學(xué)科教育論文-高校體育素質(zhì)教育研究.doc

學(xué)科教育論文-高校體育素質(zhì)教育研究【內(nèi)容提要】采用文獻(xiàn)法、專家訪問法和邏輯思維法著重論述素質(zhì)教育思想的形成，高校體育素質(zhì)教育的基本特征，主要內(nèi)容及實施高校體育素質(zhì)教育的具體對策。主要目的是探索適合21世紀(jì)社會發(fā)展客觀需要的體育教育新模式，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)全民健身計劃綱要的實施。【摘要題】學(xué)校體育【關(guān)鍵詞】高校體育/素質(zhì)教育/特征/內(nèi)容/對策國家的強(qiáng)盛，民族的振興，靠的是人才。人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在教育。培養(yǎng)與造就適合新時期社會發(fā)展需要的新型的合格人才，是黨和國家賦予高等學(xué)校光榮而艱巨的任務(wù)。為了更好地完成這一任務(wù)，黨中央、國務(wù)院作出了關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定（以下簡稱決定），這是我國教育思想的一次重大飛躍，具有十分重要的現(xiàn)實意義。高校體育是高等教育的一個重要組成部分，是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的一個重要方面。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，如何貫徹與實施素質(zhì)教育是高校體育面臨的一個值得深入細(xì)致研究的重大課題。據(jù)查閱文獻(xiàn)，目前圍繞著這一課題雖有一些零星的表述，但系統(tǒng)、全面地進(jìn)行研究的文章并不多見。本文對此進(jìn)行了一些探索，提出了自己的一些淺見，僅供參閱。1素質(zhì)教育思想的形成1.1素質(zhì)教育的概念素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為根本宗旨的教育。它是依據(jù)教育法規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們在德、智、體等方面生動活潑地發(fā)展為基本特征的教育。1.2素質(zhì)教育思想的形成素質(zhì)教育是隨著時代與社會發(fā)展的現(xiàn)實需要而產(chǎn)生與發(fā)展的。十一屆三中全會以后，經(jīng)過撥亂反正，教育事業(yè)得到了重視和加強(qiáng)，確立了“基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲”的教育工作總體目標(biāo)，并在逐步貫徹與落實過程中強(qiáng)調(diào)要重視“培養(yǎng)能力，發(fā)展智力”和非智力因素的培養(yǎng)。1983年以“三個面向”為指導(dǎo)的全國教育體制改革全面展開。為了搞好教體改革，1985年黨中央作出了關(guān)于教育體制改革的決定，明確指出“改革的根本目的是提高民族素質(zhì)，多出人才、出好人才?！彪S著我國政治、經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，教育與社會發(fā)展不相適應(yīng)的矛盾日益突出，由“應(yīng)試教育”所帶來的一系列社會問題也日漸顯露。鑒于此，1993年黨中央制定了中國教育改革與發(fā)展綱要，鮮明地指出“中小學(xué)要從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道?！睘榱吮M快統(tǒng)一認(rèn)識，轉(zhuǎn)變教育觀念，1994年李嵐清同志在第二次全國教育工作會議上作了重要的講話，深刻地闡明了實施素質(zhì)教育的必要性和重要性，提出“基礎(chǔ)教育必須從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育的軌道上來?！彪S后，1996年頒布的中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展“九五”計劃和2010年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要更加明確了要“改革人才培養(yǎng)模式，由應(yīng)試教育向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變?！?999年黨中央、國務(wù)院又作出了一項重大的決定，將全面推進(jìn)素質(zhì)教育作為“科教興國”戰(zhàn)略的一個重大決策，應(yīng)貫穿在各級各類教育之中。至此，一個以“一個根本宗旨”，“一個基本特征”和“兩個重點(diǎn)”為主要內(nèi)容的全新的教育思想已經(jīng)形成，并立刻引起巨大的社會反響，成為人們普遍關(guān)注和議論的焦點(diǎn)。2高校體育素質(zhì)教育的基本特征2.1全面性指教育對象而言。我國憲法第46條明確規(guī)定“中華人民共和國的公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)”，這是憲法賦予每一個公民的基本權(quán)利和應(yīng)盡的義務(wù)。我們的教育是社會主義的教育，與資本主義教育的本質(zhì)區(qū)別在于教育對象是面向全體學(xué)生，而非特定的階級、階層或特殊的群體與個體。決定也明確指出“全面推進(jìn)素質(zhì)教育要堅持面向全體學(xué)生”，“只有面向全體學(xué)生而不是少數(shù)學(xué)生才是符合21世紀(jì)實際要求的高質(zhì)量和高水平的教育，才能達(dá)到提高整個中華民族素質(zhì)的目的。”2.2個體性指教學(xué)對象而言。無庸質(zhì)疑的是遺傳、環(huán)境等的影響使每個人的身心發(fā)育水平不盡相同，表現(xiàn)出明顯的個體差異性。無視學(xué)生間的個體差異，“一刀切”的教學(xué)模式，必然造成部分學(xué)生“吃不飽”，部分學(xué)生“受不了”的狀況，這是“應(yīng)試教育”的一個顯著特征。因此，強(qiáng)調(diào)“以人為本”，正視學(xué)生間的個體差異，因材施教，長善救失，充分發(fā)揮每個人的潛能與特長，使他們?nèi)吮M其才，學(xué)有所成，在原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展和提高是素質(zhì)教育的基本特征之一。2.3均衡性指教育目標(biāo)而言。追求身體教育，以掌握“三基”、增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康為目標(biāo)的活動似乎已成主流，而追求對學(xué)生進(jìn)行必要的心理教育，培養(yǎng)他們具有穩(wěn)定的情緒、剛強(qiáng)的性格、奮勇進(jìn)取和頑強(qiáng)拼搏的精神以及良好的心理狀態(tài)的工作卻被淡化或漠視。這種重“身”輕“心”的教育是造成學(xué)生意志薄弱，心理衛(wèi)生疾病增多的不可忽視的一個重要原因。從健康的定義來看，健康不僅僅是指身體健康，還包括精神健康和良好的社會適應(yīng)能力。面對激烈的競爭，高度緊張與快節(jié)奏的生活方式和工作方式，是否具備良好的心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力是衡量人才的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。素質(zhì)教育倡導(dǎo)的是“健康第一”的思想，既要對學(xué)生進(jìn)行良好的身體教育，又要對學(xué)生進(jìn)行必要的心理教育，使他們的身心得到均衡協(xié)調(diào)的發(fā)展與提高，從而達(dá)到“身心并完”、“形神合一”的教育目標(biāo)。2.4發(fā)展性指體育教育過程而言。全民健身計劃綱要首次提出了“終身體育”的概念。從“終身體育”的觀點(diǎn)來說，體育教育是與人的生命共始終，是利用一切必要的體育資源（包括場地、器材與設(shè)施等）來地發(fā)展身體增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)身心健康的一個不斷發(fā)展與完善的過程。由此看來，學(xué)校體育僅僅是學(xué)生系統(tǒng)地接受體育教育的一個“短暫”的過程。眾所周知，大學(xué)期間是學(xué)生接受體育教育的最后階段和關(guān)鍵性階段。體育教育不僅要使學(xué)生掌握“三基”、愉快地參加鍛煉：增強(qiáng)體質(zhì)和增進(jìn)健康，更重要的是使學(xué)生真正掌握一兩種今后能長期從事鍛煉的項目和必要的鍛煉知識，“學(xué)會鍛煉”并科學(xué)地進(jìn)行鍛煉，養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，奠定終身體育的基礎(chǔ)，走自我發(fā)展與完善之路。3高校體育素質(zhì)教育的主要內(nèi)容3.1智力方面3.1.1基本知識是指與體育有關(guān)的各種理論知識，如體育史，體育政策、法規(guī)和功能，身體鍛煉的原則與方法，體育鍛煉效果的測定與評價，運(yùn)動衛(wèi)生與自我保健和各種專項競賽的組織方法、裁判法與相應(yīng)規(guī)則等，是體育室內(nèi)教學(xué)的主要內(nèi)容。3.1.2基本技術(shù)是指各個運(yùn)動項目的基本技術(shù)動作。使學(xué)生掌握教學(xué)大綱和教學(xué)計劃所規(guī)定的技術(shù)動作是體育教學(xué)的基本內(nèi)容之一，也是考試的主要內(nèi)容。3.1.3基本技能是指能靈活熟練地運(yùn)用與發(fā)揮所掌握的基本技術(shù)的能力。不斷地提高運(yùn)動技能，對于激發(fā)學(xué)生鍛煉的興趣，養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣與奠定終身體育的基礎(chǔ)具有十分重要的作用。3.2非智力方面3.2.1體育能力是指從事體育鍛煉與活動的能力。主要包括以下幾方面內(nèi)容。(1)自我鍛煉能力。指能根據(jù)自身的健康狀況，選擇適宜的項目和適當(dāng)?shù)姆绞蕉e極地進(jìn)行自我體育鍛煉的能力。培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉的能力是奠定終身體育的根本。(2)自我評價能力。是指能利用所掌握的有關(guān)知識，對體育鍛煉的效果進(jìn)行自我評價，并根據(jù)評價結(jié)果自我調(diào)整鍛煉計劃，合理安排運(yùn)動負(fù)荷的能力，是不斷提高鍛煉效果的關(guān)鍵。(3)自我適應(yīng)能力。對自然環(huán)境的適應(yīng)能力。自然環(huán)境是指人類賴以生存的生態(tài)系統(tǒng)周圍各種自然因素的總和。主要包括提高學(xué)生對各種天氣、氣候變化的適應(yīng)能力、抵御各種疾病的能力和對各種自然因素的耐受力等。對社會環(huán)境的適應(yīng)能力。社會環(huán)境中的各種因素時刻影響著人們的身心健康。增強(qiáng)對社會環(huán)境的適應(yīng)能力主要是提高他們對外界不良刺激的抗干擾能力和自我調(diào)節(jié)身心狀態(tài)、積極主動地去適應(yīng)社會的能力等。組織與管理能力。是指對體育活動或競賽活動的組織與管理能力。大學(xué)生既是體育