學(xué)科教育論文-生活無處不語文.doc

學(xué)科教育論文-生活無處不語文語文學(xué)習(xí)的空間在不斷的向外延伸。語文學(xué)習(xí)，不能只以課堂為學(xué)習(xí)陣地，它包羅萬象的特點(diǎn)決定了它必須拓展自身的空間，擺脫課本的束縛，與眾多學(xué)科溝通，走出學(xué)校小課堂，奔向社會大課堂。本篇文章從課堂的延伸、語文教學(xué)空間的拓展及學(xué)生語文素養(yǎng)的提高三方面入手，小結(jié)了一下我在近兩年的語文教學(xué)中所一直實(shí)踐著的一些事情。主題詞：延伸、拓展、素養(yǎng)著名數(shù)學(xué)家華羅庚有一句名言，“語文天生重要”。之所以說語文天生重要，是因?yàn)檎Z文學(xué)習(xí)不僅僅可以獲得語文知識、語文技能，而且與各類人文學(xué)科息息相關(guān)，與人的精神、情感塑造，以及對提高人的整體素質(zhì)都有著密切的關(guān)系?！罢Z文”不僅僅是“語言”，還應(yīng)包括文學(xué)和文化。漢語是充滿魅力、充滿人性之美的；由漢語構(gòu)成的文學(xué)和文化則凝聚著作者的靈性和思想。三者結(jié)合，一旦撞擊人的心靈，就會產(chǎn)生巨大的人文價(jià)值、人文底蘊(yùn)，并內(nèi)化為一個人的情感、素養(yǎng)和思想，激發(fā)人的想象力、創(chuàng)造力。應(yīng)該說，語文這一門學(xué)科是最富內(nèi)蘊(yùn)和思想的，是最富有靈氣與詩性的，這些特點(diǎn)決定了真正的語文教育決不能只局限于教材，只局限于課堂，而應(yīng)該將語文與生活緊密結(jié)合起來，努力達(dá)到“語文生活化”和“生活語文化”的理想境界。一、延伸語文課堂，整合各科資源，為教學(xué)服務(wù)。語文教學(xué)中大量文章要接觸到政治、歷史常識和觀點(diǎn)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生到圖書館去閱讀相關(guān)書籍，自己收集資料，借助這些資料閱讀分析好文章。如在教授荷塘月色的時(shí)候，由于文章的感情比較深沉復(fù)雜，學(xué)生理解起來有一定難度，對于作者的淡淡的憂傷從何而來缺乏認(rèn)識。因此，我除了在課堂上補(bǔ)充了當(dāng)時(shí)的政治歷史背景之外，還要求他們課后自己去參觀洪秀全紀(jì)念館、黃埔軍校、魯迅紀(jì)念館等近代歷史遺跡，以求對整個中國近代這一部啟蒙、救亡史加深感性認(rèn)識，從而明白朱自清的淡淡憂傷并不僅僅是個人的一時(shí)感傷，而是傳達(dá)出了眾多知識分子在政治恐怖下彷徨于如何啟蒙、如何救亡這一歷史命題的共通情緒。學(xué)生參觀后大都反映良好，不僅加深了對課文的理解，也有助于學(xué)習(xí)教材中的其他近代作品如紀(jì)念劉和珍君等。有些文章要接觸到科技知識。教師則可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀科普文章、組織學(xué)生觀賞科普電影、參觀科技展覽會、收聽科普報(bào)告，在普及科學(xué)知識中引起他們的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)天上的科學(xué)實(shí)驗(yàn)基地空間站后，我建議學(xué)生們?nèi)ズ教炱嬗^參觀，并要求出一期有關(guān)航天知識的手抄報(bào)。從手抄報(bào)的情況來看，他們的航天知識得到了豐富，并且懂得了運(yùn)用正確的說明方法來介紹科普知識。語文教學(xué)中有些課文要接觸到繪畫、音樂等方面的知識。教師可以借此引導(dǎo)學(xué)生在了解相關(guān)繪畫、音樂常識的基礎(chǔ)上加深對課文的理解。如教授古典詩詞的時(shí)候，我盡量找到相關(guān)曲目播放，幫助學(xué)生欣賞古典詩詞的音韻美。在聽了三國演義開篇詞明月幾時(shí)有獨(dú)上西樓等歌曲后，同學(xué)們對古典詩詞的美有了新的認(rèn)識。二、開展語文活動，構(gòu)建語文環(huán)境，拓展語文教育空間法國社會學(xué)家皮埃爾布爾迪厄：“人們自然而然認(rèn)為，嚴(yán)肅或深刻就必然是乏味的，令人生厭的?！彼c藝術(shù)家哈克達(dá)成共識：“文化活動中最重要的是趣味，人們應(yīng)當(dāng)從中得到樂趣。如果作品本身沒有趣味，不能使人得到樂趣，人們就會到別處去尋找樂趣。”課堂教學(xué)同樣是這樣。如果學(xué)生只從課堂上感受嚴(yán)肅深刻的東西，而無一點(diǎn)樂趣，這群16、17歲的少男少女就會從別處尋找樂趣，于是睡覺、講話、寫紙條、發(fā)手機(jī)短信等課堂違紀(jì)現(xiàn)象就出現(xiàn)了。因此在課堂上適度開展語文活動，對活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極性，實(shí)在是助益良多。如某日下午上課，學(xué)生普遍感到困乏，有較多同學(xué)睡覺。于是我借來紙花，全班玩擊鼓傳花的游戲，鼓聲停時(shí)花落誰家則答題者為誰，答不出來者需表演節(jié)目一個作為懲罰。游戲甫一開始，報(bào)名做鼓手者就十分踴躍。其后鼓聲咚咚，學(xué)生們精神振奮，思維也隨之活躍，談笑之間很快就將當(dāng)堂的教學(xué)內(nèi)容完成了。除此之外，“成語接龍”、“謎語競猜”、“詩詞朗誦”、“小型辯論賽”等活動也受到學(xué)生的歡迎，從課堂氣氛及教學(xué)目標(biāo)完成情況來看，效果也較為理想。布努那曾強(qiáng)調(diào)，“概念是人類思維的基本構(gòu)成，那些同一個學(xué)生如何看待這個世界沒有多重聯(lián)系的概念不可能記住或有用?！薄爱?dāng)概念融合在各種背景之中并以各種方式來表達(dá)時(shí)，最容易掌握?！睘閹椭鷮W(xué)生更好地理解和運(yùn)用語文知識，我在開展多種形式的語文活動之余，更注重的是對語文環(huán)境的構(gòu)建，并努力使課堂與社會相銜接。如教授南州六月荔枝丹，我在結(jié)束課文內(nèi)容的講解后，留出了一堂課的時(shí)間讓學(xué)生以小組為單位，運(yùn)用課文里所學(xué)到的有關(guān)荔枝的知識及相關(guān)說明方法，模擬“某土特產(chǎn)品交易會”荔枝專賣場現(xiàn)場。同學(xué)們在短時(shí)間內(nèi)，拿出了道具，擺出了布景，將荔枝生意吆喝得有聲有色。又如在教授提醒幸福一課時(shí)，我布置學(xué)生自行設(shè)計(jì)制定了一份您幸福么的調(diào)查問卷，并印出5000份，組織他們走上街頭對現(xiàn)代人的幸福觀進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。這些活動的開展，有利于學(xué)生在更深更廣層次上理解課文內(nèi)容，充實(shí)語文知識，豐富文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，也有助于他們走出課堂，加深對社會人生的認(rèn)識。對豐富學(xué)生的課內(nèi)外生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，促進(jìn)學(xué)生的知識積累和轉(zhuǎn)化，思辯能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和形成也有著潛移默化的作用。三、突出語文學(xué)科的工具性特征，提高學(xué)生語文素養(yǎng)1、突出自學(xué)能力的培養(yǎng)。哈佛大學(xué)師生中流傳的名言：theonerealobjectofeducationistohaveamanintheconditionofcontinauallyaskingquestions.只有先成為能自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的人，才能最終成為善于解決問題的人。在教給學(xué)生一些科學(xué)的基本的學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，我在語文課堂教學(xué)過程中，較注意從聽說讀寫各方面引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)能力，鼓勵學(xué)生采用適合自己的方法，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自主閱讀、自主提問、小組討論、代表發(fā)言學(xué)生在課堂上養(yǎng)成了積極思考，主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師也在努力實(shí)踐“授人以魚，不如授人以漁”的教育理念。2、突出閱讀能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：學(xué)生閱讀東西越多，他掌握課內(nèi)基礎(chǔ)知識就越容易。在閱讀方面，我們的學(xué)生存在的問題較多：認(rèn)為閱讀無用、無趣者大有人在，另外還有相當(dāng)一部分學(xué)生不懂得怎樣去抽時(shí)間閱讀，不知怎樣選擇適合自己的書籍閱讀，許多學(xué)生根本沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。為此，我在課文講授過程中盡可能多地介紹相關(guān)書籍：口述、看連環(huán)畫、看經(jīng)典書籍改編的電影、開書目不拘形式，目的都是為了激發(fā)學(xué)生主動閱讀的興趣，讓學(xué)生在廣泛涉獵各方面書籍的過程中，開闊視野，充實(shí)知識，完善素養(yǎng)，提高閱讀能力。3、突出寫作表達(dá)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說得好：“每一個孩子就其天性來說都是詩人?！绷_丹說過：“對于我們的眼睛并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！币虼?，語文教師的任務(wù)在某種程度上就是愛護(hù)和激發(fā)學(xué)生的天性，保護(hù)學(xué)生的詩情，培養(yǎng)學(xué)生感受生活的能力，讓學(xué)生們逐漸學(xué)會用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用自己的心靈去感受美，用自己的頭腦去思考美，在“咀嚼身邊小小的悲歡”（魯迅語）的過程中，撥響學(xué)生們心底的詩的琴弦，幫助他們找到寫作的靈感，寫出情真意切的文章。4、突出口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。生活在現(xiàn)代社會，說話不僅僅是藝術(shù)，更是一種必需的能力。但在生活中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的情況：有些人盡管受過較高層次的教育，卻常常不會說話，即使會“說”，也常常表達(dá)得不準(zhǔn)確、不清楚，造成與他人交流困難，產(chǎn)生誤會以至影響自己的生活和工作。因此，我比較重視培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力。學(xué)生遲到，以講故事說笑話作為懲罰，語文課上盡量結(jié)合課文內(nèi)容開展演講、話劇表演、新聞發(fā)布會等活動。如荷花淀一課，我讓學(xué)生以小組為單位，自選小說片段進(jìn)行表演；又如美軍入侵伊拉克時(shí)，組織學(xué)生收集最新戰(zhàn)況，在班里模擬新聞發(fā)布會。這些活動的開展，既鍛煉了學(xué)生