八年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿.doc

在八年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)上的發(fā)言各位家長(zhǎng)：大家好！首先，請(qǐng)?jiān)试S我代表所有八年級(jí)的任課老師向各位家長(zhǎng)的到來(lái)表示熱烈的歡迎和衷心的感謝。感謝你們對(duì)我們學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，感謝你們對(duì)我們工作的大力支持。我相信各位家長(zhǎng)也很希望看到孩子健康成長(zhǎng)，但是隨著孩子的一天天長(zhǎng)大，一切一切都有較大變化，作為家長(zhǎng)與老師都要掌握孩子一切情況，所以每一次家長(zhǎng)會(huì)的召開(kāi)都為學(xué)校、家庭搭建起了一個(gè)溝通的平臺(tái)，為家庭、學(xué)校共同提供了教育孩子的機(jī)會(huì)。在今天的家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)上，我想與在座的家長(zhǎng)朋友們一起就孩子的教育做一次深切誠(chéng)懇的交流，以此來(lái)獲取你們對(duì)學(xué)校工作的理解和支持。家庭教育與學(xué)校教育的總目標(biāo)應(yīng)該是一致的，但是由于家庭教育與學(xué)校教育的功能不一樣，以此教育的方式也存在差別。家庭教育不能替代學(xué)校教育，而學(xué)校教育也不能替代不了家庭的功能。站在老師的角度和學(xué)校的層面，我想從以下三個(gè)方面來(lái)與你們交換以下想法。首先，要認(rèn)識(shí)到家庭與學(xué)校溝通的重要性設(shè)想一下這樣的情景：有的家長(zhǎng)可能會(huì)問(wèn)過(guò)自己的孩子，“作業(yè)做了嗎？”有一些學(xué)生因?yàn)椴幌雽W(xué)，為了逃避寫(xiě)作業(yè)在家長(zhǎng)面前說(shuō)：“今天老師沒(méi)布置作業(yè)。”那么在這里我也可以明確的告訴在座的每一位家長(zhǎng)，“今天沒(méi)有作業(yè)”這句話是不成立的。老師布置給他的作業(yè)一個(gè)就是一個(gè)，兩個(gè)就是兩個(gè)，更多的作業(yè)得學(xué)生自己去找，家長(zhǎng)幫著去找，就算老師偶爾沒(méi)布置作業(yè)，學(xué)生自己也有好多好多的作業(yè)等著去完成，如可以預(yù)習(xí)老師沒(méi)講過(guò)的內(nèi)容，也可以復(fù)習(xí)老師已經(jīng)講過(guò)的知識(shí)。面對(duì)這樣的情景，最好的辦法就是家長(zhǎng)與學(xué)校的任課老師溝通一下，問(wèn)題就解決了。這說(shuō)明什么，要解決問(wèn)題就要溝通就要聯(lián)系。有些家長(zhǎng)怕開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，因?yàn)樵诩议L(zhǎng)會(huì)上，老師會(huì)說(shuō)一些孩子的不良表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)感到很沒(méi)有面子，散會(huì)就走，回家后還會(huì)對(duì)孩子撒氣。其實(shí)，只要你多跟老師溝通，在下面已經(jīng)交換了意見(jiàn)，老師就不會(huì)再拿到桌面上來(lái)。而且，多跟老師溝通，還可以尋找到解決問(wèn)題的方法，使孩子克服缺點(diǎn)，改正錯(cuò)誤。在和老師溝通的過(guò)程中，要知道自己的面子并不重要，解決問(wèn)題，讓孩子優(yōu)秀起來(lái)更重要。因此，請(qǐng)家長(zhǎng)還是多和老師聯(lián)系，多了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。也讓孩子知道，即便你不在孩子的身邊，你也對(duì)他的行為有所掌握，他才不會(huì)忘乎所以，出了錯(cuò)也不會(huì)想著對(duì)你有什么隱瞞其實(shí)，一個(gè)老師管理那么多孩子，是不會(huì)有什么偏向的。但是，一個(gè)家長(zhǎng)經(jīng)常和老師取得聯(lián)系，經(jīng)常關(guān)注孩子在校內(nèi)的表現(xiàn)，那么老師自然也會(huì)不自覺(jué)地關(guān)注這個(gè)孩子，留意這個(gè)孩子，重視這個(gè)孩子。不然，家長(zhǎng)問(wèn)起來(lái)老師說(shuō)不清怎么辦？所以，只有家長(zhǎng)先重視自己的孩子了，才會(huì)引起老師的重視。否則，您跟老師走對(duì)面都誰(shuí)不認(rèn)識(shí)誰(shuí)，那你怎么可能知道孩子在學(xué)校的情況？。建議：四種情況下家長(zhǎng)要和老師及時(shí)溝通1.在學(xué)校有知識(shí)不會(huì)時(shí)。有些孩子天生比較內(nèi)向，有什么事情他也不愿意向同學(xué)或者老師說(shuō)。特別是在學(xué)校，有些知識(shí)可能沒(méi)有其他同學(xué)吸收掌握得快，但是又不敢去問(wèn)老師，怕被老師說(shuō)怕被同學(xué)笑，回到家里也許會(huì)向爸爸媽媽訴說(shuō)。這個(gè)時(shí)候，做家長(zhǎng)的就應(yīng)該及時(shí)地把這個(gè)情況向老師反映。而相反的，如果孩子在學(xué)校，有什么異常，比如說(shuō)上課不認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)不認(rèn)真完成等，家長(zhǎng)要及時(shí)地知道這個(gè)消息，只有與老師溝通，孩子才能及時(shí)糾錯(cuò)。2.當(dāng)孩子有些想法時(shí)。孩子對(duì)于在校的一些活動(dòng)或者班里的事情或者老師有些看法，不敢向老師或者同學(xué)說(shuō)時(shí)，做為家長(zhǎng)就應(yīng)該及時(shí)與老師溝通以便老師也知道孩子的內(nèi)心。3.與老師有誤會(huì)時(shí)。有時(shí)孩子回家后，會(huì)說(shuō)一些可能引起家長(zhǎng)和老師誤會(huì)或沖突的話，孩子也許無(wú)意說(shuō)謊，可能是表達(dá)不夠清楚，或者只說(shuō)利于自己的一面之辭。請(qǐng)先不要急躁憤怒，最好先打電話或拜訪老師，把事情問(wèn)清楚。其實(shí)，大多數(shù)的事件在證實(shí)之后，通常都是些小事，不必過(guò)分在意。家長(zhǎng)與教師，都是孩子成長(zhǎng)路上最重要的引導(dǎo)者，兩者之間是目的一致的同盟者。因此，孩子在學(xué)校遇到問(wèn)題，如果家長(zhǎng)需要教師協(xié)助幫助孩子解決，則必須及時(shí)告知教師，及時(shí)進(jìn)行交流。家長(zhǎng)與教師的交流，都要先對(duì)雙方進(jìn)行正確定位：是朋友而非敵人；是協(xié)作者而非雇傭者；是責(zé)任共負(fù)而不是互相推諉。正確定位之后，心態(tài)自然就會(huì)趨向冷靜、理智；理智的交流，就不會(huì)因孩子在校遇到問(wèn)題而憤然偏激。而是會(huì)真誠(chéng)地把孩子遇到的問(wèn)題、以協(xié)作者的態(tài)度告知教師，并提出自己的看法或疑問(wèn)；接著，耐心地聽(tīng)聽(tīng)教師的解釋?zhuān)媪私饨處煹慕逃康募敖逃L(fēng)格。如果雙方的意見(jiàn)不一致，雙方可針對(duì)孩子的個(gè)性特點(diǎn)，選擇對(duì)孩子來(lái)說(shuō)最適合的教育方式。前面我們說(shuō)道家、校應(yīng)該溝通以及在什么情況下更要溝通。那么家長(zhǎng)遇到問(wèn)題又該怎么去與老師溝通呢？鏡頭一課間休息時(shí)，幾個(gè)男同學(xué)在操場(chǎng)上愉快地玩耍，另一個(gè)小男孩也想?yún)⒓?，可并不被大家接納，雙方爭(zhēng)執(zhí)不休，動(dòng)起手來(lái)，其中一個(gè)男孩鼻子受傷流血第二天早上，流鼻血的孩子的母親來(lái)到學(xué)校，找老師了解具體情況并提出建議：“老師，我們做家長(zhǎng)的也是講道理的人，我們知道同學(xué)相處難免會(huì)有摩擦，平時(shí)在家我們也告訴孩子在學(xué)校不要和同學(xué)打架，就算別人先動(dòng)手，也先忍者把事情告訴老師，請(qǐng)老師處理。昨天孩子放學(xué)回家，我們知道他流了鼻血，因?yàn)椴恢涝趺椿厥拢睦锿?dān)心的，所以才來(lái)向您了解情況。我希望以后再發(fā)生這種情況，請(qǐng)一定給我們打個(gè)電話告訴一聲，我們也好放心?！奔议L(zhǎng)語(yǔ)重心長(zhǎng)的一席話，讓老師倍受感動(dòng)。面對(duì)如此坦然和寬容的家長(zhǎng)，老師誠(chéng)懇表示了自己的歉意，承認(rèn)自己工作上的疏忽。并和家長(zhǎng)探討了如何讓孩子學(xué)會(huì)與同學(xué)交往的問(wèn)題。（鏡頭二）早上，學(xué)生剛進(jìn)教室，一學(xué)生家長(zhǎng)直奔辦公室質(zhì)問(wèn)老師道：“老師，昨天我孩子說(shuō)自己被同學(xué)打了，鼻子都被打出血了。我孩子平時(shí)非常乖巧，話也不多，從不招惹別人，平時(shí)就連我們走親訪友他也不去，總喜歡自己獨(dú)自在家玩，見(jiàn)到親戚朋友都十分害羞，很少叫人跟人打招呼，這樣內(nèi)向的孩子，經(jīng)?；貋?lái)說(shuō)自己被同學(xué)打，難道我的孩子就該被人打嗎？他也真是的，打不贏就不知道咬嗎？真沒(méi)出息！”對(duì)此事一無(wú)所知的老師只能先安撫家長(zhǎng)請(qǐng)她坐下，等下了課，找到孩子本人了解了具體情況再說(shuō)。結(jié)果是老師很尷尬。沒(méi)有沒(méi)有達(dá)到任何溝通的目的，沒(méi)有解決任何問(wèn)題，反而在老師面前落下不好的印象。建議：與老師坦誠(chéng)合作1、 傾聽(tīng)老師的介紹2、 提供孩子在家的情況3、 共同分析原因4、 共同商討對(duì)策5、分頭實(shí)施監(jiān)督溝通的渠道很多：家長(zhǎng)會(huì)、打電話、網(wǎng)絡(luò)等第二、 如何正確引導(dǎo)孩子對(duì)待學(xué)習(xí)我把孩子的成長(zhǎng)分為三個(gè)層面：成人、成才、成人才也就是成大器。這樣理解是否得到大家的認(rèn)可呢？作為教師來(lái)說(shuō)我個(gè)人認(rèn)為教書(shū)容易但是育人難。每一個(gè)家長(zhǎng)最起碼的愿望也可以說(shuō)是最低要求就是讓孩子健康成人，做不人也就難以做學(xué)問(wèn)，更談不上成大器。這里有一個(gè)案例供大家思考：案例：上海復(fù)旦大學(xué)投毒案如何引導(dǎo)孩子正確對(duì)待學(xué)習(xí)呢？一種觀點(diǎn)：讀書(shū)無(wú)用論。案例：2012年6月，高考前夕，河南省南陽(yáng)市西峽一高三女生承受不了學(xué)習(xí)壓力跳樓自殺，事件傳得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，還沒(méi)平息幾天，重慶上萬(wàn)名高中生放棄高考的消息傳出，又惹得坊間一片嘩然。人們紛紛以來(lái)的是，十年寒窗，沒(méi)畢業(yè)就失業(yè)了，有的初中沒(méi)畢業(yè)就走上社會(huì)不也是有一碗飯吃嘛，干嘛要孩子那么苦，那么累呢？另一種觀點(diǎn)：書(shū)讀好了就是好孩子湖南一學(xué)生，在家長(zhǎng)“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書(shū)高”的觀念下，他唯一的事就是讀書(shū)，生活自理、與人交往、參加活動(dòng)都不如七八歲的小孩。十五歲考取中國(guó)科學(xué)研究院物理系的碩博連讀，由于不許家長(zhǎng)陪讀，他勉強(qiáng)讀到第三個(gè)年頭，由于學(xué)習(xí)能力都跟不上，學(xué)校勸其退學(xué)。從一個(gè)神童到一個(gè)能力底下的事例來(lái)看，反映了家長(zhǎng)對(duì)子女教育的一個(gè)誤區(qū)，即使在聰明的孩子，家長(zhǎng)不能用正確的觀念、采用科學(xué)有效的育人方法培養(yǎng)、教育子女，其結(jié)果是鄉(xiāng)反的，不僅不能把孩子培養(yǎng)成材，反而誤了孩子的一生。這個(gè)事例不能不給家長(zhǎng)敲一個(gè)警鐘。這不能不引起我們的深思，我們究竟該怎樣教育孩子？從上面的案例中，其實(shí)不難看出，無(wú)論是哪一種情形，其實(shí)都是家長(zhǎng)沒(méi)有正確引導(dǎo)孩子怎么看待學(xué)習(xí)。那么無(wú)論是學(xué)校還是家長(zhǎng)又該怎么去引導(dǎo)孩子對(duì)待學(xué)習(xí)呢？1、 教育的目標(biāo)是教會(huì)孩子學(xué)習(xí)，以終身受用。因此，學(xué)習(xí)已不僅僅是內(nèi)容的問(wèn)題，更主要的是方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生明確“學(xué)什么”和“怎樣學(xué)”的問(wèn)題。2、 正確看待孩子的分?jǐn)?shù)。（不要認(rèn)為分?jǐn)?shù)就是一切，考試分?jǐn)?shù)高，要引導(dǎo)孩子不要自滿；考試分?jǐn)?shù)不理想，應(yīng)該與老師、孩子一起研究問(wèn)題所在。3、 要把學(xué)習(xí)看成是培養(yǎng)能力的過(guò)程。解決問(wèn)題的能力，與人溝通的過(guò)程、與人競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程，與人合作的過(guò)程。這些能力的培養(yǎng)也就是學(xué)習(xí)，不要局限在學(xué)科成績(jī)上，你從小把能力提升了，將來(lái)走向社會(huì)才會(huì)有更大的發(fā)展空間4、 要把學(xué)習(xí)看成是品格培養(yǎng)的過(guò)程。在學(xué)習(xí)中形成自信、務(wù)實(shí)、自立等第三、家庭應(yīng)該與學(xué)校配合做好孩子的行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育養(yǎng)不教父之過(guò)，教不嚴(yán)師之墮。由此可見(jiàn)，要想讓孩子們健康成長(zhǎng)，固然離不開(kāi)老師的工作，但更離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合。思想覺(jué)得行為，行為決定習(xí)慣、習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)行為日久成習(xí)慣，習(xí)慣日久成性格，性格日久定前途。 “好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧?！币虼?，家長(zhǎng)更應(yīng)該注意培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。人們說(shuō)，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，我認(rèn)為家長(zhǎng)也是孩子的常任老師。一個(gè)孩子在學(xué)校的時(shí)間畢竟還是有限的，健康成人的孩子會(huì)讓作父母的一輩子順心，成為人才的孩子會(huì)光耀門(mén)庭。而不成器的孩子會(huì)讓做父母的一輩子操心，即便孩子大了你可以說(shuō)怎么做你做父母的不管，但是你能夠安心、順心嗎？所以，如果孩子的行為習(xí)慣養(yǎng)成做不好，學(xué)校教育受累是一時(shí)的、家長(zhǎng)揪心幾十年、孩子受害就是一輩子。有的家長(zhǎng)和我這樣說(shuō)過(guò)：老師啊，我家孩子在家不聽(tīng)我們父母的，他就聽(tīng)老師的。其實(shí)不是這樣的，也許做父母的在教育方法上沒(méi)有什么高深的理論，起碼我們可以在行為上給孩子作出榜樣。案例一：你們一定看過(guò)這樣一部的廣告片段，一位年輕的母親給年邁的母親洗腳時(shí)，她的孩子剛好看到這感人的一幕。當(dāng)這位年輕的母親下班回來(lái)疲憊的坐在登子上，這位孩子卻歪歪扭扭地端著一盆水來(lái)，用小手輕輕的給媽媽洗腳。每當(dāng)看到這幅畫(huà)面時(shí)，我總會(huì)有無(wú)限感慨：這是愛(ài)心在滌蕩，有付出必有回報(bào)。你們知道嗎？孩子的教育在哪里，就是我們這些父母。孩子在家里接觸得最多的是父母，父母的一言一行都在潛移默化的影響著孩子。 孩子的言行舉止在家里來(lái)自父母的影響最多。案例二：孩子教育了父母，由中國(guó)式過(guò)馬路聯(lián)想到的。十字路口，提示行人的紅燈，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該是不可以過(guò)馬路的。這時(shí)恰好路口沒(méi)有車(chē)輛通行，一位父親牽著四歲的女兒站在路口，是選擇過(guò)去呢？反正沒(méi)有車(chē)輛。還是選擇等待綠燈亮再通行呢？這位父親選擇的是牽著女兒的手過(guò)馬路，但是四歲的女兒卻把爸爸超后面拽了回來(lái)。設(shè)想一下：即便父女兩不等綠燈亮就過(guò)馬路，也不會(huì)發(fā)生交通事故，那么事件的本身給孩子帶來(lái)的是什么呢？不懂事的孩子據(jù)此就可以認(rèn)為，規(guī)矩也可以不遵守。重視家庭教育。家長(zhǎng)的善導(dǎo)是家庭教育的黃金，要掌握孩子的心理，抓好萌芽教育，才能使孩子逐漸步入正道。教育孩子是我們教師的責(zé)任，也是家長(zhǎng)們的責(zé)任。學(xué)生來(lái)到學(xué)校接受教育，提高和進(jìn)步，是我們老師的愿望，也是家長(zhǎng)們的愿望。但是我也真誠(chéng)希望家長(zhǎng)朋友多費(fèi)點(diǎn)心思，配合我們做好以下幾個(gè)方面的工作。1、教育學(xué)生遵守紀(jì)律。家有家法，校有校規(guī)，班級(jí)也有班級(jí)的紀(jì)律。這些規(guī)定和紀(jì)律，是同學(xué)們提高成績(jī)的保證，學(xué)生們只有好好的遵守這些紀(jì)律，才能夠形成一個(gè)良好的班級(jí)，才能夠全面提高自己的水平。加強(qiáng)紀(jì)律觀念，做到文明守紀(jì)，就顯得格外必要。要教育學(xué)生明白，一個(gè)懂得規(guī)矩，并且自覺(jué)的遵守規(guī)矩的人，才能夠時(shí)刻按照規(guī)矩辦事，才能夠使自己進(jìn)步。風(fēng)箏要想飛得高，必須由底下的線牽引著，假如沒(méi)有了這根束縛它的線，風(fēng)箏只能掉在地上。人也是這樣，不要幻想什么絕對(duì)的自由，絕對(duì)的自由帶來(lái)的是絕對(duì)的放縱，是絕對(duì)沒(méi)有什么好結(jié)果的。假如哪個(gè)學(xué)生在遵守紀(jì)律方面做得不好，不僅僅是對(duì)自己的一種傷害，對(duì)于那些刻苦學(xué)習(xí)，一心求學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種傷害，對(duì)于我們班級(jí)也是一種傷害，這是我們不愿意看到的，也是絕對(duì)不允許的。2.防微杜漸，及時(shí)矯正孩子的世界是純凈的。他們的思想處于尚未完全成熟的階段，雖然獨(dú)立性開(kāi)始增強(qiáng)，但判斷是非能力弱，易沖動(dòng)，易受外界影響。他們解讀別人的言行往往是直接的，還不具備足夠的把別人的言行經(jīng)過(guò)頭腦加工取其精華的能力，因此容易做出一些不良的行為。如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子有不良行為而不及時(shí)糾正和引導(dǎo)，放任自流，必將害了孩子。家長(zhǎng)一發(fā)現(xiàn)孩子有不良的言行，比如，你的孩子有沒(méi)有說(shuō)粗話、有沒(méi)有夜不歸宿現(xiàn)象，有沒(méi)有吸煙現(xiàn)象等。如果發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)苗頭，就要及時(shí)加以糾正和引導(dǎo)，當(dāng)然，家長(zhǎng)幫助孩子糾正不良行為不能簡(jiǎn)單粗暴，急于求成，而是要曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，要防微杜漸，在孩子的不良行為處于萌芽狀態(tài)時(shí)就“掐掉”。當(dāng)然，要尊重孩子的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)孩子的行為習(xí)慣決不可“一刀切”，既有“收”，又有“放”“收”其不正，“放”其所愛(ài)（好的愛(ài)好），讓孩子沿著良好的行為習(xí)慣的軌道健康成長(zhǎng)。3.善于總結(jié)，形成規(guī)范好的行為習(xí)慣就是在一次又一次改掉或拋除不良行為習(xí)慣中養(yǎng)成的。所以，家長(zhǎng)不但要及時(shí)糾正孩子不良的行為習(xí)慣，還要善于幫助孩子總結(jié)哪些是好的習(xí)慣，哪些是不好的習(xí)慣，并通過(guò)舉一反三，讓孩子觸類(lèi)旁通，明白什么是對(duì)的什么是錯(cuò)的，讓他們?cè)趫?jiān)持一次次良好的行為習(xí)慣和改掉不良行為中，逐漸形成良好的行為習(xí)慣。家長(zhǎng)在幫助孩子總結(jié)中，可以借助一些對(duì)培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣有幫助的活動(dòng)，如通過(guò)講故事等，為孩子提供學(xué)習(xí)的典范，幫助孩子分清哪些是好的行為，哪些是不好的行為，讓孩子在頭腦中自覺(jué)的摒棄故事中講的不好的行為，留下好的行為影像，并再現(xiàn)在日常學(xué)習(xí)生活中，慢慢地形成習(xí)慣。俗話說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。在日常生活中，家長(zhǎng)要教導(dǎo)孩子按照規(guī)范行為辦事。4.持之以恒，不怕反復(fù)良好的