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如何實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)的有效練習(xí)各位老師尤其是孩子升入高中的老師可能會(huì)有這樣的感觸， 進(jìn)入高中以后，我們的孩子發(fā)現(xiàn)高中英語(yǔ)的難度加大了。在同等分值的情況下，初高中的分?jǐn)?shù)落差非常明顯。孩子一下子不適應(yīng)了，不知道從何入手了。那么影響學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的因素有哪些呢？我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面： 1.悟性(天資)。2.勤奮。學(xué)習(xí)語(yǔ)言應(yīng)該是連續(xù)性的,不間斷的。它需要堅(jiān)強(qiáng)的毅力和勇氣。 3.良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。 4. 廣泛的知識(shí)面。這套教材的選材內(nèi)容覆蓋面廣,它涉及到語(yǔ)言學(xué)習(xí),體育運(yùn)動(dòng),文化生活,環(huán)境保護(hù),文學(xué)藝術(shù),音樂(lè),風(fēng)俗禮儀,自然科學(xué),飲食文化,科學(xué)技術(shù)及未來(lái)世界等,這就要求學(xué)生能把已經(jīng)學(xué)到的其他學(xué)科知識(shí)應(yīng)用到英語(yǔ)中來(lái),而通過(guò)學(xué)英語(yǔ)也可以學(xué)到別的學(xué)科中所學(xué)不到的知識(shí)。 5. 詞匯量和閱讀能力 。我認(rèn)為 ，大多數(shù)學(xué)生成績(jī)下降的主要原因就是這兩點(diǎn)。新教材的詞匯量增加,閱讀的難度加大。尤其是高二,這么多的詞匯對(duì)我們普通高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直壓得他們喘不過(guò)氣來(lái),要想全部掌握在目前是力所不及的； 語(yǔ)言知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力則更顯不足。我們知道我們學(xué)校的高中學(xué)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較弱，平均分在五十分左右，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方式方法不恰當(dāng)、獲取信息的能力不強(qiáng)，更談不上課后總結(jié)歸納。因此，根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，利用好課堂四十分鐘，采取操作性強(qiáng)，行之有效的教學(xué)方法，有效地將練習(xí)貫穿于課堂教學(xué)之中，是我承擔(dān)高中英語(yǔ)教學(xué)以來(lái)一直在研究的課題。巨大的詞匯量是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的命脈。老師和學(xué)生的精力都被單詞給耗掉了很多。那么我們又該怎么樣去教單詞，學(xué)生又該怎么去學(xué)單詞呢？一、詞匯教學(xué)重要嗎？詞匯是語(yǔ)言的基本單位，學(xué)習(xí)語(yǔ)言以掌握詞匯為基礎(chǔ)。學(xué)外語(yǔ)，在掌握了基本的語(yǔ)音、語(yǔ)法后，學(xué)習(xí)進(jìn)展在很大程度上取決于詞匯量的擴(kuò)展。著名語(yǔ)言學(xué)家里弗（River）也認(rèn)為，掌握足夠的詞匯是成功運(yùn)用外語(yǔ)的關(guān)鍵，沒(méi)有詞匯就沒(méi)有能運(yùn)用所學(xué)的結(jié)構(gòu)和功能的意念。所以，人們常以所掌握的詞匯量來(lái)表征一個(gè)人掌握外語(yǔ)的水平。我們多年的教學(xué)實(shí)踐也表明：同學(xué)們?cè)谡莆樟擞⒄Z(yǔ)的基本語(yǔ)音和語(yǔ)法知識(shí)后，英語(yǔ)能力的提高在很大程度上取決于詞匯的發(fā)展。對(duì)比舊版教材，現(xiàn)有的新版教材增加了大量詞匯，表現(xiàn)在：總詞匯量增加，已基本解決學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中遇到的一般性詞匯障礙；增加了同義，近義詞；增加了專業(yè)詞匯；增加了不少報(bào)刊雜志中的常見(jiàn)詞匯；增加了不少新生詞匯。所有這些詞匯的增加對(duì)我們學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的持續(xù)性發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，有助于學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中工作和學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)就更重要了。許多學(xué)生因詞匯量小，看不懂句子或文章，因而逐漸喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。學(xué)習(xí)課文時(shí)許多學(xué)生因忘記了單詞，不停的翻看詞匯表，而影響學(xué)生對(duì)課文的理解，影響學(xué)習(xí)效率，阻礙了教師的進(jìn)度，長(zhǎng)期而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失上英語(yǔ)課的興趣，喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。二、怎樣進(jìn)行有效英語(yǔ)詞匯教學(xué)呢？真正的英語(yǔ)基礎(chǔ)應(yīng)在中學(xué)，記憶單詞越早越好，扎扎實(shí)實(shí)地在中學(xué)起始階段打好詞匯的基礎(chǔ)，對(duì)以后英語(yǔ)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)至關(guān)重要。但是我們面對(duì)的很多高中學(xué)生在這個(gè)方面學(xué)的很差。許多學(xué)生可能都是“死記硬背”。雖然不可否認(rèn)這是記憶的方法之一，但它的結(jié)果是“記得快，忘得也快”；“聽(tīng)寫”時(shí)能得高分，以后的“見(jiàn)面”卻是“似曾相識(shí)”“有點(diǎn)印象而已”；而且，有的單詞雖然記住了，但因只是為“記”而“記”，存貯不理想，用時(shí)又一時(shí)提取不著。這種枯燥乏味的、低效率的詞匯記憶足以使他們喪失學(xué)外語(yǔ)的興趣和信心。即使不惜代價(jià)把單詞記住了，也只不過(guò)是一大堆干巴巴的消極詞匯，在需要運(yùn)用的時(shí)候卻感到力不從心。如果在中學(xué)階段沒(méi)有打好詞匯基礎(chǔ)，沒(méi)有掌握有效的學(xué)習(xí)詞匯的方法，以后的外語(yǔ)學(xué)習(xí)就舉步為艱了。所以在教學(xué)中我將詞匯教學(xué)隨時(shí)貫穿在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教給學(xué)生們“釣魚的技能”，即詞匯學(xué)習(xí)的技能。1）用讀音規(guī)則記憶單詞我在高中教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多高中生不認(rèn)識(shí)更不會(huì)正確讀識(shí)音標(biāo)，更不用說(shuō)正確的拼讀音標(biāo)了。而這種能力對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)很重要，不僅僅是中學(xué)時(shí)期，對(duì)大學(xué)以及工作后的英語(yǔ)持續(xù)學(xué)習(xí)有更大的重要性。英語(yǔ)單詞的讀音，大部分都有規(guī)則可循，就像漢字一樣。漢語(yǔ)有聲母、韻母，如bang，bong, bing, bai, bu 等；英語(yǔ)也有一定的發(fā)音規(guī)律，如m m / th/e /p/b/kk等。但這些規(guī)則不應(yīng)通過(guò)死記硬背來(lái)記憶，而是要在學(xué)習(xí)單詞時(shí)注意體會(huì)、歸納，通過(guò)發(fā)音規(guī)律記憶單詞，不僅記憶快、也不易忘記。2） 利用構(gòu)詞法記憶單詞“英語(yǔ)詞匯總量雖上百萬(wàn)，但基本構(gòu)詞成分卻是有限的。無(wú)論就音形而言，還是就意義而言，每個(gè)英語(yǔ)詞都同其他詞有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，是整個(gè)英語(yǔ)詞匯系統(tǒng)中的一個(gè)分子。”英語(yǔ)詞匯里有許多構(gòu)詞法：有通過(guò)加前綴、后綴，構(gòu)成派生詞；有通過(guò)單詞的組合，構(gòu)成合成詞；有通過(guò)讀音的變化，成為新的詞語(yǔ)等等，這些構(gòu)詞法對(duì)于單詞的記憶和學(xué)習(xí)很有幫助，學(xué)好了構(gòu)詞法，可以擴(kuò)大詞匯量，在很大程度上可以起到事半功倍的效果。同時(shí)學(xué)好了構(gòu)詞法還可以提高我們文章理解能力，我們可以使用構(gòu)詞法來(lái)猜測(cè)出一些“新詞”的意思，幫助學(xué)生更好的正確理解文章。3） 學(xué)會(huì)利用舊詞學(xué)習(xí)生詞，或以舊引新，或以新習(xí)舊。許多單詞彼此之間都有聯(lián)系，有的拼法相似，有的意義相關(guān)，如近義詞、反義詞、上下義詞、同音詞等。學(xué)習(xí)時(shí)，可以訓(xùn)練學(xué)生互相聯(lián)想，鞏固記憶。例如：stand 可以表示“忍受”的意思，學(xué)生們還學(xué)過(guò)bear表示這個(gè)意思，然后用他們來(lái)引出一個(gè)新詞tolerate.，然后還可以聯(lián)系其他學(xué)過(guò)的這個(gè)意思的詞匯: endure, put up with, live with。這樣學(xué)生就可以在腦海里保存下六個(gè)表“忍受”的單詞了，舊詞和新詞一起記憶了。這樣的方法需要教師在平時(shí)的教學(xué)中一個(gè)要對(duì)詞匯很熟練，另一個(gè)是自己在備課時(shí)也要善于聯(lián)系、歸納、總結(jié)。反復(fù)給學(xué)生灌輸這樣的詞匯學(xué)習(xí)方法，一些有心的學(xué)生逐漸就會(huì)自己總結(jié)記憶了，這對(duì)他們?nèi)蘸蟮挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)是很有幫助的。我還在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)一些在我們看來(lái)意思沒(méi)聯(lián)系但是拼寫相似的單詞出現(xiàn)意思混淆的記憶偏差，例如學(xué)生們對(duì)confusion, reject, infect, inject常愛(ài)記混意思，常使我在課上提問(wèn)時(shí)哭笑不得。于是我就在之后的教學(xué)中經(jīng)常加以提醒，學(xué)生們此后經(jīng)過(guò)這樣的反復(fù)提醒練習(xí)，就牢固的記住他們了。所以在教學(xué)實(shí)踐中我總是努力將所教授的單詞分別按語(yǔ)音、詞義、同義詞、反義詞或其他特征進(jìn)行歸類，增加新舊知識(shí)間的可辨別性，又能增加學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的新鮮感，使學(xué)生在這種分類組織的復(fù)習(xí)中溫故而知新。4） 充分利用教學(xué)材料，增加詞匯的復(fù)現(xiàn)率，幫助學(xué)生記憶詞匯。我們都知道，讓3歲多的中國(guó)孩子說(shuō)“蘋果”，他會(huì)在瞬間說(shuō)出“apple”,其實(shí)原因很簡(jiǎn)單，那就是在他的記憶里，大人們對(duì)他進(jìn)行了多次“蘋果apple”的重復(fù)，這就是復(fù)現(xiàn)率高的原因?qū)е铝怂乃查g反應(yīng)。因此提高詞匯的復(fù)現(xiàn)率就是詞匯記憶的有效方法之一?？梢栽谥v解練習(xí)題和測(cè)試題時(shí)，提及一些學(xué)生們平時(shí)可能會(huì)記憶模糊和遺忘的詞匯。5）詞離不開(kāi)句，更高層次的在句中記憶、學(xué)習(xí)詞匯。詞不離句，句不離文?！罢Z(yǔ)境不僅包括文章或言談的上下文，而且也包括了各種社會(huì)環(huán)境?！?“脫離語(yǔ)境地教授發(fā)音或詞（如不把音放到詞中去，不把詞放到句中去），不太可能有什么成效，學(xué)習(xí)者記不住所教的內(nèi)容；一切語(yǔ)言輸入必須是有意義的，詞應(yīng)放在許多不同的句子語(yǔ)境中去教?！痹~匯的運(yùn)用要在意義和語(yǔ)法形式方面注意上下文的邏輯關(guān)聯(lián)。學(xué)生只有在真實(shí)的語(yǔ)境中才能真正理解詞匯的意義，并學(xué)會(huì)和掌握它們的用法。這種方法，要求我們教師注意在語(yǔ)篇中、在情景中教單詞，學(xué)單詞，用單詞，注意詞匯的各種功能（音、形、義及語(yǔ)用）。例如：我就利用一份做完或考完的試卷來(lái)幫助學(xué)生們記憶詞匯。我還在講解試卷時(shí)，向?qū)W生指出或提問(wèn)一些對(duì)于學(xué)生們而言陌生的單詞的意思。要是在文章理解中出現(xiàn)，更可以讓學(xué)生們猜測(cè)詞義，或做一些長(zhǎng)句的理解。6）分清主次，不要平均力量學(xué)習(xí)每一個(gè)單詞。我要求學(xué)生根據(jù)老師或教材的建議學(xué)習(xí)，對(duì)于那些只要求認(rèn)識(shí)的單詞（如人名、地名等）不要花太多的時(shí)間；對(duì)于某些不常用的單詞，只需認(rèn)識(shí)、看得懂就行；而對(duì)于那些要求掌握的詞，就不僅需要認(rèn)識(shí)，而且需要掌握，須通過(guò)大量例句，活學(xué)活用。7）巧妙激活相關(guān)話題的詞匯，系統(tǒng)歸納所學(xué)話題的詞匯。新版教材中設(shè)計(jì)了Introduction and vocabulary,Reading and vocabulary,Listening and vocabulary 的環(huán)節(jié)，都有討論或描述的練習(xí)；在這種練習(xí)或問(wèn)題的設(shè)計(jì)中蘊(yùn)含著有效的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法。如果能夠幫助學(xué)生在這些環(huán)節(jié)中激活相關(guān)話題的詞匯，又能利用練習(xí)歸納所學(xué)話題的詞匯，學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)就會(huì)形成良性循環(huán)。8）適當(dāng)對(duì)比英漢語(yǔ)言差異，建立英漢語(yǔ)言形式之間的正確聯(lián)系適當(dāng)進(jìn)行漢譯英和英譯漢詞匯練習(xí)，通過(guò)這兩種練習(xí)，學(xué)生能夠體會(huì)英漢兩種語(yǔ)言形式之間的異同。只有通過(guò)仔細(xì)比較英漢兩種語(yǔ)言在形式和文化上存在的差異，學(xué)生才可能真正理解所學(xué)語(yǔ)言形式的意義，才能不使詞和意成為兩張皮。同時(shí)我還在教學(xué)中利用課文讓學(xué)生體會(huì)英漢語(yǔ)言的差異，選擇課文中優(yōu)美的句子，或者參照課文譯文發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)譯為漢語(yǔ)時(shí)精妙變化的英語(yǔ)句子，或讓學(xué)生們?cè)囍g來(lái)體會(huì)英語(yǔ)句子的美妙，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力。9）教師的作用：教師在教學(xué)中大量的正確的反復(fù)的使用新舊詞匯?！皩W(xué)習(xí)語(yǔ)言的首要條件就是要多聽(tīng)、多讀，通過(guò)聽(tīng)讀這兩條渠道向大腦輸入大量的、可理解的語(yǔ)言材料。有了大量的、足夠的語(yǔ)言輸入與積累，才能融會(huì)貫通形成語(yǔ)言規(guī)則?！痹谡n堂上要盡量給學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，要盡量多地使用英語(yǔ)，包括用英語(yǔ)講解和解釋單詞，并教會(huì)學(xué)生在上課聽(tīng)講時(shí)隨時(shí)記下自己不熟悉或不知道的單詞以后隨意掃看記憶單詞（這就是我班學(xué)生上英語(yǔ)課時(shí)書本邊有一個(gè)小本子的原因）。常利用課后WB中的文章，給出一些詞匯和短語(yǔ)的英語(yǔ)解釋，讓學(xué)生在閱讀時(shí)找出文中相應(yīng)的詞匯和短語(yǔ)，這樣既檢測(cè)了學(xué)生對(duì)文章的理解情況，又教會(huì)學(xué)生用英語(yǔ)思考，及在英語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)詞匯。10）掌握遺忘規(guī)律，合理安排反復(fù)時(shí)間對(duì)剛學(xué)過(guò)的材料應(yīng)該及時(shí)多加復(fù)習(xí)，隨著記憶鞏固程度的提高，復(fù)習(xí)的次數(shù)可以逐漸減少，間隔的時(shí)間可逐漸加長(zhǎng)。 艾賓浩斯據(jù)心理學(xué)家分析，人的遺忘是有規(guī)律的。另?yè)?jù)資料統(tǒng)計(jì)，如果所學(xué)單詞不經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)，一天之后就回遺忘80%，兩天過(guò)后就只剩下不足10%了。Kachroo通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，要成功地記住一個(gè)單詞，學(xué)生得連續(xù)遇到它七次。我經(jīng)常對(duì)我的學(xué)生們說(shuō)“我們的大腦又不是電腦，不可能東西一旦記住，就永不會(huì)忘記了，所以我們得反復(fù)記憶?！焙芏鄬W(xué)生對(duì)單詞表上的頭幾個(gè)單詞記的很牢，是因?yàn)樗麄冊(cè)诜_(kāi)單詞表時(shí)常常會(huì)翻開(kāi)并讀背最開(kāi)始的幾個(gè)。那就是反復(fù)記憶的結(jié)果。每個(gè)人的記憶最強(qiáng)時(shí)間都不一樣，要摸索出自己的記憶最佳時(shí)候進(jìn)行記憶，然后了解自己的遺忘時(shí)間，進(jìn)行再記憶，就可以完全記住詞匯了。那么在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，更重要的是多種方法同時(shí)并用，多種感官同時(shí)參與記憶，既讀、又寫、又復(fù)習(xí)，使單詞的音、形、義同時(shí)作用于大腦?？傊⒄Z(yǔ)的詞匯量非常大，而且還會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，不斷更新擴(kuò)大。而詞匯在任何一種語(yǔ)言當(dāng)中所起的作用不可估量。所以，對(duì)于一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，擴(kuò)大詞匯量是永無(wú)止境的，同時(shí)又是非常重要和必要的。 我們做英語(yǔ)教師的要從突破詞匯量開(kāi)始，轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)行教學(xué)方法和教材的改革，讓學(xué)生在提高詞匯量的同時(shí)也提高他們綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的習(xí)慣，為將來(lái)更深層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 如何實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)的有效練習(xí)各位老師尤其是孩子升入高中的老師可能會(huì)有這樣的感觸， 進(jìn)入高中以后，我們的孩子發(fā)現(xiàn)高中英語(yǔ)的難度加大了。在同等分值的情況下，初高中的分?jǐn)?shù)落差非常明顯。孩子一下子不適應(yīng)了，不知道從何入手了。那么影響學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的因素有哪些呢？我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面： 1.悟性(天資)。2.勤奮。學(xué)習(xí)語(yǔ)言應(yīng)該是連續(xù)性的,不間斷的。它需要堅(jiān)強(qiáng)的毅力和勇氣。 3.良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。 4. 廣泛的知識(shí)面。這套教材的選材內(nèi)容覆蓋面廣,它涉及到語(yǔ)言學(xué)習(xí),體育運(yùn)動(dòng),文化生活,環(huán)境保護(hù),文學(xué)藝術(shù),音樂(lè),風(fēng)俗禮儀,自然科學(xué),飲食文化,科學(xué)技術(shù)及未來(lái)世界等,這就要求學(xué)生能把已經(jīng)學(xué)到的其他學(xué)科知識(shí)應(yīng)用到英語(yǔ)中來(lái),而通過(guò)學(xué)英語(yǔ)也可以學(xué)到別的學(xué)科中所學(xué)不到的知識(shí)。 5. 詞匯量和閱讀能力 。我認(rèn)為 ，大多數(shù)學(xué)生成績(jī)下降的主要原因就是這兩點(diǎn)。新教材的詞匯量增加,閱讀的難度加大。尤其是高二,這么多的詞匯對(duì)我們普通高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直壓得他們喘不過(guò)氣來(lái),要想全部掌握在目前是力所不及的； 語(yǔ)言知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力則更顯不足。我們知道我們學(xué)校的高中學(xué)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較弱，平均分在五十分左右，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方式方法不恰當(dāng)、獲取信息的能力不強(qiáng)，更談不上課后總結(jié)歸納。因此，根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，利用好課堂四十分鐘，采取操作性強(qiáng)，行之有效的教學(xué)方法，有效地將練習(xí)貫穿于課堂教學(xué)之中，是我承擔(dān)高中英語(yǔ)教學(xué)以來(lái)一直在研究的課題。我今天著重就學(xué)生閱讀能力的提高方面和大家做以交流。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱指出：“中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的，是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭的和書面的初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力?！?所以閱讀理解始終是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容，也是學(xué)生今后生活和工作中不可缺少的基本技能，更是當(dāng)前高考題中份量最大的主要測(cè)試內(nèi)容。因此，我在平時(shí)的日常教學(xué)中充分利用新教材下各模塊中的閱讀課（這些課往往具有題材廣泛、信息密度高、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)豐富等特征）有效地設(shè)計(jì)課堂提問(wèn),培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀分析及綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，使學(xué)生在課堂上最大程度的受益,同時(shí)又能在高考中閱讀取得高分。課文是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要材料。課文教學(xué)的成敗，直接影響學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高。下面我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐,簡(jiǎn)要談?wù)勅绾蝺?yōu)化閱讀教學(xué)中的問(wèn)題練習(xí)的設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。一 . 有效課堂提問(wèn)的重要性精心設(shè)計(jì)的課堂提問(wèn),使課堂節(jié)奏有張有弛,教學(xué)有輸入有輸出,從而大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的興趣和習(xí)慣。所以，提問(wèn)要注意問(wèn)題的有效性，換句話說(shuō)就是提出的問(wèn)題要有教學(xué)價(jià)值，并適當(dāng)控制難度，巧設(shè)坡度。以激活學(xué)生思維，提高教學(xué)質(zhì)量為根本目的。二. 有效課堂提問(wèn)在閱讀教學(xué)中的具體運(yùn)用1. 課文導(dǎo)入時(shí)的有效提問(wèn)新課程新理念指導(dǎo)下的英語(yǔ)課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)了導(dǎo)入階段的趣味性、探索性。導(dǎo)入是上好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié),德國(guó)著名教育家赫爾巴特指出：“興趣是教學(xué)的基礎(chǔ)，教師在任何一個(gè)階段里都要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，必須注視學(xué)生的反應(yīng)是否自然發(fā)生，如果自然發(fā)生則被稱為是注意的，教學(xué)本身就是有興趣的”。因此，教師應(yīng)在備課時(shí)因生、因時(shí)、因材，仔細(xì)琢磨，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際生活, 發(fā)人深思的情景或話題。使每個(gè)學(xué)生都覺(jué)得有“話”可說(shuō),從而營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲和自我表現(xiàn)欲,在輕松活躍的氣氛中把學(xué)生的情緒調(diào)整到有利于思維和聯(lián)想的狀態(tài)上來(lái),為學(xué)好英語(yǔ)課文做好鋪墊。例如,在教新課標(biāo)模塊 5 Unit3 Life in the future可根據(jù)現(xiàn)在過(guò)去生活的一些變化及對(duì)將來(lái)的想象，設(shè)置如下的一些問(wèn)題: 1) How do you usually go to school every day?2) Suppose you lived in the past, how would you go to school?3) What in the past did the people use as vehicle?4) Suppose you live in th the future, how will you go to school ?5) What kind of vehicle will we use in the future ? 6) What other changes may happen in our life in the future?又如模塊6 Unit 4 Global Warming導(dǎo)入時(shí)設(shè)問(wèn)The earth is becoming warmerBut does it matter？What will happen if the earth becomes warmer and warmer? 在設(shè)計(jì)這些問(wèn)題時(shí)，還可以插入一些圖片，幫助學(xué)生思維表達(dá)。這些貼近學(xué)生生活的話題，可有效拓展學(xué)生想象，使學(xué)生覺(jué)得有話可說(shuō)，也可對(duì)某個(gè)問(wèn)題適當(dāng)展開(kāi)討論，從而為理解閱讀課文做好了鋪墊。2利用課文材料，有效設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)理解題高考閱讀中的事實(shí)細(xì)節(jié)題就是為了考查學(xué)生迅速查找信息的能力,答案能在文章的具體句子中直接查找。學(xué)生只要找出涉及的信息存在于何處，教師就可以通過(guò)對(duì)文章的內(nèi)容細(xì)節(jié)提問(wèn)，設(shè)計(jì)有關(guān)True or False題目 讓學(xué)生skim and find answers。.在此基礎(chǔ)上，我還根據(jù)該課內(nèi)容及下一課內(nèi)容， 再設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生在 scanning時(shí)查找答案。可以讓個(gè)別學(xué)生回答，培養(yǎng)學(xué)生快速查找答案能力。有時(shí)分析課文細(xì)節(jié)時(shí)也可以設(shè)計(jì)圖表結(jié)構(gòu)，這樣可使文章的結(jié)構(gòu)和思路一目了然。例如模塊2 Unit2 The Olympic Games ，可設(shè)計(jì)表格將The ancient Olympic Games 和The modern Olympics 進(jìn)行比較，可個(gè)別叫學(xué)生回答。如下ItemsThe ancient Olympic GamesThe modern OlympicsFrequencyevery four yearsevery four yearsTypesOnly Summer OlympicsSummer and Winter OlympicGamesEventsfewermoreAthletesOnly men from Greek cityFrom all over the worldincluding womenPlacesGreeceevery country is possiblePrizean olive wreathmedals這樣，既可以檢查學(xué)生對(duì)文章各個(gè)細(xì)節(jié)的理解程度，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。 3. 利用課文材料有效設(shè)計(jì)猜測(cè)詞義題猜測(cè)詞義題是從特定的角度考查學(xué)生的閱讀理解能力和處理生詞的能力。猜測(cè)詞義包括對(duì)詞、詞組和句意的理解。我們可以結(jié)合課文中有關(guān)長(zhǎng)句，難句出這類題目。提問(wèn)方式如1）The underlined word/phrase in the passage means_.2）The word “it” in the first paragraph refers to _.3） Which of the following is closest in meaning to the underlined word in the second paragraph?4） Which of the following words can take the place of the underlined word?5）Which of the following is the closest in meaning to the word？6）The word . could best be replaced by_.例如模塊6 Global Warming 可設(shè)計(jì)如下問(wèn)題But there are some very different attitudes among scientists towards this issue.”In the sentence “issue means the same as the one in the following sentence _ .A. I bought the new stamp the day of its issue. B. They are talking about one of the key issues in the election campaign.C. The government is expected to issue a statement about the election.D. The magazine has 12 issues each year.又如 The lack of movement caused the muscles to weaken .Sometimes the weakness was permanent. So the player could never play the sport again.A. going on for a long time B. that may be permittedC. not very strong D. in a bad condition對(duì)于這類題目，可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言情境中照應(yīng)、替代、省略、對(duì)比、舉例等關(guān)系來(lái)確定答案；有些也可根據(jù)構(gòu)詞法來(lái)猜測(cè)詞義。4. 利用課文材料有效設(shè)計(jì)主旨大意和作者意圖等提問(wèn)主旨大意題型主要測(cè)試考生對(duì)短文的全面理解和概括能力，通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生尋找主題句，概括和歸納文章大意及中心思想的能力。這類問(wèn)題一般不易直接在文中找到答案。因此考生要從整體上來(lái)權(quán)衡語(yǔ)篇的內(nèi)容，根據(jù)事實(shí)陳述，找出串聯(lián)全文的線索。結(jié)合文章的以下幾個(gè)特點(diǎn)：(1)通常首段提出中心論點(diǎn)，開(kāi)門見(jiàn)山(2)結(jié)尾段與首段一樣重要，它常常含有總結(jié)性的內(nèi)容，畫龍點(diǎn)睛，深化主題。(3)各個(gè)段落的首句通常是該段的主題句。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)尋找主題句，然后理清文章結(jié)構(gòu)，最后確定標(biāo)題 。從而概括全文的主旨、意圖。當(dāng)然，不少文章作者沒(méi)有直接提出主題句，那么可以按照以下步驟來(lái)培養(yǎng)學(xué)生理解概括能力（1）歸納各個(gè)自然段的大意；（2）分段，歸納各段的段落大意（3）歸納通篇的主要內(nèi)容或主題思想。以模塊6 Unit4 Global Warming這課為例，可設(shè)計(jì)如下的幾個(gè)問(wèn)題：1） How many parts can the text be divided into?2） Whats the main idea of each part3） Whats the writers purpose of writing this passage?在分析理解前二個(gè)問(wèn)題之后，學(xué)生還應(yīng)把握作者的思想，作者未言明的態(tài)度和意向，要順著作者的思路去分析、思考、聯(lián)想和推斷。因此，學(xué)生在獨(dú)立閱讀之后，還需要教師的幫助對(duì)課文加深理解。所以我在訓(xùn)練時(shí),經(jīng)常用提問(wèn)的方式與學(xué)生開(kāi)展分析、討論，讓學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。也可以讓全班圍繞幾個(gè)學(xué)生的歸納總結(jié)或本課課文的標(biāo)題展開(kāi)討論，從而更好地把握作者的寫作意圖和思想傾向。學(xué)生參與這樣的分析討論，既訓(xùn)練了思考能力，加深了理解，又培養(yǎng)了學(xué)生歸納文章主題的能力，有助于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力的提高。5. 利用課文材料有效設(shè)計(jì)推理判斷題推理判斷題用以訓(xùn)練學(xué)生概括全篇內(nèi)在邏輯關(guān)系和進(jìn)行推理判斷的能力。推理判斷題更多地測(cè)試了考生綜合分析的能力，具體來(lái)說(shuō)，分析和判斷是建立于對(duì)整篇短文的理解，尤其是對(duì)多條相關(guān)的信息進(jìn)行綜合分析和判斷。在實(shí)際閱讀中，有時(shí)作者并未把意圖說(shuō)出來(lái)，學(xué)生要根據(jù)字面意思，通過(guò)語(yǔ)篇邏輯關(guān)系，研究細(xì)節(jié)的暗示，推敲作者的態(tài)度，理解文章暗含的意思。這就是通常所說(shuō)的深層理解。深層理解主要包括歸納概括題（中心思想，加標(biāo)題等）和推理判斷題，特別是推理判斷題是閱讀理解中的難點(diǎn)。推理判斷題大體分為兩大類：（1）以infer (推斷)， imply (暗示)， suggest (建議)，indicate（暗示），conclude (得出結(jié)論)提問(wèn)。（2）提問(wèn)中含有表示推理的情態(tài)動(dòng)詞，如can, could, would, might 等和其他表示可能性的詞，如probably, likely等。推理判斷題的答案一般在短文中也不可能直接找到，必須根據(jù)提問(wèn)中某些關(guān)鍵詞和短文中相應(yīng)的有關(guān)內(nèi)容加以邏輯推理。依據(jù)這兩類題型，我們常常設(shè)計(jì)以下的問(wèn)題：）We can infer that _.）The paragraph following the passage will most probably be _）The passage implies that _.）The passage suggests that _.）It can be concluded from the passage that _.6）The