學(xué)科教育論文-論政治課教師探究性教學(xué).doc

學(xué)科教育論文-論政治課教師探究性教學(xué)摘要：主要論述普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的探究性教學(xué)，山區(qū)中學(xué)政治課教師教學(xué)過(guò)程中普遍存在的一些教學(xué)問(wèn)題，并闡述了政治課教師怎么樣來(lái)開(kāi)展探究性教學(xué)。結(jié)合自己在教學(xué)過(guò)程中的一些做法。關(guān)鍵詞：探究性；技巧；模擬聽(tīng)證會(huì)；職業(yè)生涯普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的推行實(shí)施，中等職業(yè)學(xué)校綜合班的教材，也同樣采用普通高中新課程教材。新課程的每課每框每目?jī)?nèi)容均有綜合探究活動(dòng)。該綜合探究活動(dòng)是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。探究性教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從社會(huì)現(xiàn)象和生活實(shí)際中選擇和確定探究活動(dòng)問(wèn)題中需要解決的問(wèn)題。并在探究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。設(shè)置探究課題，其目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)，并將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生形成積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)方法?？梢?jiàn)，在探究性教學(xué)中，教師和學(xué)生的角色具有和以往不同的特色，特別是教師應(yīng)如何適應(yīng)探究性教學(xué)的要求，勢(shì)必影響探究性教學(xué)的實(shí)施和效果。1教師要轉(zhuǎn)變觀念許多教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)客觀條件，認(rèn)為山區(qū)中學(xué)的教學(xué)條件不足。教學(xué)手段不完備實(shí)施探究性教學(xué)有諸多困難，會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度。再加上山區(qū)學(xué)生見(jiàn)識(shí)面小，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)探究問(wèn)題，往往是問(wèn)而不會(huì)回答，有些問(wèn)題根本沒(méi)聽(tīng)過(guò)、也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，怎樣叫學(xué)生去探究，只是浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)秩序，不如由教師直接講授，學(xué)生聽(tīng)得明白，教學(xué)條理清楚。因此，有不少教師真可謂是“穿著新鞋、走著老路”，仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。顯然，這是陳舊的教學(xué)理念，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)探究性教學(xué)的目的、意義和實(shí)施方法的認(rèn)識(shí)，消除一些不必要的顧慮，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。探究性教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)了把知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐。要充分認(rèn)識(shí)探究性教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力、探究能力和創(chuàng)新能力的重要意義。教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，在探究性教學(xué)中，學(xué)生與教師一樣可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、各種媒體、社會(huì)調(diào)查等多種途徑獲取資料，教師在教學(xué)中已不再是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主宰，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，教師與學(xué)生應(yīng)該是平等、民主、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系。2教師要努力提高自身素質(zhì)和能力探究性教學(xué)是一門(mén)全新的課程，探究性教學(xué)的開(kāi)放性、研討性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，對(duì)于習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，是一次教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，也是一次教學(xué)嘗試的嚴(yán)峻考驗(yàn)。教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要設(shè)法提高自身素質(zhì)和水平，以適應(yīng)教學(xué)方式的變革，爭(zhēng)取盡快適應(yīng)新的教學(xué)理念。要學(xué)習(xí)開(kāi)展探究性教學(xué)的具體方法，懂得指導(dǎo)學(xué)生如何開(kāi)展探究性課題研究。高中教材內(nèi)容中設(shè)置了不少的探究性課題活動(dòng)。例如高一上冊(cè)經(jīng)濟(jì)生活課中關(guān)于學(xué)生如何做好就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備，教師就應(yīng)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)前景、如何樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和職業(yè)理想、清楚就業(yè)應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)、求職和應(yīng)聘的技巧；如果是選擇自主創(chuàng)業(yè)，教師應(yīng)當(dāng)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生弄清楚自主創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備哪些基本素質(zhì)、哪些人不適應(yīng)自主創(chuàng)業(yè)。比如政治生活課中關(guān)于學(xué)生如何開(kāi)展模擬聽(tīng)證會(huì)，教師就要會(huì)指導(dǎo)學(xué)生如何確定聽(tīng)證會(huì)主題、如何分組扮演不同的角色、各小組應(yīng)分別準(zhǔn)備哪些資料、聽(tīng)證會(huì)的程序、各小組代表如何陳述觀點(diǎn)、聽(tīng)證會(huì)主持人如何作總結(jié)。再比如，政治生活課中關(guān)于如何設(shè)計(jì)民主監(jiān)督方案的活動(dòng)，作為教師，首先要會(huì)指導(dǎo)學(xué)生如何確定民主監(jiān)督的目標(biāo)，要求學(xué)生深入社區(qū)調(diào)查收集信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、確定目標(biāo)；其次要會(huì)指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)行使監(jiān)督權(quán)的備選方案，備選方案可以引導(dǎo)學(xué)生從以下方面考慮：一是找當(dāng)?shù)厝舜蟠矸从城闆r，請(qǐng)人大代表幫助解決；二是去報(bào)社向有關(guān)的記者反映情況，請(qǐng)他們到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地采訪，在報(bào)紙上曝光問(wèn)題；三是選擇方案和實(shí)施方案。此外，教師還應(yīng)放手讓學(xué)生做一些有益的嘗試、真實(shí)的體驗(yàn)活動(dòng)。比如，讓學(xué)生為自己未來(lái)的職業(yè)生涯進(jìn)行設(shè)計(jì)，或者為企業(yè)設(shè)計(jì)一個(gè)既能體現(xiàn)效率、又能兼顧公平的最優(yōu)分配方案；讓學(xué)生嘗試民主生活，假定選舉班長(zhǎng)是一種政治參與活動(dòng)，要求學(xué)生嘗試制定一個(gè)選舉班長(zhǎng)的規(guī)則，按照規(guī)則規(guī)定，進(jìn)行一次班長(zhǎng)選舉活動(dòng)，讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)什么是有序的民主生活。上述這些體驗(yàn)活動(dòng)，都要求教師具有一定的自身素質(zhì)和指導(dǎo)能力。3教師要做好學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的組織、指導(dǎo)工作在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要是讓學(xué)生閱讀、思考、討論、交流、發(fā)表看法，教師不但要注意觀察和聽(tīng)，而且要使課堂秩序不亂，這就需要教師加以組織和引導(dǎo)，駕馭整個(gè)班級(jí)。面對(duì)學(xué)生提出來(lái)的一連串問(wèn)題，教師不可能都懂，很難作出是與非的評(píng)判，如何應(yīng)對(duì)這種情況，教師要學(xué)會(huì)鎮(zhèn)靜，指點(diǎn)學(xué)生通過(guò)哪些途徑去尋找答案。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、言談法等方式，檢索查閱報(bào)刊雜志、上網(wǎng)收集相關(guān)信息；設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，實(shí)地調(diào)查了解有關(guān)情況；找當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門(mén)、城鄉(xiāng)知情人士訪談，了解情況。對(duì)于通過(guò)上述形式獲取的資料，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)判斷信息資料的真?zhèn)巍?yōu)劣，識(shí)別對(duì)探究問(wèn)題有價(jià)值的資料，淘汰邊緣資料；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有條理、有邏輯地整理與歸納資料，發(fā)現(xiàn)資料間的關(guān)聯(lián)和趨勢(shì)，得出評(píng)判問(wèn)題的結(jié)論。教師還要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種通訊手段信、電話(huà)、電子郵箱等向?qū)＜?、學(xué)者請(qǐng)教，使學(xué)生學(xué)會(huì)怎么學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)從學(xué)法指導(dǎo)人手，強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單地獲得結(jié)果，強(qiáng)調(diào)的是解決問(wèn)題的方法和形成探究的精神。學(xué)法指導(dǎo)是有層次的，以探究性學(xué)習(xí)為例：第一層次是預(yù)習(xí)，給出問(wèn)題，結(jié)合問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)逐字逐節(jié)的閱讀，理解其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，然后是逐段逐節(jié)的閱讀，理解并歸納其中的重點(diǎn)內(nèi)容，目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，第二層次是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較、歸納知識(shí)，形成知識(shí)體系；根據(jù)探究問(wèn)題，思考如何回答問(wèn)題，以培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力；第三層次是要求學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)各種途徑獲取信息，并將新信息與原有知識(shí)結(jié)構(gòu)結(jié)合，主動(dòng)地提出自己的看法或問(wèn)題解決的方法，形成解決問(wèn)題的能力。教學(xué)過(guò)程中，教師切忌將學(xué)生的探究引向已有的答案，而是提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法和線索、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，使他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，政治課教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)踐能力，如理財(cái)能力、社會(huì)交際能力、社會(huì)環(huán)境適應(yīng)能力、社會(huì)調(diào)查能力、政治參與能力等。這里所指的培養(yǎng)是要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析具體的社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)問(wèn)題和解決現(xiàn)實(shí)生活中最直接的社會(huì)問(wèn)題的能力。所以，教師要善于觀察每個(gè)學(xué)生的品德、能力、個(gè)性方面的發(fā)展，給予適時(shí)的鼓勵(lì)、肯定、贊賞和指導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立自信心并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的積極性。總之，探究性教學(xué)中，教師最重要的是教會(huì)學(xué)生