育的受益面。(1)班導(dǎo)師工作的深入開展,并通過班導(dǎo)師講授的課程找到導(dǎo)師與學(xué)生的結(jié)合點,從專業(yè)探討與學(xué)習(xí)的角度引導(dǎo)學(xué)生,在和低年級學(xué)生的接觸中發(fā)現(xiàn),他們的很多潛力有待于提前挖掘和引導(dǎo),在申報大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目的過程中,學(xué)生閱讀材料,整理材料,獨立工作能力還很欠缺,通過班導(dǎo)師的引導(dǎo),讓更多學(xué)生提早進入工程環(huán)境,接觸專業(yè)知識與實踐,及早激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,明確學(xué)生學(xué)習(xí)目的。(2)課下答疑形式改革,加大教師投入量,拓寬學(xué)生受益面。激發(fā)教育和自主學(xué)習(xí)要求多渠道,多層面,找到更多的激發(fā)點,其中結(jié)合專業(yè)課程的課后答疑就是一個很好的方法,借助一門課作為教師與學(xué)生溝通的平臺,會有更好的結(jié)合點,給學(xué)生營造一種學(xué)習(xí)氛圍,希望自己有問題同老師溝通,這樣帶著問題主動學(xué)習(xí),教師又提供了這樣的機會與平臺,能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生和滿足學(xué)生。(3)自動化專業(yè)課多采用開放實驗的形式進行,可以讓學(xué)生有自由發(fā)揮的空間,教師提供充分的輔導(dǎo),包括方案設(shè)計、硬件設(shè)計、軟件編程等,模擬工程實踐,讓一部分已經(jīng)有學(xué)習(xí)熱情的同學(xué)先進步,再帶動更多的同學(xué)加入進來。任