學(xué)科教育論文-語文教學(xué)中五點(diǎn)學(xué)習(xí)方法探析.doc

學(xué)科教育論文-語文教學(xué)中五點(diǎn)學(xué)習(xí)方法探析摘要:實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于教師,教師要結(jié)合學(xué)生正確可行的學(xué)習(xí)方法,從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的,作者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)比做了深入的闡述。關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)方法自主發(fā)問答辯拓展鞏固發(fā)展老子說:“授人以魚,不如授之以漁。”作教師的就是要把教學(xué)生學(xué)習(xí)方法作為課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，教給他們正確的具體可行的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)的能力，以至成為終身學(xué)習(xí)的萬能鑰匙。語文教學(xué)中教師要從以下五個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練：（一）恰當(dāng)導(dǎo)入，喚醒意識(shí)。因課型的不同導(dǎo)語也呈現(xiàn)出不同的式樣：如“談話”、“啟發(fā)”、“歌唱”、“朗誦”、“設(shè)懸念”、“講故事”、“創(chuàng)情境”等。導(dǎo)語設(shè)置的優(yōu)劣直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的濃淡，而學(xué)生的思維能否進(jìn)入課堂主陣地，能否充當(dāng)好角色，能否能動(dòng)性的提問，從而可以激發(fā)學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣。（二）自主預(yù)習(xí)，適時(shí)指導(dǎo)。學(xué)生自學(xué)課文可以采用如下方法進(jìn)行：1、標(biāo)序號(hào)讀全文，劃出生字和新詞；2、查字典讀全文，理清脈絡(luò)和大意；3、讀課文品重點(diǎn)，探究釋疑作習(xí)題；4、讀課文作總結(jié)，領(lǐng)悟方法談體會(huì)；一篇課文是以口頭語和書面語為建筑材料的，其中“書面語”中的語言和文字是脫離口語的，因此學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，必然會(huì)遇到一些文字障礙。學(xué)生讀課文時(shí)，要先讀單元簡(jiǎn)介、讀導(dǎo)語、讀相關(guān)資料。在根據(jù)各自不同的文字基礎(chǔ)，把課文中出現(xiàn)的生字、多音字和新詞等一一劃出，個(gè)別疏忽和遺忘的字詞也要標(biāo)出。通過勤查字、詞典，在文中標(biāo)記。然后在讀全文、讀注釋、讀習(xí)題的基礎(chǔ)上，對(duì)課文的段落作好批示，并記下心得。再理清文章的層次結(jié)構(gòu)和段落間的聯(lián)系。這時(shí)教師可以點(diǎn)擊課件，出示“中心段”：如白楊中爸爸介紹白楊樹的三句話。桃花心木中，作者悟出借樹育人道理的那段話。向往奧運(yùn)中說明奧運(yùn)精神連接著世界的那句話。故鄉(xiāng)中“地上本沒有路”那段話。讓學(xué)生跟著配音重點(diǎn)品讀，領(lǐng)悟作者表達(dá)的人文內(nèi)涵。“精彩段”讓學(xué)生有感情的朗讀出作者所表達(dá)的審美情趣，體會(huì)“中心句”的含義，再自己精讀難點(diǎn)妙出。通過主動(dòng)探究，領(lǐng)會(huì)作者說明的道理。學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦與同桌交流、小組討論的情況下完成了第一課時(shí)的自學(xué)內(nèi)容。（三）自主發(fā)問，人人答辯。在做好各項(xiàng)嘗試的前提下，借助相關(guān)資料，每篇課文要求學(xué)生至少提出三五個(gè)問題。為了完成教學(xué)任務(wù)，教師要從宏觀上調(diào)控課堂節(jié)奏，使之沿著有序的方向進(jìn)行，要把握好立體角度，即教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)完體的方法。（1）從關(guān)鍵詞句所表達(dá)的情意上尋找疑點(diǎn)。如珍珠鳥“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”阿里山的云霧“給人留下莫名的驚愕與喜悅?！卑讞睢鞍职窒萑氤了肌！必S碑“將軍的眼睛濕潤(rùn)了?！睆陌俨輬@到三味書屋“其中似乎確鑿只有一些野草?！保?）從課文提示和課后習(xí)題中尋找疑問?！袄仙釣槭裁答B(yǎng)花，他從養(yǎng)花中得到了哪些樂趣，他是這樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的?！保?）從課文本身的矛盾中尋找疑問?！凹缲?fù)重?fù)?dān)的挑山工，他走的路程比游人多一倍，而花的時(shí)間并不比游人多。”（4）從課文題目中發(fā)現(xiàn)問題。秋天的懷念、金色的魚鉤、理想的風(fēng)箏、將相和、草船借箭、土地的誓言等這一類課文有一個(gè)共同的特點(diǎn)：卒章顯志，概括中心，深化主題、蘊(yùn)涵哲理、啟迪智慧、陶冶心靈。（5）將自己的生活實(shí)際與文章環(huán)境、情節(jié)的對(duì)比中尋找疑問。地震中的父與子“不論發(fā)生了什么，我（你）總會(huì)跟你（我）在一起?！毙∫魳芳覔P(yáng)科一文，他生活在罪惡的社會(huì)，仍然有酷愛音樂的理想。（6）從前后文的聯(lián)系中尋找疑問。窮人桑娜因收養(yǎng)孤兒怕責(zé)怪的心理變化。童年的發(fā)現(xiàn)費(fèi)奧多羅夫三年前發(fā)現(xiàn)胚胎規(guī)律卻遭受到了師生的誤解。在質(zhì)疑答辯時(shí)，每個(gè)學(xué)生要認(rèn)真聽取他人的匯報(bào)，補(bǔ)充好自己的筆記。教師要循序漸進(jìn)的去培養(yǎng)學(xué)生提問題的習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生答辯急劇升溫時(shí)，教師要采用提問題的方法以起到降溫的作用，從而控制了課堂秩序有條不紊的進(jìn)行，同時(shí)更應(yīng)該關(guān)注學(xué)困生的提問。（四）涉獵全文，拓展聯(lián)想。因課文內(nèi)容的不同就決定了學(xué)生拓展與聯(lián)想的多樣性。學(xué)生除了畫畫、給文配圖、寫解說詞、學(xué)做導(dǎo)游、寫讀后感、做調(diào)查報(bào)告、講小故事、談感受、寫體會(huì)外；一些善于思考，涉異列奇的學(xué)生往往想出一些奇怪的問題。“山峽是什么時(shí)候形成的？”山峽之秋?！盀槭裁词澜缟暇统霈F(xiàn)一個(gè)諾貝爾”最后的輝煌。赤壁之戰(zhàn)中，周瑜萬事具備，只欠東風(fēng)，諸葛亮筑臺(tái)祭風(fēng)，改變風(fēng)向，使曹操的八十萬大軍一火皆燃，真有其事嗎？這類問題教師只能善意引導(dǎo)，適當(dāng)解釋，讓學(xué)生課后看有關(guān)書籍，在網(wǎng)上查閱相關(guān)資料。（五）自主鞏固，“珍珠入箱”。課后，學(xué)生可以習(xí)慣地把該課的好詞佳句，詩(shī)詞警語等分門別類的歸入自己的百寶箱。然后整理出知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)，對(duì)結(jié)構(gòu)相同或相近的課文“同化”歸并，反之另行闡述，建立起知識(shí)的序度。貫徹素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于教師