學(xué)科教育論文-著眼能力考查，重視平時(shí)考核——《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》考查辦法新探.doc

學(xué)科教育論文-著眼能力考查，重視平時(shí)考核小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法考查辦法新探摘要師范類院校重要專業(yè)課小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法怎樣進(jìn)行考查才能充分發(fā)揮考查的功能、體現(xiàn)專業(yè)課的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的考查辦法不能很好做到。筆者認(rèn)為，語(yǔ)教科的考查必須體現(xiàn)專業(yè)課特點(diǎn)、利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和提高教學(xué)能力，在考查內(nèi)容上，須著眼于能力的考查；在考試的方式上，要重視平時(shí)的考查。關(guān)鍵詞小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法考查能力平時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法是師范類院校重要專業(yè)課，闡述小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本理論、一般規(guī)律、基本教學(xué)方法，并使學(xué)生按小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱要求、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際將這些理論、規(guī)律、方法運(yùn)用于實(shí)踐。這樣的一門(mén)專業(yè)課怎樣進(jìn)行考查才能既充分發(fā)揮考查的功能又體現(xiàn)專業(yè)課的特點(diǎn)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法任課教師一直努力探討的課題，筆者從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法教學(xué)多年，對(duì)它的考核做了很多嘗試。傳統(tǒng)的習(xí)慣沿用的一張“百分制”試卷考高低見(jiàn)上下的考試方法能實(shí)現(xiàn)考查的“促進(jìn)知能轉(zhuǎn)化”、“具有激勵(lì)作用”、“具有反饋功能”的功能和體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法的專業(yè)課特點(diǎn)嗎？我們還是先來(lái)看看這種“百分制”考試辦法下實(shí)際教學(xué)中以考為“法寶”的教師的“教”和以分?jǐn)?shù)為“命根”的學(xué)生的“學(xué)”：教師機(jī)械講解理論，學(xué)生滿足于背誦一些條文，而對(duì)能力的訓(xùn)練、考查，教師不指導(dǎo)或少指導(dǎo)，學(xué)生不理睬或不知從何練起，語(yǔ)教課的成績(jī)?cè)u(píng)定往往就憑一張百分卷、一堂90分鐘的考試來(lái)決定。這就告訴我們，傳統(tǒng)的考查辦法不能很好地檢驗(yàn)學(xué)生是否能把教育教學(xué)理論、規(guī)律、方法運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，也不能檢驗(yàn)學(xué)生是否具有了擔(dān)當(dāng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的教學(xué)能力，必須予以改進(jìn)以充分發(fā)揮考查的功能，來(lái)促進(jìn)教學(xué)的改革，促進(jìn)學(xué)生更好地訓(xùn)練教學(xué)技能。那么，語(yǔ)教科應(yīng)該怎樣考查？筆者認(rèn)為，語(yǔ)教科的考查必須體現(xiàn)專業(yè)課特點(diǎn)、利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和提高教學(xué)能力。它的考查必須不同于其他學(xué)科，在考查內(nèi)容上，除了理論知識(shí)的考查外，更須著眼于能力的考查；在考試的方式上，除適當(dāng)?shù)墓P試外，尤其要重視平時(shí)的考查。只有這樣，才能促使學(xué)生既認(rèn)真學(xué)好理論，又自覺(jué)地扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行教學(xué)能力的訓(xùn)練。一、著眼于能力的考查大綱規(guī)定小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能力必須達(dá)到如下要求：能夠了解小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，初步了解小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)，初步了解當(dāng)?shù)匦W(xué)教育教學(xué)情況。能根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱、小學(xué)語(yǔ)文教材和小學(xué)生實(shí)際情況，編寫(xiě)小學(xué)語(yǔ)文教案，進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、聽(tīng)話說(shuō)話教學(xué)，能夠指導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)。初步具有評(píng)析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的能力。因此，語(yǔ)教科的學(xué)習(xí)必須在理解語(yǔ)文教學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)著眼于能力的訓(xùn)練和考查。語(yǔ)教科學(xué)習(xí)的目的全在于應(yīng)用，誰(shuí)能夠編寫(xiě)好教案，上好課，組織好語(yǔ)文課外活動(dòng)，評(píng)好課，他的能力就強(qiáng)，成績(jī)就大。為此，我們應(yīng)該要求學(xué)生邊學(xué)理論邊用學(xué)到的理論指導(dǎo)實(shí)踐，并進(jìn)行考查?？疾闀r(shí)著重考查編寫(xiě)教案的能力、課堂教學(xué)的能力、評(píng)課的能力。1、考查編寫(xiě)教案的能力。教學(xué)中，為了更好地、及早地對(duì)學(xué)生進(jìn)行編寫(xiě)教案能力的訓(xùn)練、考查，我們可把教材中本編在后幾章的“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作常規(guī)”提前到“漢語(yǔ)拼音教學(xué)”內(nèi)容之前先行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的內(nèi)容之前就學(xué)會(huì)如何備課寫(xiě)教案。這樣，學(xué)生先學(xué)會(huì)了如何備課寫(xiě)教案，接著學(xué)后邊的課堂教學(xué)，我們就可要求學(xué)生編寫(xiě)相應(yīng)的課堂教學(xué)的教案了。到第一個(gè)學(xué)期結(jié)束，學(xué)生就至少可以進(jìn)行三次編寫(xiě)“漢語(yǔ)拼音教學(xué)”、“識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)”、“閱讀教學(xué)”不同課堂教學(xué)相應(yīng)課文的教案的訓(xùn)練、考查。第二學(xué)期又繼續(xù)進(jìn)行“作文教學(xué)”、“聽(tīng)話說(shuō)話教學(xué)”、“課外活動(dòng)”、“基礎(chǔ)訓(xùn)練教學(xué)”的教案編寫(xiě)訓(xùn)練、考查。然后把這若干次教案的成績(jī)綜合評(píng)定為編寫(xiě)教案能力的成績(jī)。2、考查課堂教學(xué)及評(píng)析課堂教學(xué)的能力。課堂教學(xué)的能力是師范類學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能力的核心能力，對(duì)這種能力的訓(xùn)練、訓(xùn)練尤須重視。上邊提到學(xué)生提前學(xué)習(xí)了教學(xué)常規(guī)，因此，每學(xué)完一個(gè)課堂教學(xué)的內(nèi)容，我們都可以要求學(xué)生進(jìn)行試教、評(píng)教。一般先選擇能力強(qiáng)的同學(xué)進(jìn)行典型示范引路，然后其他同學(xué)利用晚自修時(shí)間進(jìn)行試教、評(píng)教訓(xùn)練，并堅(jiān)持到實(shí)習(xí)前，這樣，每個(gè)學(xué)生至少可以輪兩次，而且，還要求學(xué)生在第一、二輪試教、評(píng)教訓(xùn)練結(jié)束后分別撰寫(xiě)一份理論與實(shí)際結(jié)合的心得體會(huì)。以上的訓(xùn)練每次、每項(xiàng)都評(píng)定成績(jī)，成績(jī)不好的要加強(qiáng)訓(xùn)練然后再考核。這樣，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生能力的訓(xùn)練、考查，既激發(fā)學(xué)生學(xué)、練技能的積極性、進(jìn)取心，又比較客觀地反映專業(yè)課學(xué)習(xí)的真實(shí)成績(jī)。二、重視平時(shí)的考查能力的形成不是一朝半日的事，知識(shí)積累靠平時(shí)，能力形成靠磨練。為促使學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好專業(yè)課，練好教學(xué)技能，就要重視平時(shí)的訓(xùn)練和考查，要將其貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。學(xué)生們說(shuō)“我們想練好教學(xué)技能，但我們?nèi)狈?jiān)持性，老師必須經(jīng)常督促，經(jīng)常檢查，我們才能持久，才能有效果?！边@是學(xué)生的心里話，更是客觀事實(shí)，因此，語(yǔ)教科學(xué)習(xí)必須重視平時(shí)考查，這也正體現(xiàn)了教學(xué)技能“過(guò)關(guān)”的精神，有助于學(xué)生形成熟練的教學(xué)技能。那么，語(yǔ)教這門(mén)專業(yè)課用哪些形式來(lái)加強(qiáng)平時(shí)的考查呢？1、將考查貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)之中。主要采用說(shuō)課和寫(xiě)、講心得、體會(huì)兩種形式。（1）說(shuō)課。分課前說(shuō)小學(xué)教材、課后說(shuō)該堂所上之課。課前說(shuō)小學(xué)教材一般用五分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)小學(xué)教材中某篇課文課堂教學(xué)的零部件教學(xué)，如說(shuō)導(dǎo)課，說(shuō)解題，說(shuō)教學(xué)目的，說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)，說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等；課后說(shuō)該堂所上之課是要求學(xué)生就任課教師教學(xué)的某一方面進(jìn)行述說(shuō)，如說(shuō)該堂課的教學(xué)過(guò)程，說(shuō)該堂課的教學(xué)方法等，也用五分鐘左右的時(shí)間。（2）寫(xiě)、講心得體會(huì)。分課后、觀后兩種。課后心得是要求學(xué)生對(duì)老師上的課，同學(xué)的試教課，運(yùn)用所學(xué)教學(xué)理論，聯(lián)系自己的思想認(rèn)識(shí)，聯(lián)系小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際，就某個(gè)問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解。觀后心得體會(huì)是對(duì)觀看的教學(xué)錄像發(fā)表自己的見(jiàn)解。講則是把自己所寫(xiě)的心得體會(huì)在課堂上以教師的角色意識(shí)，儀態(tài)自然地有感情地講。寫(xiě)旨在析理、激思；講旨在交流、練表達(dá)、練教師意識(shí)、教學(xué)能力。這些貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中的考查，既看數(shù)量，又看質(zhì)量，還看發(fā)展，既看寫(xiě)，又看講，均計(jì)入學(xué)期及學(xué)年的成績(jī)。這樣，使課堂教學(xué)既成為學(xué)知識(shí)、練技能、發(fā)展智力的陣地，又成為隨時(shí)檢查、測(cè)量學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的考場(chǎng)，這就大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)教這門(mén)專業(yè)課的積極性，有力促進(jìn)了教學(xué)各項(xiàng)基本功的訓(xùn)練，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。2、分階段考查各項(xiàng)教學(xué)能力，實(shí)行定期過(guò)關(guān)的考查制度。根據(jù)大綱規(guī)定師范類學(xué)生必須具備的幾項(xiàng)教學(xué)能力，用分階段考查，定期過(guò)關(guān)驗(yàn)收的方式訓(xùn)練、考查。第一學(xué)期分兩個(gè)階段，前半學(xué)期為第一階段，考查、驗(yàn)收學(xué)生編寫(xiě)教案、設(shè)計(jì)板書(shū)、拼音教學(xué)能力；后半學(xué)期考查驗(yàn)收識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，閱讀教學(xué)的能力。第二學(xué)期也分兩個(gè)階段，第一周到第八周為第一階段，考查驗(yàn)收學(xué)生作文教學(xué)，聽(tīng)話說(shuō)話教學(xué)的能力和評(píng)析課堂教學(xué)的能力；第二階段指實(shí)習(xí)前的試教、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)這部分時(shí)間，主要是考查學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的綜合能力。這種考查方式預(yù)先訂好計(jì)劃給學(xué)生，要求學(xué)生平時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練，然后在規(guī)定時(shí)間內(nèi)測(cè)試過(guò)關(guān)。這樣，考查工作經(jīng)?；坏{(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題；既使枯燥單調(diào)的課堂學(xué)習(xí)生動(dòng)豐富，又使學(xué)生確實(shí)提高