學科教育論文-讓音樂課成為學生展示自己的舞臺.doc

學科教育論文-讓音樂課成為學生展示自己的舞臺摘要自信的人，滿面春風，我相信自信的孩子也會更可愛！孩子是我們教學活動中最重要的因素。老師心里想的，首先應該是孩子，其次才是音樂，孩子比音樂更重要。作為音樂老師我們要盡可能的化枯燥為趣味，把課堂變成學生的樂園。讓學生喜歡上音樂，對音樂產(chǎn)生興趣，學生才能樂于接受音樂，找到自信！關(guān)鍵詞樂趣自由空間自信平等展示自己原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。因此，音樂教育的根本目的是為了人的全面發(fā)展，是教育人、培養(yǎng)人，但我們決不是把每個孩子都培養(yǎng)成音樂家，而是為眾多將來不是音樂家的孩子們著想，鼓勵他們成為積極的，有一定音樂能力的音樂愛好者，使他們從音樂中享受到喜悅、樂趣，從音樂中得到啟迪，使他們的智力得到開發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。并為他們今后的成長發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。可見，音樂教育更趨向人性化了。下面，筆者談談自信教育于音樂教學實際中的幾點嘗試。一、以學生為本，給他們適當?shù)淖杂煽臻g去尋找音樂的樂趣找回自信奧爾夫說過：“讓孩子自己去實踐、自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的”。孩子是教學活動中最重要的因素。老師心里想的，首先，應該是孩子；其次，才是音樂，孩子比音樂更重要。我們可以讓孩子們?nèi)嵺`，按照他們自己的想象、利用他們自己的各種可能性去安排。老師給他們一個任務，每個孩子完全可以根據(jù)自己的條件去做他愿意做的事。教學的活動，主要是孩子的活動；教學的最終結(jié)果，要從孩子身上體現(xiàn)出來。是啊，告訴一個學生說他有音樂才能固然沒有壞處，但世界上再沒有比告訴一個孩子說他天生缺少音樂細胞更壞的事情了。在上一年級的春來了一課時，我收集了春的資料，（圖片，音樂等）讓學生一進課堂就沉浸在春天的美麗景色里，欣賞春天的美景圖片，播放錄來的春天的音響（小鳥的聲音，春雨下的沙沙沙的聲音，等等），然后，我?guī)ьI(lǐng)小朋友去大自然中找春天，讓小朋友根據(jù)自己看到，聽到的有關(guān)春天的東西，在課堂上交流，編成兒歌、扮演角色，等等，并且鼓勵學生試著用音樂的形式表現(xiàn)出來。無論好壞，只要認真做了，我都會親筆在他（她）的音樂書上的課題旁畫上一朵花表示獎賞，小家伙們興致可高了。可見，自信就像是一種催化劑，它是我們學好任何東西的動力。那么，作為音樂老師我們就要盡可能的化枯燥為趣味，把課堂變成學生的樂園。只有讓學生喜歡上音樂，對音樂產(chǎn)生興趣，學生才能樂于接受音樂，找到自信！二、以審美為核心，變課堂教學為趣味性的活動，激發(fā)學習欲望喜添自信我們都知道，音樂教育是美育不可缺少的一個有機組成部分。學習了新課標，讓我們更加明白小學的音樂教育更應該注重對學生音樂興趣、創(chuàng)新意識等的培養(yǎng)，而不是一味的唱教。由此，我想到了在我們的傳統(tǒng)音樂教學中，往往把音樂當成與自然科學知識，法律、道德一樣的東西來傳授，并使音樂教育帶有強制性味道。音樂課過于注重了學生的技能，難免顯得枯燥，學生難懂且又乏味，老師高高在上地主宰一切，學生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地麻木練習，甚至在有些學生眼里，音樂成了一個痛苦的過程。如果對音樂沒了自信，那么，我想他就很難對音樂保持著興趣。音樂最珍貴的感受、想象和創(chuàng)造力都沒有了，還會有自信學習音樂嗎？答案是否定的。在上四年級欣賞課京劇紅燈記選段都有一顆洪亮的心時，有些學生表現(xiàn)出極大的興趣，還會跟著曲調(diào)哼哼，而有的學生卻顯得一臉茫然，于是我給了學生一個任務，以小組為單位，讓他們利用課余時間尋找有關(guān)京劇的資料，（可以是音樂磁帶，VCD或者文字介紹、圖片，等等），到了第二次上課時，學生們個個一副胸有成竹的樣子，他們拿著手中的“寶貝”，爭著要獻“寶”，他們尋找的形式多樣，掌握的資料豐富，有的同學通過電腦查找到了“京劇”文字介紹，我讓他講給大家聽；有的同學干脆用錄音機錄下了電視里的京劇片段，我讓他播放給大家欣賞；還有的同學在文具店買來了京劇小臉譜，我讓他展示給大家看。于是，這堂音樂課成了學生的展示課，上臺演示的同學講得津津有味，下面的觀眾聽得興致勃勃，真是可愛極了！三、以發(fā)展的眼光，平等看待每位孩子，使音樂測試成為他們展示自己的舞臺音樂測試是音樂教學的一部分，它可以讓我們了解學生的學習情況，接受音樂的程度如何，及教學效果如何。以往，我常把音樂測試當作語數(shù)學科那樣，過于注重學生的結(jié)果，而忽視了過程。而每到測試，學生都膽戰(zhàn)心驚的，甚至有的學生還裝病，逃避測試。不僅測試結(jié)果不理想，師生關(guān)系也弄得很尷尬！于是，我改變了策略，讓測試輕松化，使音樂測試的形式多樣化。比如，采用口琴擂臺賽，賽歌臺等的形式，讓學生選擇自己喜歡的來表演，盡量給每位學生制造表現(xiàn)的機會，保護學生的自尊心和自信心，相信他們能行！但是唯一的要求就是內(nèi)容適合，無論表演什么都要有音樂性，比如，有些同學實在覺得自己的舞蹈、唱歌、口琴都不好，那么他可以表演詩歌朗誦、小品，等等，但是要根據(jù)表演的節(jié)目自己去找認為適合的音樂，進行配樂，上學期還成功舉辦了五年級的“小小音樂會”，同學們的節(jié)目，讓我大吃一驚，一個個像模像樣的，還“專業(yè)”地寫了一張節(jié)目單給我。唱歌的以獨唱、小組唱等的形式進行，有的還以表演唱的形式展開，舞蹈的有集體舞，獨舞，還有歌伴舞等。幾個連平時不敢舉手