學科教育論文-生物實驗教學中存在的問題及思考 .doc

學科教育論文-生物實驗教學中存在的問題及思考【摘要】生物實驗教學是提升學生生物科學素養(yǎng)的重要手段和有效途徑。搞好生物實驗教學，有利于提高學生的動手操作能力、觀察能力、思維能力、語言表達能力以及學生之間相互交流、合作的能力；有利于促進學生的素質(zhì)教育及嚴謹?shù)目茖W工作作風的形成。筆者就教學過程以及在“普實”檢查、督查工作中發(fā)現(xiàn)的問題進行探討，尋求解決的辦法?！娟P鍵詞】生物；實驗教學；問題；思考生物實驗教學是提升學生生物科學素養(yǎng)的重要手段和有效途徑，是促進學生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。搞好生物實驗教學是新課標的基本要求。搞好生物實驗教學，有利于提高學生的動手能力、觀察能力、思維能力、語言表達能力以及學生之間相互交流、合作的能力；有利于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W工作作風。貴州省教育委員會黔教通（1997）386號文件貴州省中小學實驗教學和實驗室管理辦法（試行）第一條指出：實驗教學是全面貫徹黨的教育方針，實施素質(zhì)教育，幫助學生深刻理解理論教學，提高學生動手能力，全面提高教育教學質(zhì)量的重要手段。生物實驗教學對于促進學生素質(zhì)教育有極其重要意義，在生物教學中占有重要位置。筆者通過生物教學工作，“普實”檢查、督查工作，發(fā)現(xiàn)生物實驗教學中存在一些問題，現(xiàn)就發(fā)現(xiàn)的問題進行探討，供大家參考。1.生物實驗教學中存在的問題1.1教師實驗操作不熟練。在2009年春季學期縣級“普實”督查中發(fā)現(xiàn)，有的鄉(xiāng)、鎮(zhèn)中學生物教師對實驗不熟悉，離開課本就不能操作，只能照著課本上的步驟看一步做一步，對實驗要求的步驟和實驗的預期結(jié)果在腦海中沒有完整的知識結(jié)構(gòu)。1.2教師操作不規(guī)范。在2008年秋季學期縣教育局進行的“普實”檢查、2009年春季學期縣級“普實”督查中都發(fā)現(xiàn)生物教師普遍存在操作不規(guī)范的現(xiàn)象。如：（1）顯微鏡的使用不規(guī)范。不進行正確安放；用手卡住物鏡轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器；不用最小物鏡對準通光孔；用右眼觀察等。（2）臨時裝片制作不規(guī)范。不擦拭玻片或?qū)⒉Ｆ糜谒星逑矗惠d玻片上不滴清水或生理鹽水，直接將材料置于載玻片上；將染色液先置于載玻片上；徒手蓋片；徒手撕取洋蔥表皮；制作人體口腔上皮細胞時不嗽口等等。1.3班額大，實驗教學困難。在“普實”檢查、督查中了解到，多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學及縣城中學，由于教學資源不足大班額現(xiàn)象普遍存在。教學班一般都在70人左右。實驗室1間，只能容納48人，多余的學生不僅無座位，只能站著擁擠在一起，實驗開展十分困難。1.4缺乏專職實驗教師、實驗技術人員，教師苦不堪言。鄉(xiāng)、鎮(zhèn)中學以及條件較好的縣城中學，都無專職實驗教師，無實驗技術人員。進行實驗教學時，只有任課教師1人組織教學。由于班額大，學生分組人數(shù)多，往往教學效果不佳。1.5課時緊張，完成實驗教學難度大。初級中學七、八年級生物周課時國家課時標準為2課時。新一輪課改后，教材中教師演示實驗和學生分組實驗增多，尤其是七年級生物，學生分組實驗多，按課時標準完成實驗計劃難度較大。有的教師反映，一個學期的教學任務不能完成，只能將剩下的部分內(nèi)容留給下一學期。2.對問題的思考2.1對教師操作不熟悉的思考。通過了解，對教材不熟悉，操作不熟練的教師主要有三類：一類是非專業(yè)教師；第二類是有應試科目如數(shù)學、物理等教學任務的專業(yè)教師，將主要精力用于應試科目；第三類是生物專業(yè)畢業(yè)后，一直未從事本專業(yè)的教學工作，由于“普實”工作的需要，“改行”從事生物教學工作的教師。如，有所鎮(zhèn)級中學的一位生物教師，1989年生物專業(yè)畢業(yè)后，一直從事物理科教學，2008年秋季學期由于“普實”的需要才從事生物教學，專業(yè)荒廢整整19年。在應試教育與素質(zhì)教育共同發(fā)展的今天，作為教育行政主管部門、學校、教師都應在重視應試教育的同時，同樣重視學生的素質(zhì)教育。素質(zhì)教育與應試教育并不是對立的、矛盾的關系，而是相互統(tǒng)一、協(xié)調(diào)的關系。搞好學生的素質(zhì)教育，有利于學生應試教育的提高。作為生物任課教師都應以滿腔的熱情投入到教學工作中，不斷加強學習，提高自己的業(yè)務水平，成為一個稱職的生物教師。2.2對教師實驗操作不規(guī)范的思考。無論是非專業(yè)生物教師，專業(yè)生物教師還是兼生物課的教師，在實驗操作中都不同程度地存在操作不規(guī)范現(xiàn)象。筆者分析認為：主要原因有三：一是未嚴格按照操作要求進行操作；二是習慣性的操作錯誤，如用右眼觀察顯微鏡；三是對自己要求不嚴格，隨意性操作，認為只要能完成實驗就可以了。針對以上情況，教育主管部門（縣級以上）應對生物教師進行一次規(guī)范性操作培訓。如各鄉(xiāng)、鎮(zhèn)中學各抽調(diào)1-2名教師參加縣級培訓，回校后在教研組內(nèi)對組內(nèi)成員進行校內(nèi)培訓。這樣教師的各種不規(guī)范動作就會減少，今后就會逐漸進行規(guī)范性操作，就能提高整體生物教師的操作技能，能夠有效地促進實驗教學。2.3對大班額實驗教學的思考。大班額是實驗教學的一個難題。初級中學普遍存在大班額現(xiàn)象。有的教學班多達76人。鄉(xiāng)、鎮(zhèn)中學包括縣城中學在內(nèi)，都只有1間生物實驗室，且無專職實驗教師，無實驗技術人員，任課教師身兼數(shù)職。實驗室較小，由原用教室改建而成，只能容納48人。學生分組實驗時，有的學生不僅無座位，站的位置都不寬，只能擠在一起。只有少數(shù)學生具有動手操作的機會，而多數(shù)學生則成為旁觀者。筆者在2009年春季學期“普實”督查中，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學觀摩過一節(jié)實驗課顯微鏡的使用（觀察玻片標本）。每個小組10位學生，團團圍住實驗桌，桌上只有1臺顯微鏡供學生操作。不說學生遮擋光線不能觀察，就是能觀察，多數(shù)學生也沒有動手的機會。更談不上對學生進行規(guī)范性操作的訓練，對學生嚴謹?shù)目茖W工作作風的培養(yǎng)。學生鬧成一片，教師講什么，學生根本聽不見。這樣的實驗教學很難達到預期的教學目標。筆者的教學班也是大班額，對大班額的實驗教學十分頭痛。對大班額實驗教學進行過一些思考和嘗試。如將班上學生平均分成兩批，上實驗課時，一批上課，一批留在教室自習，安排班干管理紀律。這種方法嘗試一次就被否定了，一是教學課時不允許，二是留在教室的學生沒有教師監(jiān)管，擔心學生自覺性差在教室打鬧，出現(xiàn)安全事故。第二種辦法，實驗課時盡量上好，課后將學生分成4個興趣小組，每天輪流一個小組放學后到實驗室1個小時，實驗室對學生課外開放。實驗室課外開放時間，學生人數(shù)少，學生不僅能完成實驗課時未完成的實驗，而且有單獨動手操作的機會，還可以選做以前做過的實驗，可以反復練習，同時教師可以及時對學生進行分別指導，糾正不規(guī)范性的操作，可以與學生一起討論實驗失敗的原因，一起分享實驗成功的喜悅。實驗室課外對學生開放，是實驗教學的拓展和延伸，是對大班額實驗教學的一種補充和完善。實驗室課外對學生開放，能有效的提高學生的操作技能，有利于提升學生的生物科學素養(yǎng)，有利于學生嚴謹?shù)目茖W工作作風的形成。通過嘗試，這種方法行之有效，非常受學生歡迎，能有效地解決大班額實驗教學困難的問題。2.4對教學課時緊張的思考。新一輪課程改革，教材在編寫上偏重于對學生生物科學素養(yǎng)提升的培養(yǎng)。學生分組實驗的內(nèi)容明顯增多，教師講解的內(nèi)容減少。在課時安排上，國家課時標準未改變，周課時仍為2課時。教材中機動課時少，給教師上課帶來一定困難，如果教材中所有實驗都完成，課時就顯得十分緊張。新課改要求，教師不能拘泥于教材，不能“教”教材，而是要用教材“教”。教師可以根據(jù)本地的教學資源情況，對教材內(nèi)容進行適當調(diào)整、增減?？梢赃x擇不同的實驗，同一實驗可以選擇不同的實驗材料。教師既要