學(xué)科教育論文-論創(chuàng)新體育課.doc

學(xué)科教育論文-論創(chuàng)新體育課關(guān)鍵詞:體育教學(xué)創(chuàng)新教育特征；關(guān)系創(chuàng)新精神；素質(zhì)提高創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育改革的深入,是新一輪教育改革的核心。當(dāng)今學(xué)校教育面臨新科技、新技術(shù)、新世紀的挑戰(zhàn),應(yīng)當(dāng)扎扎實實地探索創(chuàng)新教育的有效形式。體育教學(xué)作為素質(zhì)教育的載體和手段,必須加強對學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)造才能的培養(yǎng)。要想達到在體育課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,教師就必須做到角色的轉(zhuǎn)變,跟學(xué)生角色互換。首先要做的是教師在體育課堂上扮演的是“導(dǎo)游”角色,將主動權(quán)還給學(xué)生,由學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師只是在其中作出相應(yīng)的引導(dǎo),并在教學(xué)中激勵、喚醒學(xué)生的主體意識,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。同時,教師還應(yīng)該讓學(xué)生成為思維的主體,變“學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn),教師抱著學(xué)生走”為“教師順著學(xué)生引,學(xué)生試著自己走”。在這樣的教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變中,關(guān)鍵是教師要轉(zhuǎn)變觀念,放下架子,變“發(fā)令者”為“引導(dǎo)者”,教師還要理解學(xué)生知識上需求、情感上渴望、思想上的閃光點和模糊點,才可以在教學(xué)過程中有的放矢,最大限度地釋放學(xué)生的主觀能動性,在課堂上活躍起來,讓學(xué)生行動起來,做到手、口、腦并用,知、情、意并行,從而使學(xué)生充分、自由地思考和想象,使其創(chuàng)造性思維多向發(fā)散。例如:在排球的發(fā)球教學(xué)中,首先提問發(fā)球在比賽中有什么作用?怎樣才能發(fā)得好,發(fā)得有質(zhì)量?讓學(xué)生開始動腦筋,去開始討論。盡管學(xué)生們的討論結(jié)果不全面,但卻是學(xué)生自己的創(chuàng)新思維的一種鍛煉,再與發(fā)球的動作要領(lǐng)及方法進行比較,不但讓學(xué)生理解了發(fā)球動作的要領(lǐng)和過程,而且感受到了動腦筋的樂趣,還了解了自己的不足,開闊了思維的空間,活躍了課堂氣氛。這樣,學(xué)生的主體地位被突出,創(chuàng)新思維有了發(fā)展的空間,創(chuàng)新興趣也越來越濃,創(chuàng)新能力也越來越強。課堂教學(xué)的目標(biāo),不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”,還應(yīng)是著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。一、轉(zhuǎn)變觀念,樹立學(xué)生的主體意識“教學(xué)”顧名思義是由教和學(xué)兩個方面組成的,因此在教學(xué)過程中既要關(guān)注“教”又要關(guān)注“學(xué)”,尊重學(xué)生的人格,維護學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利,關(guān)注學(xué)生的個體差異,重視學(xué)生的個性發(fā)展,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,不要把學(xué)生看成是一個存儲知識的容器。教學(xué)的關(guān)鍵是教學(xué)過程,為學(xué)生思考、探索和創(chuàng)新提供空間,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成功和亮點,引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性。二、真誠鼓勵,鼓勵學(xué)生大膽想象在教與學(xué)的過程中,要善于察覺學(xué)生的各種動態(tài),要對學(xué)生多給予真摯的鼓勵,學(xué)生有了空間,就有施展才華的機會和創(chuàng)造的機會。教師應(yīng)注意拓展學(xué)生的知識面,鼓勵學(xué)生搜集、了解更多的體育知識、學(xué)習(xí)方法、運動技術(shù)及競技狀況等。教師要給學(xué)生一個觀察思考的空間,發(fā)揮學(xué)生的想象,使學(xué)生能把自己的聰明才智貫通到體育運動中去。三、認真引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的問題意識問題意識是思維的動力,問題意識是創(chuàng)造的萌芽,學(xué)生提問是課堂創(chuàng)新的源泉。在教學(xué)過程中,學(xué)生若能帶著問題學(xué),帶著問題練,這樣的學(xué)生才是真正會學(xué)習(xí)的學(xué)生。于是我們常常以“問題”為媒介,在體育教學(xué)和訓(xùn)練中去啟迪學(xué)生的思維,使學(xué)生在探究交流中去解惑,把“思、想”與“學(xué)、練”有機地進行結(jié)合,去驗證、解決問題,尋找答案。培養(yǎng)體育問題意識是激發(fā)學(xué)生體育動機最有效和最直接的方法。學(xué)生體育問題意識的培養(yǎng)和發(fā)展,學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動,與學(xué)習(xí)氛圍密切相關(guān),因此,體育教師要創(chuàng)設(shè)寬松的課堂教學(xué)氛圍,認真引導(dǎo),鼓勵學(xué)生從不同角度去提出問題、討論問題。因此,我們要教學(xué)生善于用不同方式組合思考,保護學(xué)生的好奇心、想象力,激勵學(xué)生的創(chuàng)新熱情。四.進行分層次教學(xué),因材施教,全面提高教學(xué)質(zhì)量為了全面實施素質(zhì)教育,進行課堂教學(xué)創(chuàng)新改革,改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。在教學(xué)中,我嘗試了分層次教學(xué)的實踐。目的就是更好地實施因材施教,實踐中,我先按學(xué)生水平的差異分好層次,再因人而異地制定學(xué)習(xí)目標(biāo),對不同層次的學(xué)生提出各自不同的要求和教學(xué)方法,有效地解決課堂上學(xué)生“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象。充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生的個性潛能,促進不同層次的學(xué)生都得到最優(yōu)的發(fā)展,達到全面提高學(xué)生的身體素質(zhì),更好地提高教學(xué)的效果。如在競技性教學(xué)中,將學(xué)生按身體素質(zhì)和運動能力的高低分為男女各四個小組。練習(xí)中,根據(jù)各小組學(xué)生層次的不同而調(diào)節(jié)。上等生用優(yōu)秀的成績嚴格要求,調(diào)高高度,提出更高要求；中上等生高度適當(dāng),改進動作,爭取優(yōu)秀；中等生高度一般,鞏固動作；下等生降低要求,樹立信心,達到基本掌握動作。這樣,使到各層次的學(xué)生都能達到各自的要求,獲得成功的喜悅,最大限度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)了對體育學(xué)習(xí)的興趣,增強了學(xué)習(xí)的自信心。另外,在教學(xué)中引入競爭機制,鼓勵積極,表揚先進。對彈跳能力和動作技術(shù)有提高的學(xué)生,一定時間內(nèi)適當(dāng)調(diào)整層次,做到能者上,差者下。激勵學(xué)生你追我趕、不甘落后、力爭上游等的體育精神面貌,有效地促進學(xué)生身體素質(zhì)和思想品質(zhì)的提高。五、實行等級制教學(xué)評價,全面準確評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況在全面推進素質(zhì)教育的進程中,改革教學(xué)評價是目前教學(xué)改革的重要任務(wù),體育課也不在例外,我們實行了等級制評價,目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)分數(shù)的精確度變得模糊,淡化分數(shù)對學(xué)生產(chǎn)生的負面影響,消除分數(shù)對學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)壓力,進而全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)設(shè)計時,我們圍繞了體育的各種基本知識、技術(shù)和技能等,細化了評價項目,確定了的體育常識、運動素質(zhì)、技能技巧、出勤表現(xiàn)、身體素質(zhì)等項目對學(xué)生進行評價。在實踐中,各項目的評價只對學(xué)生公布等級的檔次,而不直接公布具體分數(shù)。這樣,減少分數(shù)的負面影響,有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,幫助學(xué)生找回自信心和自尊心,達到全面、中肯地評價學(xué)生的體育學(xué)習(xí),促進學(xué)生身心健康成長?？傊?創(chuàng)新教育就是在實施素質(zhì)教育的過程中以創(chuàng)新精神為核心,重點培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新思維習(xí)慣、基本的獨立操作能力與實踐能力。這是創(chuàng)新教育最為根本的目標(biāo)和任務(wù)。要對學(xué)生進行創(chuàng)造力的培養(yǎng),教師本身必須有創(chuàng)造力。因此,教師要依靠創(chuàng)新,發(fā)展自己、充實自己、拓寬自己、延伸自己、超越自己,要有高度的工作、要有強烈的創(chuàng)造意識熱情、要有堅忍不拔、百折不撓、頑強的意志力。這對于教師來說十分重要。倘若把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力作為教育的目標(biāo),那么實現(xiàn)的前提就是教師的創(chuàng)造性工作。教師的創(chuàng)造性主要受自身素質(zhì)知識、經(jīng)驗、智力、個性心理品質(zhì)等因素的影響。提高教師自身的素是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力