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學(xué)科教育論文-高考作文勝棋四步高考作文，是要在單位時(shí)間內(nèi)完成的急就章，一著不慎，全盤(pán)皆輸。因此，在寫(xiě)作中，要理清思路，沉著應(yīng)戰(zhàn)，抓住幾個(gè)關(guān)鍵，順序展開(kāi)文章，當(dāng)能旗開(kāi)得勝。下面是要走好的關(guān)鍵四步棋：一、認(rèn)真審題把握文意中國(guó)從1977年恢復(fù)高考。1978年開(kāi)始全國(guó)統(tǒng)一命題。從統(tǒng)一命題的21年看，高考作文有縮寫(xiě)、改寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)，有命題作文，有材料作文，但不給題目、不給材料，任由考生自我發(fā)揮的情況還絕無(wú)僅有。這樣，作文考試，考生面對(duì)的第一個(gè)問(wèn)題，就是審題，審清題意，吃透材料，從而快速構(gòu)思文章的整體布局。在審題過(guò)程中，要注意將題目中的所有信息弄清楚，然后抓住關(guān)鍵信息，也就是“題眼”，從而抓住主題、扣住主題，才能寫(xiě)好文章。1996年的高考作文題目是：仔細(xì)觀察下面給六指做整形手術(shù)和截錯(cuò)了兩幅漫畫(huà)。在一次漫畫(huà)欣賞會(huì)上，對(duì)這兩幅漫畫(huà)，有人說(shuō)這幅好，有人說(shuō)我喜歡那幅，那么你呢？請(qǐng)以“我更喜歡漫畫(huà)”為題，寫(xiě)一篇議論文，表達(dá)你的看法。這一題目的“題眼”是“更”，只有抓住“更”這一關(guān)鍵詞，考生才能在文章中將兩幅漫畫(huà)做簡(jiǎn)單的描述，進(jìn)行比較，然后闡述自己“喜歡”哪一幅，同時(shí)“更喜歡”哪一幅漫畫(huà)的原因、理由。這一個(gè)題目，既考察了考生的審題能力、刻劃描寫(xiě)能力，同時(shí)又考察了考生的理解分析能力，可謂“一石三鳥(niǎo)”。如果未抓住“更”字，可能會(huì)全盤(pán)皆輸。作文題目中，往往有明確的標(biāo)記詞，它們既說(shuō)明了文體，又提出了寫(xiě)作要求。如：重在記人、記事、描景、狀物的記、憶、訪、游、行之類(lèi)；重在抒情、歌頌、鋪陳的頌、歌、賦、曲、贊之類(lèi)；重在議論、說(shuō)理的辯、析、駁、說(shuō)、談、評(píng)、論之類(lèi)；重在收獲的啟示、啟迪、感、悟之類(lèi)。而題目中一個(gè)關(guān)鍵詞的改變，就可能改變了一篇文章的體裁。如從我的課外閱讀到我說(shuō)課外閱讀，一個(gè)“的”變?yōu)椤罢f(shuō)”，文章體裁截然不同。我們?cè)诿}作文中，要注意認(rèn)真審題，而在材料作文中，如果需要自擬題目進(jìn)行作文，也一樣需要認(rèn)真審題。命題要考慮到文章的結(jié)構(gòu)、文章的寫(xiě)作，這與審題是一個(gè)反思維的問(wèn)題。只有合適、恰當(dāng)?shù)念}目，才能使寫(xiě)作順利開(kāi)展。如1993年的高考題：根據(jù)下面的材料，寫(xiě)一篇記敘文，題目自擬，不少于500字。夏日的夜晚，院子里，梧桐樹(shù)下啪！隨著細(xì)微而清脆的一聲爆裂，梧桐樹(shù)的一塊老皮剝落，露出了鮮嫩的新皮。女兒對(duì)老樹(shù)皮發(fā)出了一串贊嘆兒子對(duì)新樹(shù)皮發(fā)出了一串贊美父親聽(tīng)著，看著，深有感觸地說(shuō)：“我希望人世間的一切都能像你們倆說(shuō)的那樣有的考生吃透了材料，找準(zhǔn)了題目，以新與老、新老交替頌之類(lèi)為題目，文章主題清楚，寫(xiě)起來(lái)也順暢自然。而有的考生以納涼夜話、夏夜，一個(gè)永恒的話題，主題依然未變，題目更見(jiàn)文彩。材料作文大多都對(duì)考生如何作文有幾句簡(jiǎn)單的提示。我們要特別注意這些提示，從而把握題目規(guī)定的內(nèi)容和中心、選材范圍、寫(xiě)作形式。如1986年高考作文的提示是：“這里說(shuō)的是一種自然現(xiàn)象，社會(huì)生活中的某些現(xiàn)象也有類(lèi)似之處。請(qǐng)從現(xiàn)實(shí)生活中選擇一個(gè)有意義的話題，用上述現(xiàn)象作比喻，發(fā)表自己的見(jiàn)解。”這就告訴我們，必須按照題目去從現(xiàn)實(shí)生活中找出可類(lèi)比的話題，運(yùn)用比喻論證展開(kāi)論述。而1990年高考作文的其中一項(xiàng)提示是：“根據(jù)提供的材料，請(qǐng)你就第一個(gè)小姑娘的說(shuō)法，聯(lián)系生活實(shí)際，自選角度，自擬題目，展開(kāi)議論?！边@就規(guī)定了考生必須對(duì)第一個(gè)小姑娘的說(shuō)法進(jìn)行分析，發(fā)表自己的看法?？傊?，在文章審題中，我們要做整體把握，認(rèn)真審視題目、審視材料，由點(diǎn)到面，由淺入深，由表及里，逼近題目、材料中心，弄清題目蘊(yùn)含的深意，才能很好作文。二、理順?biāo)悸反_定結(jié)構(gòu)寫(xiě)作的主題清楚之后，關(guān)鍵問(wèn)題就是理順?biāo)悸?，確定結(jié)構(gòu)。只有思路清楚了，結(jié)構(gòu)合理了，一篇文章才能井然有條，順序展開(kāi)，所謂綱舉目張是也。結(jié)構(gòu)，現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典（商務(wù)，19996年版）定義：各個(gè)組成部分的搭配和排列：文章的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)、原子結(jié)構(gòu)；建筑物上隨重力或外力的部分構(gòu)造：磚木結(jié)構(gòu)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)。我想，文章的結(jié)構(gòu)之義很有可能是建筑結(jié)構(gòu)之義的延伸：文章各部分的排列、搭配，就如同建筑物的框架支撐重物一樣，支撐文章的主題。所以，我覺(jué)得港澳臺(tái)語(yǔ)言中把結(jié)構(gòu)叫做“架構(gòu)”更為準(zhǔn)確地反映了結(jié)構(gòu)的意義。那么，怎樣確定文章的結(jié)構(gòu)呢？無(wú)論是議論文、記敘文、說(shuō)明文、散文都有其內(nèi)在的結(jié)構(gòu)性。我們一定要抓住文章的主題，分析它本身具有幾個(gè)層次、幾個(gè)方面，我們準(zhǔn)備分幾個(gè)層次、幾個(gè)方面去展開(kāi)議論、說(shuō)明、記敘、抒情或以時(shí)空變化為序，或以問(wèn)題性質(zhì)為序；或總分、或遞進(jìn)、或?qū)Ρ?，文章的條理、結(jié)構(gòu)自然就出來(lái)了。我們中國(guó)人最喜歡的工作方式是抓典型，我們最喜歡說(shuō)“麻雀雖小，五臟俱全”。實(shí)際上，麻雀之于所有的動(dòng)物，確是一個(gè)“具體而微”的典型。弄清了麻雀的五臟，其他動(dòng)物的“內(nèi)在結(jié)構(gòu)”自然也就大致明白了。我們說(shuō)文章結(jié)構(gòu)，不妨以小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課本的課文為例：花園果園我們村種了許多果樹(shù)。春天到了，桃花開(kāi)了，梨花開(kāi)了，蘋(píng)果花也開(kāi)了。我們村成了花園。秋天到了，桃子熟了，梨熟了，蘋(píng)果也熟了。我們村成了果園。文章的主題即文章的標(biāo)題：（我們村是）花園、果園。文章的主題就隱含著文章的結(jié)構(gòu)：并列兩個(gè)層次，一說(shuō)花園，一說(shuō)果園。于是文章開(kāi)篇在交代了大前提、必要條件“我們村種了許多果樹(shù)”之后，花開(kāi)兩朵，各表一枝，一層表述花園，一層表述果園。文章的層次非常簡(jiǎn)單，但結(jié)構(gòu)非常完整。小學(xué)語(yǔ)文課文如此，其他任何文章也如此，作文也不例外，只不過(guò)結(jié)構(gòu)、層次復(fù)雜點(diǎn)而已。比如1996年的高考作文我更喜歡漫畫(huà)（），一個(gè)“更”字，即表表了文章的層次：兩幅漫畫(huà)，不是喜歡一幅，不喜歡另一幅；也不是兩幅都一樣喜歡，而是喜歡一幅，但更喜歡另一幅。它的結(jié)構(gòu)應(yīng)是遞進(jìn)式的。文章自然要簡(jiǎn)要介紹兩幅漫畫(huà)的內(nèi)容，通過(guò)對(duì)比，表明自己的觀點(diǎn)：更喜歡某一漫畫(huà)。也許更喜歡的理由有三，也許有五，必須條分縷析，錯(cuò)落有致，一一道來(lái)，以支持“更喜歡”這一觀點(diǎn)?！靶赂拍睢弊魑拇筚?，因郵路的原因，上海松江二中高一學(xué)生韓寒未能準(zhǔn)時(shí)參加復(fù)賽。但復(fù)賽評(píng)委被韓寒初賽作品所顯露的才華深深打動(dòng)，愛(ài)才惜才的評(píng)委決定讓韓寒補(bǔ)考。上海作家李期綱受評(píng)委委托出題。他隨手將一團(tuán)道林紙置入一個(gè)有半杯水的水杯：“這就是題目?！表n寒在一個(gè)鐘點(diǎn)后，寫(xiě)出了杯中窺人。那么，韓寒在極短的時(shí)間內(nèi)，如何安排文章的結(jié)構(gòu)呢？一張紙（韓寒文中處理成布）在半杯水的浸泡、沉降的物理過(guò)程，被韓寒機(jī)智地處理成一個(gè)人（廣義的人）從出生到被社會(huì)浸染的象征性的同構(gòu)過(guò)程。文章的結(jié)構(gòu)因此有了很堅(jiān)實(shí)的骨架。這樣，韓寒就可以很輕易地往這骨架上填塞他對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的某些看法。韓寒的文章結(jié)構(gòu)可請(qǐng)簡(jiǎn)單，但又非常精妙。文章的層次結(jié)構(gòu)清楚了，接下來(lái)就是要考慮如何展開(kāi)這一層次。相對(duì)來(lái)說(shuō)，每一層次，在層次這一主體中，它也具有自己的主題，自己的結(jié)構(gòu)。在寫(xiě)作中，對(duì)每一層次的條理、結(jié)構(gòu)也不能掉以輕心。美學(xué)，可是講究細(xì)節(jié)的哦。文章精彩與否，條理、層次是一個(gè)關(guān)鍵。但另一個(gè)至關(guān)重要的因素是文章的開(kāi)頭與結(jié)尾。我們?cè)谠O(shè)計(jì)文章的結(jié)構(gòu)的過(guò)程，一定要把開(kāi)頭和結(jié)尾一并考慮，以期取得一個(gè)功德圓滿的結(jié)果。三、與眾不同別出心裁由于考試作文是人數(shù)眾多的“同題作文”，又是考生在短短幾十分鐘內(nèi)炮制出的“快餐”作文，那么，要想贏得閱卷老師的好感、好評(píng)，取得理想的成績(jī)，就要求考生在作文常規(guī)之外，出眾、出新，別出心裁，與眾不同。（一）、開(kāi)篇引人，快速點(diǎn)題。當(dāng)幾乎千篇一律，或者千篇相似的應(yīng)試作文源源不斷、鋪天蓋地而來(lái)，忙得閱卷老師喘不過(guò)氣來(lái)，膩得提不起神來(lái)的時(shí)候，一開(kāi)篇引人的作文出現(xiàn)了，老師會(huì)是一種什么反映？一定是“味道好極了”。老師會(huì)情不自禁地把你的文章讀下去，把你的分?jǐn)?shù)提上來(lái)。1985年高考作文是就環(huán)境污染問(wèn)題，讓考生以“澄溪中學(xué)學(xué)生會(huì)”的名義，給光明日?qǐng)?bào)編輯部寫(xiě)封信，反映情況，申述理由，呼吁解決。一考生的開(kāi)頭這樣寫(xiě)道：編輯同志：看到信封上“澄溪中學(xué)”幾個(gè)字，你們也許會(huì)想到我們學(xué)校一定會(huì)有一條澄碧的小溪。是的，幾年前它是澄碧的。你們猜那里面一定是魚(yú)光鱗鱗，岸邊鳥(niǎo)語(yǔ)花香，環(huán)境宜人。是的，幾年前確是如此。在這樣得天獨(dú)厚的地方，學(xué)生們一定在溪邊讀書(shū)、散步、談心。不錯(cuò)，幾年前就是這樣的。文章以“澄溪中學(xué)”起興，緊扣“澄溪”，簡(jiǎn)單幾筆，勾劃出學(xué)校前幾年的優(yōu)美環(huán)境，文筆清新簡(jiǎn)潔，吸引老師讀下去。同時(shí)又為下文反映學(xué)校周?chē)h(huán)境污染問(wèn)題打下了伏筆，形成了強(qiáng)烈的反襯。這篇文章的開(kāi)頭，被許多老師所稱(chēng)道，整篇文章也被判為滿分。1998年高考作文堅(jiān)韌我追求的品格，一考生開(kāi)頭寫(xiě)道：“自小我就喜歡藤本植物。它們沒(méi)有松柏耐看的外表，沒(méi)有垂柳的輕柔，沒(méi)有紫荊的繁茂，沒(méi)有白楊的挺拔。但我喜歡它的堅(jiān)韌?！痹诳釤岬脑u(píng)卷場(chǎng)上，能多多看到這樣的文章，是一件賞心樂(lè)事。應(yīng)試作文開(kāi)篇要簡(jiǎn)潔明快，迅速切入主題，以突兀、懸念、假設(shè)等筆法，干凈、精彩的語(yǔ)言抓住人、打動(dòng)人，一開(kāi)篇就給人一個(gè)良好的印象。（二）、結(jié)尾巧妙，余音繞梁。林紓先生說(shuō)：“為人重晚節(jié)，行文重結(jié)穴?！苯Y(jié)穴，即文章的結(jié)尾。結(jié)尾是文章前后呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)完整的重要一環(huán)，是文章的重點(diǎn)。人們對(duì)文章總體印象的好壞，文章的結(jié)尾部分起著至關(guān)重要的作用。好的結(jié)尾，能使文章產(chǎn)生意味深長(zhǎng)、余音繞梁的效果。1986年高考作文樹(shù)木森林氣候，讓考生以比喻論證的方式，闡述生活中“一棵樹(shù)不能改變氣候，