國外氣象高等教育與培訓介紹與分析.ppt

國外氣象高等教育與培訓介紹與分析,琚建華 賈朋群 中國氣象局培訓中心,國外大氣科學高等教育狀況及其帶給我們的啟示 以美國為例,美國目前是世界上公認的大氣科學研究和氣象環(huán)境預報服務強國，美國大氣科學教育，包括在大學和研究機構里進行的學位教育和成人教育和培訓，為大氣科學的發(fā)展起到了不可替代的作用。美國及其它發(fā)達國家，大氣科學教育和氣象業(yè)務人員培訓的高投入、靈活的育人機制和廣泛的咨詢決策體系是使教育和培訓達到預期效果的措施保證。,近幾十年來，大氣科學已經(jīng)成為地學領域最為活躍的學科，大氣科學家最早建立的地球不同圈層之間相互作用的理念為現(xiàn)代地球環(huán)境教育和開展地球系統(tǒng)研究奠定了基礎。,美國大氣科學及相關學科高等教育概況,美國氣象學會給出的資料表明(AMS, 2005)，目前美國有近百所大學中包含大氣科學及相關學科學位教育。其中有博士學位授予資格的共65所，碩士和學士學位授予資格的大學分別有78所和73所。與大氣科學學位有關的大學共涉及96所，其中18所僅授予學士學位，1所僅授予碩士學位，12所僅授予學士和碩士學位，22所僅授予碩士和博士學位，其他43所大學能夠授予完整的學士、碩士和博士學位。這反映了美國大氣科學教育機構眾多和層次感強的特點。從大氣科學教育系統(tǒng)和完整性的角度，美國能夠培養(yǎng)從學士到博士所有層次人才的43所大學，是美國大氣科學教育的核心。,美國可以授予大氣科學學士、碩士和博士的大學情況 (1),美國可以授予大氣科學學士、碩士和博士的大學情況 (2),美國可以授予大氣科學學士、碩士和博士的大學情況 (3),美國地學、大氣和海洋領域研究生入學人數(shù)（1975-2002年） 和領域中各分支入學人數(shù)（1992-2002年）,* 指地學、大氣和海洋領域其他專業(yè),1966-2001年美國大氣科學碩士學位獲得者數(shù)量,1966-2001年美國大氣科學博士學位獲得者數(shù)量,美國大氣科學及地學其他領域1994-2003年博士學位授予人數(shù),近年來，美國大氣科學的一線教育工作者也在反思他們的教學工作。大氣科學教學中的理論與應用之間出現(xiàn)了裂痕，需要找尋好的辦法跨越這一裂痕。另外，現(xiàn)代學生的學習風格發(fā)生了很大的變化，已經(jīng)與大學里大氣科學教育的課程設計和教學要求發(fā)生了不和諧，需要引起足夠的注意。,深入美國各主要大學的Unidata項目,早在20世紀70年代后期，與大氣科學教育相關的美國大學就預測了在他們的教學活動中實時天氣資料的需求。于是，美國國家科學基金委員會(NSF)和一些頂尖科學家開始籌劃一項由UCAR主持國家計劃，讓天氣資料通過該項目進入校園。1983年，80多所大學的代表在威斯康星大學-麥迪遜通過了Unidata項目的實施方案。Unidata項目是要建立一個開放的合作聯(lián)盟，聯(lián)盟內(nèi)各大學共同開發(fā)和共享大氣教育軟件。到20世紀初，加入Unidata項目的教育和研究機構達到了200多家。近年來，隨著網(wǎng)絡和信息處理技術的發(fā)展，一方面，遙感資料、多普勒雷達和衛(wèi)星圖象等資料進入并成為Unidata項目最為引人注意的資源；另一方面，可視化分析、診斷和模擬軟件開發(fā)在大學里巍然成風。這一變化徹底改變了大學中的計算。一臺計算機可以直接調(diào)用學校A開發(fā)的診斷或模擬模式，加入學校B計算機網(wǎng)絡上的資料進行試驗、比較試驗，或進行新的開發(fā)。通過共享和減少重復性的工作，集中進行原創(chuàng)性的研究和以研究帶動教學。Unidata項目在各大學的廣泛實施，在客觀上利用了大學里學科交叉的環(huán)境，使大氣科學教育和研究不僅有機結合，還始終關注著相關學科的新理念。,進入21世紀，國際高等教育進入從“知識授予型”向“知識創(chuàng)造型”轉換得重要時期。大氣科學和相關學科在這方面表現(xiàn)的尤其突出和典型，因此，也將面臨著最為嚴重的挑戰(zhàn)。大氣科學教育改革的推進任重而道遠。 大氣科學和相關學科教育，在縱向上看，必將與更多的自然科學其他學科乃至社會科學中關于人類發(fā)展與環(huán)境學科高度融合；而從橫向來講，教育對象也要走高校與中小學緊密聯(lián)系、學生與公眾共同受益、以及正規(guī)教育與繼續(xù)教育、培訓和科學認知普及教育多管齊下之路。,主要發(fā)達國家氣象業(yè)務員工培訓概況,進入21世紀，各國家和國際氣象機構和組織面對新的挑戰(zhàn)，都在將氣象培訓作為人力建設最重要的內(nèi)容來抓，具體表現(xiàn)在：員工培訓終身化和制度化、加強氣象部門專門培訓機構建設、培訓課程多種選擇、培訓方式靈活多樣、制定具體的培訓戰(zhàn)略、聯(lián)合大氣科學研究機構共同培養(yǎng)人才、設立獎學金鼓勵長期和新技術培訓以及利用遠程等技術手段等幾個方面。,發(fā)達國家氣象在職培訓概況,氣象和大氣科學的發(fā)展日新月異，會在21世紀更加明顯地凸現(xiàn)，所以，為了提高氣象服務的人員的素質(zhì)和水平，各國氣象部門將員工每年都要參加一定時間的新技術培訓當作制度和基本要求。例如，德國氣象局最近10多年以來員工在職培訓時間。1992年平均時間僅為1天，之后迅速增加到3-4天左右。韓國氣象廳甚至配備了直接對廳長負責的全廳培訓官員，全面主持和協(xié)調(diào)在職員工的培訓工作，從而強有力地保證了職工培訓成為職工個人職業(yè)生涯中不可缺少的組成部分。英國氣象局則通過舉辦具有向高一層職務晉升意義的培訓班，從制度上保證人人都有平等的升遷機會，培訓也因此成為一種重要的具有激勵和員工福利的管理措施。,員工培訓終身化和制度化,美國國家天氣局（NWS）沒有自己的氣象院校，但建有三個自己的培訓機構： 密蘇里州的NWS培訓中心 俄克拉荷馬州的警報決策培訓部 科羅拉多州的COMET項目 （Cooperative Program for Operational Meteorology, Education and Training）,聯(lián)合其他大氣科學研究和教育機構共同培養(yǎng)人才,美國氣象部門職工的培訓工作主要由NWS的三個培訓機構負責。美國的大學和NOAA所屬的國家實驗室也承擔一些培訓教材的開發(fā)和培訓班型的設計工作。在包括研究生培養(yǎng)在內(nèi)的人才培養(yǎng)方面，美國NOAA主要和設有氣象或大氣科學系的各大學合作建立的聯(lián)合研究所，具有特別的功效。這些研究所是美國氣象界將基礎研究成果迅速轉化成業(yè)務能力的主要和有效的機制，其氛圍，既有大學的學習和創(chuàng)新環(huán)境，有和氣象業(yè)務緊密聯(lián)系，特別適合培養(yǎng)適用的人才。,OAR所屬部分聯(lián)合研究機構,英國氣象學院（以下簡稱學院）是英國氣象局的業(yè)務單位之一，是英國氣象局的業(yè)務支持部門。,學院為英國氣象局提供各類氣象業(yè)務、管理、商業(yè)、信息技術、語言、個人素質(zhì)等等培訓。其中預報員基礎培訓項目尤其重要，是氣象預報及有關人員加入氣象局時必須參加的培訓班，是英國氣象局快速培養(yǎng)預報員、并使其能夠獨立從事預報工作的第一項工作。,英國氣象學院在世界各國氣象培訓機構中，以其高質(zhì)量的培訓獲得了極高的聲譽。高質(zhì)量培訓的保證之一，源自高質(zhì)量的管理體系。英國氣象學院于2002年獲得ISO 9000質(zhì)量管理體系認證。獲得該認證后，使得員工有更高的質(zhì)量意識和責任，能更好地利用時間和資源，減少浪費，降低差錯率，提高（培訓）產(chǎn)品、服務的一致性和可追溯性。通過該認證，是管理及培訓高質(zhì)量的一個獲得廣泛認可的標準。,培訓課程多種選擇、培訓方式靈活多樣,作為業(yè)務支持部門的英國氣象學院，為英國氣象局提供全面，高質(zhì)量的培訓。其培訓的范圍，已經(jīng)遠遠不是僅僅局限于氣象觀測和氣象預報，而是涵蓋了現(xiàn)代氣象業(yè)務和服務的方方面面。英國氣象學院的培訓包含了企業(yè)培訓、管理培訓、個人（素質(zhì)）培訓、語言培訓、項目管理、氣象研究生課程、預報員基礎培訓、預報員專業(yè)發(fā)展、基礎氣象培訓、健康及安全培訓、商業(yè)服務培訓、IT培訓、急救、學習資源中心、航空氣象培訓等多種類型。很多培訓科目不僅針對氣象人員，也面向社會提供。,管理類培訓課程是英國氣象學院培訓科目的重要內(nèi)容之一，由于學院沒有管理學專業(yè)的師資，管理類課程是請專業(yè)管理咨詢公司開設。這些教學專業(yè)性強，教學質(zhì)量和水平很高，并且這些培訓均針對英國氣象局的實際工作進行了定制調(diào)整。,例如，英國氣象學院有這樣一門管理課程，教學對象是即將提升到較高級管理崗位的候選人，教學目標是在學員晉升前，為其提供一定的管理理論培訓。在培訓結束后，學員被要求回到工作崗位，實踐這些學習到的理論，在實際工作中應用所學知識，6個月后參加職業(yè)評估/發(fā)展中心的評估，決定其能否晉升到較高管理崗位。,整個課程共5天時間，每天上、下午各接近4小時的學習，課程安排緊湊強度大。培訓課程包括部分管理理論講解及小組個例分析練習，理論講授和練習相結合，學員邊學邊練積極參與課堂活動。該課程的針對性很強，對學員的工作很有指導意義，培訓的收益明顯。,制定具體的培訓戰(zhàn)略,在世界范圍內(nèi)氣象計算機輔助教學和培訓中，美國的COMET以其高質(zhì)量和大數(shù)量的成品課件處于領先水平，歐盟的合作項目EUMETCAL以其合作與共享的理念獨樹一幟，這些成績的取得，都和這些國家制定出長久的培訓規(guī)劃，將培訓與機構的可持續(xù)性發(fā)展聯(lián)系起來密切相關。2004年，美國NOAA還制定了教育計劃，更是將氣象培訓拓展成為面向社會普及科學的社會責任。NOAA還成立了教育和可持續(xù)發(fā)展辦公室和教育委員會，目的就是用更多NOAA的數(shù)據(jù)和信息影響社會。,德國氣象局早在1958年就建立了自己的培訓中心，30年后培訓中心隨氣象局遷入奧芬巴赫，與航空局研究院共用一座異八角形建筑。1997年，培訓中心改名為“德國氣象局培訓和國際會議中心”，以強調(diào)培訓和會議交流在氣象業(yè)務和研究創(chuàng)新中的重要性，同時德國氣象局也試圖因此將培訓中心升級為國際化的培訓中心。,德國氣象局培訓中心,德國氣象局充分利用其地理上的優(yōu)勢，與歐洲氣象衛(wèi)星組織(EUMETSAR)長期合作，開展面對整個歐洲的氣象衛(wèi)星應用、同化和領域拓展方面的培訓，這種合作對于促進整個歐洲的氣象科技水平和宣傳EUMETSAR產(chǎn)品，同時探知一線預報和觀測人員的需要等多方面都發(fā)揮了重要作用。另外，德國氣象局培訓中心還早在1981年就和1979年成立的聯(lián)邦應用管理科學大學合作，成為后者的氣象系。利用大學的優(yōu)勢，還在氣象系設立了媒體管理學等專業(yè)，培養(yǎng)3年制的大專學生，為媒體氣象培養(yǎng)人才。,WMO 區(qū)域培訓中心,世界氣象組織更是合作開展氣象科學培訓德典范，目前世界氣象組織設有23個區(qū)域培訓中心。由于培訓經(jīng)費的限制，仍然嚴重制約著各種培訓活動，進而影響各國家，尤其是發(fā)展中國家氣象業(yè)務人員素質(zhì)的提高和技術換代。為了解決這樣的問題，氣象組織考慮執(zhí)行一項叫做VISITView的項目，向偏僻的區(qū)域培訓中心派駐專家，并通過發(fā)布數(shù)字化的專家講座，讓更多的發(fā)展中的區(qū)域中心提高其自身的培訓能力。 2004年世界氣象組織對設在土耳其、俄羅斯和意大利的區(qū)培訓中心進行了外部評估。,設立獎學金鼓勵長期和新技術培訓,世界氣象組織秘書處近年來特別注意培訓獎學金的開發(fā)和有效利用，2004年從各種渠道爭取到的培訓獎學金，實現(xiàn)了800多人小時的培訓量。尤其是其中大部分為長期項目，世界氣象組織認為，這些長期的培訓項目和關于新技術的培訓，例如數(shù)值天氣預報、衛(wèi)星和雷達氣象、信息技術、新通信系統(tǒng)、現(xiàn)代數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)氣候變化和大氣環(huán)境等領域，對于推進新技術的應用十分關鍵。,利用遠程等新技術手段,利用遠程技術開展各項氣象培訓已經(jīng)在歐美等國家大力開展。,歐美氣象計算機輔助教學的成就歐盟的合作,歐洲國家在氣象計算機輔助教學領域的有關工作目前多以合作的方式開展。其中比較有代表性的是原英國愛丁堡大學物理和天文系氣象專業(yè)的Charles Duncan及其小組早期進行的一系列軟件開發(fā)及課件制作工作，以及目前歐盟國家聯(lián)合起來共同創(chuàng)立的EumetCAL項目。 Charles Duncan領導的小組進行了EuroMET項目的軟件開發(fā)和課件制作，基于Internet技術，具有一定的普適性，是當時技術比較先進的軟件制作。項目目的是為各大學和氣象局提供培訓素材。作為歐盟資助項目（19961998），EuroMET獲得了1998年歐洲學術軟件獎。課件內(nèi)容主要為數(shù)值天氣預報和衛(wèi)星氣象的學習。,目前歐洲國家在這一領域的工作主要是EumetCAL項目，該項目致力于在歐洲國家氣象局和歐洲氣象衛(wèi)星組織（Europes Meteorological Satellite Organisation）中倡導計算機輔助的培訓，是歐盟國家共同出資，共同維護，共同提供并共享課件資源的項目。它與美國COMET項目有很好的合作關系。EumetCAL是EuroMET的繼任者，它的主要任務之一就是維護EuroMET的課件資源。 現(xiàn)推薦部分網(wǎng)站，歡迎瀏覽和學習。 歐洲EuroMet網(wǎng)，有數(shù)值預報和衛(wèi)星氣象資源： http:/EumetCAL.meteo.fr/article.php3?id_article=58 歐洲EumetCAL網(wǎng)： http:/EumetCAL.meteo.fr/； http:/www.EumetCAL.org/ 歐洲衛(wèi)星氣象網(wǎng)： http:/www.eumetsat.de/,美國的業(yè)務氣象教育和培訓合作計劃COMET簡介,1989年美國大氣研究大學聯(lián)合會（UCAR）和國家天氣局（NWS）共同建立了COMET 計劃，用以促進對中尺度氣象的更好理解和促使新的天氣預報技術效益的最大化。目前該計劃致力于大氣和相關科學領域教育和培訓的需求，通過遠程教育和面授，促進相關科學的發(fā)展。其網(wǎng)站上的課件涉及氣象學的各個領域，均可以免費下載。 例如：航空天氣、氣候、沿海天氣、對流天氣、突發(fā)事件管理、火災天氣、霧和低層云、颶風/熱帶天氣、水文學/洪澇、海洋氣象、中尺度氣象、數(shù)值天氣預報（模式）、定量降水預報、衛(wèi)星氣象、冬季天氣等有關主題的課件，均可在其網(wǎng)站上瀏覽和下載。其網(wǎng)站最近剛剛更新： 美國COMET網(wǎng)： / COMET的課件子網(wǎng)MetEd：/,討論與分析,氣象部門職工的在職培訓，是關系到發(fā)展的重要問題，而培訓的質(zhì)量保證和形式多樣化也至關重要。各國對培訓機構的設置大約有兩種形式，即或者在主要業(yè)務部門設立培訓機構，如美國天氣局培訓中心（NWSTC）；或者是專門成立氣象局直屬培訓機構，如英國氣象局氣象學院。兩種培訓管理實際上各有優(yōu)勢和與國家情況有關，并不完全反映在培訓機構的級別上。例如，在氣象業(yè)務機構設立