學科教育論文-高中語文課程改革中應關注的幾個問題.doc

學科教育論文-高中語文課程改革中應關注的幾個問題語文教育從來沒有像今天這樣受到社會的廣泛的關注，從黎民百姓到教育的決策層，從學生家長到教育專家。然而語文教育是有規(guī)律的科學活動，語文教育的改革和發(fā)展必須要遵循科學規(guī)律。當前的高中語文課程改革也是如此，不能光憑熱情，要講究科學性。本文對當前高中語文課程改革中幾個值得注意的動向，在此提出與同行商榷。一、高中語文課程研究中的方法論問題高中語文課程改革的成功與否，很大程度上取決于課程研究方法論是否科學。由于歷史原因，受原蘇聯(lián)教育理論的影響，建國以來我國語文課程在研究方法上主要采用的是經驗總結、思辨分析模式。改革開放以來，我國的課程發(fā)展從理論和實踐兩個層面都得到了快速的發(fā)展，特別是鄧小平同志“三個面向”的提出，為我國長期以來語文課程研究的方法論提供了反思的武器。在理論研究上，語文課程改革關于以下幾個語文教育的基本問題展開了較為深入的討論，取得了一些共識：語文教育是以促進社會發(fā)展為根本還是以促進學生的發(fā)展為根本；是語文學科的基礎知識為本位還是以學生的言語能力、能使用語言進行社會交際為本位；是強調科學主義的語文教育觀還是取向人文主義的語文教育觀等。在理論研究中也存在一些問題。在強調語文教育的現(xiàn)代化、引進國外一些課程理論和流派時，缺乏本土化的過程。對建構主義、后現(xiàn)代課程觀這些即使在當代西方社會也是仍有爭議的課程理論缺乏應有的理性思考，在當前的語文課程改革中過于強調國際化，忽視了對中國傳統(tǒng)語文教育的繼承和發(fā)揚。另外，如何把握好工具性和人文性之間的“度”也一直困擾著語文教育。在實踐研究層面，語文教育開展了廣泛的教改實驗?！敖逃龑嶒?，作為人類獲得知識、檢驗知識的一種特殊的實踐形式，它能超越狹隘教育經驗的局限，通過合理的控制和干預，揭示教育現(xiàn)象與過程發(fā)展的內在關系，從而檢驗、完善和發(fā)展科學理論”。近年來的語文課程改革實驗取得了一些成績，對一些語文教育命題進行了論證，并且激發(fā)了廣大語文教師的創(chuàng)造性，產生了一定的規(guī)模效應，這些實驗都促進了語文課程改革的發(fā)展。高中語文課程改革實驗研究也存在一些問題。例如，實驗的準備不夠充分，一個實驗方案的出臺進入實驗，顯得過于倉卒，缺乏充分的論證。教育改革實驗需要進行充分的準備和必要的規(guī)劃，然后從小范圍逐步推廣到大范圍。這里可以簡要介紹香港即將進行的高中學制與課程改革，或許對我們當前的高中語文課改有所啟發(fā)。香港特別行政區(qū)政府已決定，2008年9月起升高中的學生，將實施新的學制與課程。香港特區(qū)政府教育統(tǒng)籌局的文件稱，實施新課程最少需要四年準備時間，有關重點工作的進度表如下：2004年-就科目的課程目標和設計進行咨詢。2005年-(1).確定所有科目的課程目標及設計；(2).開始編寫課本，開發(fā)學與教的資源；(3).向學校公布大學招生的具體準則；(4).開發(fā)新的高三考試；(5).開始推進與高中新學制配套的教師及校長的專業(yè)發(fā)展。2006年-完成所有科目的課程及評估指引。2007年-8月份向學校下達考試手冊。2008年-2月備妥適用書目表；備妥學與教的資源；9月，第一批修度學制新課程的高一學生入學。相比當前我國的高中語文課程改革，實驗缺乏整體的系統(tǒng)規(guī)劃，課程評價方案遲遲未能出臺，評價實驗改革沒有同步進行，使得廣大語文教師對高中語文課程改革缺乏全面的認識，對語文改革的方向顯得茫然不知；語文課程結構改革必修選修已經開始實施近一年，然而選修課的教材還是遲遲沒有露面，有關學生如何進行選修、選修課程如何進入評價范疇都是一團霧水；高中課改實驗才剛進行，就已經決定從2007年開始在全國推廣，這對于高中這樣一個敏感而重要的階段，顯得有些草率，即使改革的方案經過修訂，也很難保證方案的成熟與完善；在語文課程改革實驗的評估上也較多采用例證法，以局部地區(qū)個別學校個別案例來論證整個的實驗方案，這從研究方法上說犯了以偏概全的邏輯錯誤，從科學研究的態(tài)度上說是極不負責任的。二、對語文新課程“新”的理解新課程實施以來，聽得最多的是這次新課改是一次“全新”的改革，是語文教育史上一次“里程碑式的革新”。如何恰當的理解語文課程改革的“新”，對當前課改有很強的現(xiàn)實性。的確，相對于以往的歷次語文