人力資源管理論文-我國管理類本科人才培養(yǎng)中的問題與對策.doc

人力資源管理論文-我國管理類本科人才培養(yǎng)中的問題與對策摘要與西方發(fā)達(dá)國家相比，我國管理類本科人才的素質(zhì)還有很大欠缺。文章分析了我國管理類本科人才培養(yǎng)中的問題，并提出了應(yīng)對策略。關(guān)鍵詞管理類人才培養(yǎng)對策一、我國管理類本科人才培養(yǎng)中的問題1.我國管理類本科人才的素質(zhì)欠缺入世后的中國市場，渴求著高素質(zhì)的管理類人才。然而與西方發(fā)達(dá)國家相比較，目前我國高校管理類專業(yè)的本科教學(xué)，無論就其課程設(shè)置抑或教學(xué)組織、教學(xué)實踐都與現(xiàn)實的市場需求有較大的差距。綜觀目前我國管理類專業(yè)本科畢業(yè)生走入社會后的反映，對其素質(zhì)欠缺的評價主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是管理思維意識層次不高，不能適應(yīng)日臻成熟的市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。表現(xiàn)為思維模式較單一，缺乏預(yù)見性、超前性、系統(tǒng)性和動態(tài)性。二是觀察、分析、決策、處理問題的能力較差。面對市場表象需要加以理性判別并決策方案時，往往無從下手；在對工商企業(yè)進(jìn)行方案策劃時，不善于對所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)梳理和有機(jī)整合。三是缺乏現(xiàn)代經(jīng)營管理理念，生活與工作習(xí)慣與現(xiàn)代企業(yè)要求不相協(xié)調(diào)。主要表現(xiàn)為個人自信不足或過度，不少人缺乏團(tuán)隊協(xié)作精神，不愿意從事基層崗位工作。四是人文素養(yǎng)較差。不少畢業(yè)生外語水平有限，寫作能力低下，演講及陳述方式一般，與人溝通時語言表達(dá)貧乏，缺乏諸如音樂、美學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)等范疇中的人文知識。2.我國管理類本科人才培養(yǎng)中的主要問題對于以上所述的人才素質(zhì)不盡如人意的現(xiàn)象，綜合分析其根源，可以歸納為如下幾點:(1)培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)管理類專業(yè)本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)從類型上應(yīng)定位為企業(yè)管理應(yīng)用型人才，從層次上應(yīng)定位于工商企業(yè)中低層管理類專業(yè)人才。然而當(dāng)前大多數(shù)高校的管理類本科培養(yǎng)方案中理論課程如“兩課”、文化基礎(chǔ)課時比重過大，專業(yè)課程設(shè)置太少，致使學(xué)生產(chǎn)生專業(yè)的失落感，害怕畢業(yè)后無法勝任職業(yè)的專業(yè)化分工。管理類本科教育必須充分認(rèn)識其應(yīng)用型特點，必須從理論教學(xué)培養(yǎng)模式中走出來，以掌握企業(yè)管理的方法與技術(shù)為主導(dǎo)，形成理論與方法技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)新體系。(2)師資水平存在差距從全國范圍看，出現(xiàn)了各高校管理類教育一哄而上的現(xiàn)象，短短的時間這么多高校開辦管理類教育，最令人擔(dān)心的是教學(xué)質(zhì)量問題。管理學(xué)科有很強(qiáng)的操作性，管理學(xué)教師要有很豐富的實踐經(jīng)驗?？傮w上看我國管理學(xué)師資的總體水平和國際一流學(xué)校相比還有不小的差距，存在著諸如知識結(jié)構(gòu)不合理、知識面窄、缺乏實踐經(jīng)驗和必須的數(shù)理基礎(chǔ)知識等系列問題。(3)教學(xué)方式、手段和教材急待改革歐美國家在工商企業(yè)管理類人才培養(yǎng)過程中，注重招收有實踐經(jīng)驗的大學(xué)畢業(yè)生，大量采用小組討論，案例教學(xué)，現(xiàn)場模擬，角色扮演等教學(xué)方法，授課大多采用小班制（20人左右），教材更新頻率很快，并注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。而我國高校在管理類人才培養(yǎng)過程中，招收的學(xué)生大多數(shù)為應(yīng)屆高中生，實踐經(jīng)驗缺乏，教學(xué)大多采用傳統(tǒng)的課程講授法，現(xiàn)場模擬、案例教學(xué)法采用的極少，學(xué)生實踐條件也不理想，實習(xí)基地缺乏。二、提高我國管理類本科人才培養(yǎng)水平的對策在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，市場呼喚的是具有創(chuàng)新精神和實踐能力的復(fù)合型管理人才。我國各類高校應(yīng)立足于21世紀(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，審時度勢，與時俱進(jìn)地改革管理類本科人才培養(yǎng)模式。1.調(diào)整優(yōu)化管理類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)首先，在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，高校應(yīng)培養(yǎng)具有國際意識的管理人才。對管理類專業(yè)來說，高校要注重培養(yǎng)學(xué)生國際競爭與國際合作的意識，使學(xué)生熟悉WTO規(guī)則要求，畢業(yè)后能有效地利用WTO規(guī)則去應(yīng)對挑戰(zhàn)；在繼承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，注重多元文化的吸收，使學(xué)生具有寬闊的眼界，在未來的經(jīng)濟(jì)工作中能善于開展國際合作，積極主動地參與國際競爭。其次，不斷地學(xué)習(xí)新的知識和技能，將成為人才能否適應(yīng)社會快速變動的主要因素。因此，在制訂管理類專業(yè)本科人才培養(yǎng)計劃時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、企業(yè)家精神、動手能力和終身學(xué)習(xí)意識。第三，必須學(xué)有所長，學(xué)有所專。在目前競爭激烈的市場條件下，“一招鮮，吃遍天”的信條在當(dāng)前社會仍然適用?；谶@種理念，在制定教學(xué)計劃時，應(yīng)該加大各專業(yè)課程的比重，尤其在必修課中要體現(xiàn)這種思想。至于全才的培養(yǎng)，可以通過修讀或副修第二專業(yè)來完成，當(dāng)然在專業(yè)計劃的任選課程中，也可以設(shè)置一些相關(guān)課程，以照顧全面發(fā)展的需要。2.建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍在人才培養(yǎng)過程中，教學(xué)創(chuàng)新的主體是教師。教師在教學(xué)中所表現(xiàn)的總體素質(zhì)，是制約教學(xué)質(zhì)量的主要因素。而管理科學(xué)的特點之一是多學(xué)科的系統(tǒng)綜合?；诖?，從事管理類本科教學(xué)的專業(yè)課教師應(yīng)努力培養(yǎng)以下幾方面的素養(yǎng):應(yīng)用計算機(jī)多媒體技術(shù)開展第一課堂授課教學(xué)的能力；全球性經(jīng)濟(jì)市場信息收集、整理和應(yīng)用的能力；實驗設(shè)計、趨勢預(yù)測、方案決策的能力；創(chuàng)新性的學(xué)術(shù)研究能力；工商企業(yè)實務(wù)運(yùn)作能力。高校必須通過深化人事制度改革，探索建立科學(xué)合理的專業(yè)技術(shù)人員聘用機(jī)制，提高師資隊伍的整體素質(zhì)和水平；要努力建立一支具有較高教學(xué)水平和豐富實踐經(jīng)驗的“雙師型”師資隊伍，一方面要通過參與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、專業(yè)實踐能力培訓(xùn)等措施，提高現(xiàn)有教師隊伍的素質(zhì)，另一方面要注意從企事業(yè)單位引進(jìn)既有工作實踐經(jīng)驗，又有較扎實理論基礎(chǔ)的管理人員，通過這些措施，努力形成一支素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍。3.改革管理類專業(yè)的課程體系課程體系是專業(yè)教學(xué)計劃和培養(yǎng)方案的主要內(nèi)容，它在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)及綜合素質(zhì)。管理類專業(yè)的課程體系要根據(jù)社會發(fā)展的實際需要進(jìn)行不斷改革。下列課程將會在經(jīng)濟(jì)全球化的過程中凸顯它們特殊的價值：一是培養(yǎng)雙語人才的課程。入世后企業(yè)更加需要與不同語言的客戶打交道。因此，高校管理類專業(yè)應(yīng)開設(shè)普通和專業(yè)外語，培養(yǎng)具有國際合作與競爭意識和雙語表達(dá)能力的專業(yè)管理類人才；同時也應(yīng)重視母語的繼續(xù)教育，提高學(xué)生表達(dá)自我思想和與人溝通能力。二是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目的的自主活動課程和研究性課程。從世界各國來看，大學(xué)本科階段開設(shè)研究性課程已成為一種趨勢。而且不能把學(xué)生創(chuàng)新精神與能力的培養(yǎng)看作只是個別課程的任務(wù)，它應(yīng)貫穿在大學(xué)生所有的學(xué)習(xí)生活中，尤其是管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)更是如此。4.加強(qiáng)實踐性環(huán)節(jié)教學(xué)動手能力和應(yīng)用能力是管理類學(xué)生的基本素質(zhì)。首先是保證學(xué)生有足夠的實踐教學(xué)時間。管理類專業(yè)實踐性環(huán)節(jié)教學(xué)主要包括課程實驗和集中性實踐環(huán)節(jié)，管理類本科專業(yè)應(yīng)保證平均每學(xué)期不少于2周的實踐時間，總學(xué)分維持在35學(xué)分以上。其次是將原來的專業(yè)實習(xí)作改革，將其分為兩部分，一部分與社會調(diào)查結(jié)合起來，安排在暑假進(jìn)行，另一部分是改為認(rèn)識實習(xí)與市場調(diào)研。促使學(xué)生在接觸社會中來鍛煉他們的實踐活動能力。第三是根據(jù)不同專業(yè)采用不同的實踐方式，如對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，應(yīng)主要以案例教學(xué)為主；對會計專業(yè)則盡量安排去會計事務(wù)所，然后輔以模擬實踐練習(xí)；對市場營銷專業(yè)，因其實習(xí)可以為企業(yè)帶來某些利益，企業(yè)樂于