學科教育論文-論如何上好物理講評課.doc

學科教育論文-論如何上好物理講評課論文關(guān)鍵詞主動參與針時性有效性培養(yǎng)能力論文摘要初中物理課的課型較多，有練習課、新授課、復習課、講評課、實驗課等，每種課型的側(cè)重點不同，講評課對提高學生分析能力，消除學生錯誤認識有著十分重要的作用，上好講評課，關(guān)鍵是教師的教法要適當，讓學生的思維“動”起來，達到舉一反三的目的。講評課是物理教學中的一種特殊課型，它對于糾正偏差，預(yù)防錯誤，鞏固基礎(chǔ)，提高學生分析能力有十分重要的作用。一、目前，講評課存在的誤區(qū)1、師生在思想上不重視，特別是學生認為講評課就是改正錯誤和對答案。2、講評課教法死板，只是教師講題、評題，學生當“收音機”，被動地接受，缺乏師生間的雙向交流。3、講評課重點、難點不突出，就是教師逐一講解，課堂效率低。二、上好講評課應(yīng)注意的方面(一)讓學生主動參與學習現(xiàn)代教學理論認為。課堂教學效益的高低取決于學生參與教學的程度，只有充分發(fā)揮學生的主觀能動作用才能真正提高物理講評課的效益。1、激發(fā)學生的興趣，讓學生樂學教師在講評課開始時，應(yīng)進行簡單的質(zhì)量分析，充分肯定成績，表揚進步大的學生，尤其是多次沒有獲得表揚的學生。要抓住感興趣的材料，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氣氛，激發(fā)學生興趣，使其主動獲取知識，樂意聽講。2、正確處理難點問題，讓學生易學講評課中，常因“啟而不發(fā)”又回到教師唱“獨角戲”的老路。啟而不發(fā)的主要原因是問題較難，對思維的廣度和深度等到要求過高。因此，對于難度較大的問題應(yīng)架設(shè)橋梁，作必要的思維鋪墊，使學生“跳一跳，夠得著”，以保持活躍的思維狀態(tài)，調(diào)動其思維積極性。例如：質(zhì)量和初溫相同的鐵塊和鋁塊，吸收相同的熱量后接觸。則()A、熱從鐵塊傳向鋁塊B、熱從鋁塊傳向鐵塊C、鐵、鋁之間沒有熱傳遞D、無法確定。大多數(shù)同學感到無從下手，講評時我提示學生思考：吸熱后哪個物體的末溫高?熱是從高溫物體傳向低溫物體的，由于正確點撥，降低了思維難度，學生容易選出正確答案A。(二)具有針對性和有效性試卷講評課中的評是教學補償?shù)淖罴褧r機，是對學生答題中困惑的指導，是對學生答題中暴露的各種問題加以矯正，教師的講評是學生能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵。由于題目多，時間緊，講評時不能每個題目逐一講解，應(yīng)根據(jù)學生掌握的情況采取不同的方式進行精講。1、對普遍存在的問題，要借題發(fā)揮，聯(lián)系學生平時練習作業(yè)，評出問題的最重要的特征，使學生進一步理解所學知識的實質(zhì)。2、對錯誤題目，在讓學生弄清這個題的目的，還要通過這個題目的分析提示知識的內(nèi)在聯(lián)系，總結(jié)規(guī)律。教師可從三個方面講評：A、錯誤點；B、錯誤原因；C、改變題目條件，分析研究。這樣可使知識面拓寬，對知識的理解加深。3、對學生解法正確，而又與教學重難點密切相關(guān)的題目教師可從以下三個方面加以引導：A、解題的根據(jù)是什么?B、是否有別的解法?C、該題還能怎樣變化?(三)要培養(yǎng)物理能力講評課教學不能停留于指出不足，改正錯誤及講解方法這些“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的做法上，應(yīng)當著眼于物理能力的培養(yǎng)，從根本上防止再次出錯。1、提示思想方法。物理的思想方法就是運用物理知識分析問題和解決問題的觀點、方法。學生解題中的不少錯誤是因?qū)λ枷敕椒ǖ恼J識“膚淺”造成的，因此，在講評課教學中要結(jié)合實例挖掘，揭露其思想方法，加深學生對思想方法的理解認識，使學生領(lǐng)悟思想方法的實質(zhì)，不斷提高解題能力和糾錯能力。2、培養(yǎng)思維品質(zhì)。根據(jù)學生在作業(yè)、測試中的錯誤，找準其思維的薄弱之處，有針對性地進行教學培養(yǎng)，使思維的嚴密性、靈活性、深刻性和創(chuàng)造成性得到有效的培養(yǎng)。3、引導反思與總結(jié)，研究了哪些問題，用了哪些物理思想和物理方法等，應(yīng)當及時引導學生回顧反思，進行總結(jié)，作好筆記，納入知識系統(tǒng)。做到糾正一例，預(yù)防一片；講評一法，會解一類。實踐表明，引導學生反思與總結(jié)，不僅能有效地糾錯、防錯，而且對于升華其解題能力具有事半功倍之效?？傊?，要提高講評課的質(zhì)量，教師在講評前必須作好充分準備，認真分析試卷，分析學生。確立講評的重點和