江西省南昌市八一中學(xué)、洪都中學(xué)、十七中、實(shí)驗(yàn)中學(xué)四校高二語(yǔ)文下學(xué)期3月聯(lián)考試題（含解析）.docx

江西省南昌市八一中學(xué)、洪都中學(xué)、十七中、實(shí)驗(yàn)中學(xué)四校2018-2019學(xué)年高二語(yǔ)文下學(xué)期3月聯(lián)考試題（含解析） 時(shí)間：150分 滿分150分一、現(xiàn)代文閱讀（34分）（一）論述類文本閱讀漂流異邦的古代中國(guó)人如果不把商亡后箕子?xùn)|奔朝鮮的傳說(shuō)以及對(duì)“徐福東渡”結(jié)局的猜測(cè)算在內(nèi)，今天可以確切地指出最早漂流到今中國(guó)境外的我們的先人，就應(yīng)當(dāng)是西漢前期活動(dòng)在“大宛”國(guó)（在今中亞費(fèi)爾干納盆地）的“秦人”了。據(jù)史記大宛傳，當(dāng)西漢軍隊(duì)圍攻大宛的國(guó)都時(shí)，這些“秦人”在斷絕了水源的圍城之中幫助守軍“穿井”。從司馬遷在另一處提到為大宛等國(guó)“鑄錢(qián)、器”的“漢使、亡卒降”來(lái)看，所謂“秦人”，很可能也是被匈奴俘掠、后來(lái)投奔大宛的西漢軍人，其中最有名的自然是李陵。華北漢地社會(huì)中也有被人擄掠，甚至逃亡到匈奴政權(quán)下去從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的，后者成為迄今所知為改變個(gè)人生存的經(jīng)濟(jì)環(huán)境而出走異國(guó)的最早的人群，因?yàn)樵谀抢锼麄兪艿降谋P(pán)剝較輕。兩漢時(shí)因國(guó)內(nèi)政治斗爭(zhēng)的失敗而出奔匈奴者亦時(shí)見(jiàn)于記載。自東漢末年以來(lái)，日本也逐漸成為中國(guó)政治流亡者遠(yuǎn)走高飛的一方天地。隨著隋唐統(tǒng)一帝國(guó)的建立，古代中國(guó)人寓居他國(guó)的活動(dòng)呈現(xiàn)某種新格局。由于隋唐政權(quán)對(duì)突厥和中亞國(guó)家持續(xù)的軍事活動(dòng)，大批士卒流失在西域固屬難免。禁止?jié)h族居民出家為僧的法令廢弛后，漢族僧團(tuán)的大規(guī)模膨脹導(dǎo)致西行求法或東渡弘法的高僧大德人數(shù)激增。除沿著陸上絲綢之路向西推進(jìn)的商賈之家，通過(guò)海路移居?xùn)|南亞的“唐人”，由唐經(jīng)宋而入元，也代不乏人。到了元朝，中國(guó)移民在南洋群島已經(jīng)相當(dāng)多了。東南沿海的中國(guó)人向外移民，從晚明的1560年起逐漸形成一個(gè)高潮。明政府在這時(shí)開(kāi)放海禁，使私人出海貿(mào)易的規(guī)模急劇擴(kuò)大。但由于明政府仍明令禁止移民海外，遂使出門(mén)在外多年的人不敢歸國(guó)，實(shí)際上對(duì)移民潮起到推波助瀾的作用。17世紀(jì)前后，呂宋馬尼拉的華人已有兩三萬(wàn)人。清前期為孤立東南抗清力量，重新實(shí)行海禁，并對(duì)出國(guó)歸來(lái)的人處以死刑，但其收效仍與明末禁止移民海外的政策略同。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前，東南亞的華人總數(shù)高達(dá)一百萬(wàn)人。在19世紀(jì)下半葉，中國(guó)人向海外移民的范圍更擴(kuò)大到北美，大批中國(guó)人被當(dāng)作“苦力”運(yùn)送到美國(guó)，在西海岸為洋人開(kāi)礦修路。明清兩朝政府長(zhǎng)期抱持?jǐn)骋暫Ｍ馊A人的立場(chǎng)，把他們當(dāng)作化外“棄民”，視之為“無(wú)賴之徒”。海外華人在羈留地區(qū)遭遇暴虐或不公正待遇，“天朝”往往置若同聞。直到清末，這樣的政策才獲得基本的調(diào)整，“華僑”的概念于是進(jìn)入中國(guó)的政治文化。從光緒十九年（1893）“除華僑海禁”，到此后在各地設(shè)立領(lǐng)事館，清政府終于對(duì)保護(hù)海外僑民的正當(dāng)利益漸有意識(shí)。但在西方民族主義思潮的狂瀾沖擊之下，“滿洲”政權(quán)的合法性已經(jīng)無(wú)可挽救，海外的華僑成為推翻清統(tǒng)治的重要力量。（摘編自姚大力讀史的智慧）1. 下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項(xiàng)是A. 從現(xiàn)有史料來(lái)看，西漢前期活動(dòng)在“大宛”等國(guó)的“秦人”，可視作迄今為止能夠確切地指出的最早漂流到異邦的中國(guó)人。B. 史記中兩處記載的“秦人”，實(shí)際上很可能是西漢軍人，他們戰(zhàn)敗后被匈奴俘掠，后來(lái)投奔了大宛，從事穿井，鑄造錢(qián)、器等工作。C. 華北漢地社會(huì)中被擄掠或逃亡到匈奴從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的人，是迄今所知為改變個(gè)人生存的經(jīng)濟(jì)環(huán)境而漂流異邦的最早的人群。D. 兩漢時(shí)期，有些中國(guó)人在國(guó)內(nèi)政治斗爭(zhēng)失敗后逃往匈奴，從東漢末年開(kāi)始，日本也逐漸成為了這些政治斗爭(zhēng)失敗者的流亡地。2. 下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是A. 隋唐時(shí)期，朝廷持續(xù)不斷地對(duì)突厥和中亞國(guó)家用兵，邊境的戰(zhàn)事不可避免地導(dǎo)致這一時(shí)期大批士卒流亡到西域。B. 與兩漢時(shí)期因戰(zhàn)爭(zhēng)和政治因素而移居國(guó)外不同的是，隋唐時(shí)期僧人、商人加入到移民行列，移居地域也更加廣泛。C. 從唐代開(kāi)始，有些中國(guó)人沿著海上絲綢之路移居到東南亞，到元代時(shí)，居住在南洋群島的中國(guó)移民的數(shù)量已相當(dāng)可觀。D. 1560年，明政府開(kāi)放海禁，使得東南沿海的中國(guó)人大量向海外移民，從這時(shí)起，逐漸掀起一個(gè)向海外移民的高潮。3. 根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是A. 基于政治、經(jīng)濟(jì)方面的需要，海禁政策在明清兩代數(shù)度興廢，但客觀上都對(duì)移民潮的出現(xiàn)起到了推波助瀾的作用。B. 滿清政府對(duì)移居海外的華人持?jǐn)骋暳?chǎng)，將海外華人推向自己的對(duì)立面，使他們成為推翻滿清統(tǒng)治的重要力量。C. 中國(guó)人向北美移民始于19世紀(jì)下半葉，大批中國(guó)人作為苦力在美國(guó)西海岸開(kāi)礦修路，為美國(guó)的崛起做出了貢獻(xiàn)。D. 清初的海禁政策直到光緒十九年才被廢止，同時(shí)清政府也改變了敵視華僑的立場(chǎng)，逐漸意識(shí)到要保護(hù)海外僑民的正當(dāng)利益?！敬鸢浮?. C 2. D 3. B【解析】【1題詳解】試題分析：本題考查對(duì)文本內(nèi)容的辨析。首先瀏覽選項(xiàng)，然后到文中找到與選項(xiàng)相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行比較、辨析。C項(xiàng)“后者”是指“逃亡到匈奴從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”的人，不包括“被擄掠”的人?！?題詳解】試題分析：本題考查對(duì)文本內(nèi)容的辨析。首先瀏覽選項(xiàng)，然后到文中找到與選項(xiàng)相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行比較、辨析。D項(xiàng)掀起海外移民高潮的原因，除了開(kāi)放海禁的政策，還有禁止移民海外的政策。【3題詳解】試題分析：題干問(wèn)的是“根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)”，可見(jiàn)本題考查對(duì)作者觀點(diǎn)的理解及理解和分析文章內(nèi)容的能力。B項(xiàng)西方民族主義思潮的沖擊使得海外的華僑成為推翻清統(tǒng)治的一種重要力量。（二）文學(xué)類文本閱讀（共14分）窗是故鄉(xiāng)明姚琬昱窗大概是人類文明的獨(dú)特創(chuàng)造。古時(shí)大戶人家的窗與庭院相和諧、與綠水竹樹(shù)相掩映。詩(shī)人的窗則與山、與雪、與花相對(duì)。不過(guò)對(duì)于尋常人家,窗可能只是一件日常生活里稀松平常的物件。但是,當(dāng)夜晚來(lái)到,窗的那頭點(diǎn)起一盞盞燈時(shí),這或明或暗的四方物,總能悄悄染上屋內(nèi)的溫馨或憂愁,落在熟悉它的人們的心尖上。小時(shí)候房間的窗臨著城鎮(zhèn)最普通的街道。狹窄的街道上會(huì)有叫賣米酒的人,嘁聲落進(jìn)每家每戶的窗子里。這時(shí)我就會(huì)踩上板凳,假裝回應(yīng)他的叫賣,在叫賣人聞聲回頭卻不見(jiàn)人時(shí),躲在窗后偷笑。等到春節(jié)前,街頭的墻壁上會(huì)掛滿一幅幅海報(bào)、一副副對(duì)聯(lián),迎著冬風(fēng)招搖著發(fā)酵中的年味。大多數(shù)時(shí)候,窗像一道屏障,窗外無(wú)論電閃雷鳴抑或明媚晴朗,窗內(nèi)都是溫暖的家。每日傍晚拐進(jìn)小巷,第一件事便是抬頭看看家里的窗,若是亮燈,再多的心事也會(huì)先放下,覺(jué)得安穩(wěn)起來(lái)。在還不能獨(dú)自出遠(yuǎn)門(mén)的年紀(jì),忙碌之余對(duì)著西邊的窗戶發(fā)呆,成為我日常的消遣。夕照時(shí),太陽(yáng)如一個(gè)橘紅色的火球,給矮小的山鍍上一層金。直至黑暗降臨,太陽(yáng)也漸漸粉白,落進(jìn)山與樓房的背后去。而此時(shí)堆積在天際處的云線,對(duì)我是最有魔力的存在,它們彎彎曲曲讓人不知是云還是遠(yuǎn)山。若是越過(guò)云、越過(guò)山,那邊的人們正在做些什么呢?在電影天堂電影院中,艾弗多對(duì)多多說(shuō):“一直待在這里,你會(huì)覺(jué)得這里就是世界,會(huì)相信世界一成不變。最后多離開(kāi)了西里島島那時(shí)候家鄉(xiāng)的小鎮(zhèn)不乏遠(yuǎn)行的人,或求職或求學(xué),和全國(guó)各地的年輕人一樣,踏上開(kāi)往天南海北的火車,家鄉(xiāng)的那一扇扇窗也漸漸消失在暗夜的車燈后。新舊世界的轉(zhuǎn)變,對(duì)年輕人的沖擊無(wú)疑最大。當(dāng)我第一次面對(duì)不再有連綿雨水的干燥天氣,行走在看不到河流的廣闊大地時(shí),我和身邊的年輕人一樣,感受到自我認(rèn)知的渺小,便更不放棄任何個(gè)向外探索的機(jī)會(huì)。透過(guò)車窗、旅館的窗、宿舍的窗,我見(jiàn)到荒漢與大海、霓虹閃爍的街景、南腔北調(diào)帶著異城故事的人群每扇窗后的風(fēng)景都各不相同,而我也看到自身世界的改變:飲食、口音思維方式在“融”與“不融”問(wèn)交叉磨合,在不同的窗邊入鄉(xiāng)隨俗。在生命最富激情的這些年里,我每年往返故鄉(xiāng)兩次,時(shí)間短促,習(xí)慣在異鄉(xiāng)的居住,故鄉(xiāng)的窗也慢慢從生活中淡去。然而,有一日,我與朋友走過(guò)一片小區(qū),在大風(fēng)吁嘯的季節(jié)里,萬(wàn)物被吹得渾身顫動(dòng)、七零八落,唯有那些窗里亮起的燈光顯得安寧。暖黃色的廚房、明晃晃的客廳、透露出書(shū)架與窗簾的房間,帶著窗邊的閑聊、做飯的油煙、房間里的吵鬧或明或暗、或冷或暖,仿佛重現(xiàn)了好久未見(jiàn)的最熟悉的風(fēng)景。剎那間,家與故鄉(xiāng),突然從我塵封已久的記憶里迸發(fā)出來(lái),常年堅(jiān)敕的心境隨之既熱又暖，軟化成記憶中的一汪湖水、一抹流云。大概與所經(jīng)歷的五光十色、天南地北的各式窗戶相比,最能叩動(dòng)心底的,還是那扇樸素平凡、帶著家的溫度的窗吧。在遷徒日益頻繁的當(dāng)下,往返于異鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)之間似乎已成為現(xiàn)代人生命的常態(tài)。但無(wú)數(shù)奔波行旅的生命,終將抵達(dá)最熟悉的那片土地,望兄那扇溫曖明亮的窗。(選自2018年2月3日人民日?qǐng)?bào))4. 下列對(duì)文章相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)是A. 文章題目的用典手法,源自杜甫詩(shī)“月是故鄉(xiāng)明”,具有豐富的內(nèi)涵,表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的深厚感情,總攝全篇。B. 作者引述天堂電影院中艾弗多對(duì)多多所說(shuō)的話,委婉地闡明家是永恒的港灣,為后文抒發(fā)在異鄉(xiāng)的情感做了鋪墊。C. 第段畫(huà)線句情感陡轉(zhuǎn),生動(dòng)表現(xiàn)了作者目睹異鄉(xiāng)的生活窗景而觸發(fā)的熾熱、溫暖的內(nèi)心情感變化,表達(dá)了對(duì)家與故鄉(xiāng)的無(wú)限深情。D. 文中描繪了多幅與“窗”有關(guān)的、溫馨而充滿生活氣息的畫(huà)面,使讀者能夠身臨其境,真切地感受到作者蘊(yùn)含其中的深沉情感。5. “窗”對(duì)于作者來(lái)說(shuō),有哪些意義?請(qǐng)結(jié)合全文,分條概括說(shuō)明。6. 本文在行文結(jié)構(gòu)、材料選擇方面有著怎樣的特點(diǎn)?【答案】4. B 5. 感受家的溫暖，給內(nèi)心以慰藉；豐富童年生活，增添生活樂(lè)趣；消遣解悶，對(duì)外面的世界充滿遐想、期待；認(rèn)識(shí)多彩世界，改變提升自我；寄托對(duì)家和故鄉(xiāng)的深情。 6. 以“窗”為貫穿全文的線索，使文章脈絡(luò)清晰，不枝不蔓，緊湊集中；以時(shí)間為序安排行文，展示作者的成長(zhǎng)歷程和情感發(fā)展歷程，真實(shí)自然，令人信服；選擇與“窗”有關(guān)的、普通常見(jiàn)、富于生活氣息的材料，表達(dá)人們普遍、樸素的情感，小中見(jiàn)大，平中見(jiàn)奇。【解析】【4題詳解】試題分析：題干是“下列對(duì)文章相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是?！北绢}考查欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。B項(xiàng)，天堂電影院中艾弗多所說(shuō)的話意在鼓勵(lì)多多外出闖蕩，作者引述的目的是引出自己和其他年輕人離家遠(yuǎn)行的情形，為后文抒發(fā)在異鄉(xiāng)的情感做了鋪墊。點(diǎn)睛：文學(xué)類文本閱讀的選擇題，主要集中對(duì)文意、文章的主旨、文章的結(jié)構(gòu)、人物形象的塑造等內(nèi)容的考核，考核的方式基本有兩種，一種是根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行分析，概括，另一種是對(duì)文章特色和手法的賞析，分析文意要讀懂文章，主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不當(dāng)，賞析一般為手法和特色概括不當(dāng)，手法集中的小說(shuō)的三要素上，主要考核人物塑造、情節(jié)安排、環(huán)境描寫(xiě)、標(biāo)題的作用、結(jié)尾的特征等。選擇題時(shí)往往錯(cuò)誤的選項(xiàng)命制都是明顯的不會(huì)引起爭(zhēng)議的錯(cuò)誤，即所謂的“硬傷”，在答題時(shí)注意尋找這些硬傷?！?題詳解】試題分析：題干是“窗對(duì)于作者來(lái)說(shuō)，有哪些意義？請(qǐng)結(jié)合全文，分條概括說(shuō)明?！北绢}考查概括文章內(nèi)容要點(diǎn)的能力。閱讀文章，找到有效的答題區(qū)間，再概括“窗”對(duì)作者來(lái)有哪些意義。第節(jié)“當(dāng)夜晚來(lái)到，窗的那頭點(diǎn)起一盞盞燈時(shí)，這或明或暗的四方物，總能悄悄染上屋內(nèi)的溫馨或憂愁，落在熟悉它的人們的心尖上?！钡诠?jié)“窗像一道屏障，窗外無(wú)論電閃雷鳴抑或明媚晴朗，窗內(nèi)都是溫暖的家。每日傍晚拐進(jìn)小巷，第一件事便是抬頭看看家里的窗，若是亮燈，再多的心事也會(huì)先放下，覺(jué)得安穩(wěn)起來(lái)。”這兩節(jié)的“窗”讓人感受家的溫暖，給內(nèi)心以慰藉。第節(jié)“在還不能獨(dú)自出遠(yuǎn)門(mén)的年紀(jì)，忙碌之余對(duì)著西邊的窗戶發(fā)呆，成為我日常的消遣?！?這里的“窗”能消遣，能解悶，能讓孩子對(duì)外面的世界充滿遐想、期待，能豐富童年生活，增添生活樂(lè)趣。第節(jié)“透過(guò)車窗、旅館的窗、宿舍的窗，我見(jiàn)到荒漠與大海、霓虹閃爍的街景、南腔北調(diào)帶著異域故事的人群每扇窗后的風(fēng)景都各不相同，而我也看到自身世界的改變：飲食、口音、思維方式，在不同的窗邊入鄉(xiāng)隨俗?！?此時(shí)的“窗”能夠幫助人認(rèn)識(shí)多彩世界，提升自我。第節(jié)“最能叩動(dòng)心底的，還是那扇樸素平凡、帶著家的溫度的窗吧?！钡诠?jié)“在遷徙日益頻繁的當(dāng)下，往返于異鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)之間似乎已成為現(xiàn)代人生命的常態(tài)。但無(wú)數(shù)奔波行旅的生命，終將抵達(dá)最熟悉的那片土地，望見(jiàn)那扇溫暖明亮的窗?！蔽恼伦詈髢晒?jié)寄托了作者對(duì)家和故鄉(xiāng)的深情。本題概括難度較大，疏通文章后，要分點(diǎn)有條理概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)即可。【6題詳解】試題分析：題干是“本文在行文結(jié)構(gòu)、材料選擇方面有著怎樣的特點(diǎn)？”本題考查分析文章的結(jié)構(gòu)安排和材料選擇方面的特點(diǎn)的把握能力。分析時(shí)，一方面要順著作者對(duì)于“窗”的描寫(xiě)思考，另一方面要緊緊把握作者的感情，也就是說(shuō)要順著物的線索和情的線索進(jìn)行梳理分析?？傮w思路是：由情線發(fā)端，接著物線、情線并行，再到情線突現(xiàn)，最后物線、情線合而為一。做題時(shí)，應(yīng)該在整體把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，逐漸弄清文章段意、層意，只有如此，才能理清文章的思路?？忌鷦?wù)必要認(rèn)真讀懂全文的主要內(nèi)容，在此之前，不要匆忙答題，以防“答非所問(wèn)”。本文標(biāo)題是窗是故鄉(xiāng)明，以“窗”為貫穿全文的線索，使文章脈絡(luò)清晰，不枝不蔓，緊湊集中。本文以時(shí)間為序安排行文思路。按照“小時(shí)候”“窗”讓人感受家的溫暖“還不能獨(dú)自出遠(yuǎn)門(mén)的年紀(jì)，“窗”能消遣解悶，豐富童年生活，增添生活樂(lè)趣，充滿遐想、期待。走出家門(mén)，“行走在看不到河流的廣闊大地時(shí)”“窗”讓人認(rèn)識(shí)多彩世界，提升自我“我與朋友走過(guò)一片小區(qū)”，對(duì)家和故鄉(xiāng)的深情。由此可見(jiàn)：通過(guò)“窗”，展示作者的成長(zhǎng)歷程和情感發(fā)展歷程。本文在選材方面，小中見(jiàn)大，平中見(jiàn)奇，選擇與“窗”有關(guān)的、普通常見(jiàn)、富于生活氣息的材料，表達(dá)人們普遍而樸素的情感。（三）實(shí)用類文本閱讀（共11分） 閱讀下面的文字，完成各題。材料一2018年4月2日，教育部制定印發(fā)高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃，其中提到發(fā)展目標(biāo)：到2020年，基本完成適應(yīng)新一代人工智能發(fā)展的高校科技創(chuàng)新體系和學(xué)科體系的優(yōu)化布局，高校在新一代人工智能基礎(chǔ)理論和關(guān)鍵技術(shù)研究等方面取得新突破，人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步提升，并推動(dòng)人工智能技術(shù)廣泛應(yīng)用。到2025年，高校在新一代人工智能領(lǐng)域科技創(chuàng)新能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，取得一批具有國(guó)際重要影響的原創(chuàng)成果，部分理論研究、創(chuàng)新技術(shù)與應(yīng)用示范達(dá)到世界領(lǐng)先水平，有效支撐我國(guó)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和智能社會(huì)建設(shè)。到2030年，高校成為建設(shè)世界主要人工智能創(chuàng)新中心的核心力量和引領(lǐng)新一代人工智能發(fā)展的人才高地，為我國(guó)躋身創(chuàng)新型國(guó)家前列提供科技支撐和人才保障。摘編自教育部高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃材料二2018年6月8日，教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)解讀高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃，在回答“行動(dòng)計(jì)劃在人工智能領(lǐng)域人才培養(yǎng)方面有何舉措”的問(wèn)題時(shí)，相關(guān)負(fù)責(zé)人說(shuō)：支持高校在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科設(shè)置人工智能學(xué)科方向，深入論證并確定人工智能學(xué)科內(nèi)涵，完善人工智能的學(xué)科體系，推動(dòng)人工智能領(lǐng)域一級(jí)學(xué)科建設(shè)。支持高校自主設(shè)置相關(guān)二級(jí)學(xué)科或交叉學(xué)科。加快實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（2.0版），積極開(kāi)展“新工科”研究與實(shí)踐，重視人工智能與計(jì)算機(jī)、控制、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)等學(xué)科專業(yè)教育的交叉融合，探索“人工智能+X”的人才培養(yǎng)模式。鼓勵(lì)高校對(duì)照國(guó)家和區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求布點(diǎn)人工智能相關(guān)專業(yè)。加快人工智能領(lǐng)域科技成果和資源向教育教學(xué)轉(zhuǎn)化，推動(dòng)人工智能重要方向的教材和在線開(kāi)放課程建設(shè)，推動(dòng)編寫(xiě)一批具有國(guó)際一流水平的本科生、研究生教材和國(guó)家級(jí)精品在線開(kāi)放課程；將人工智能納入大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)高校完善人工智能領(lǐng)域多主體協(xié)同育人機(jī)制，并通過(guò)增量支持和存量調(diào)整，穩(wěn)步增加相關(guān)學(xué)科專業(yè)招生規(guī)模、合理確定層次結(jié)構(gòu)，加大人工智能領(lǐng)域人才培養(yǎng)力度。此外，還要努力構(gòu)建多層次教育體系。在中小學(xué)階段引入人工智能普及教育；不斷優(yōu)化完善專業(yè)學(xué)科建設(shè)，構(gòu)建人工智能專業(yè)教育、職業(yè)教育和大學(xué)基礎(chǔ)教育于一體的高校教育體系；鼓勵(lì)、支持高校相關(guān)教學(xué)、科研資源對(duì)外開(kāi)放，建立面向青少年和社會(huì)公眾的人工智能科普公共服務(wù)平臺(tái)，積極參與科普工作。摘編自中國(guó)政府網(wǎng)材料三6月10日，在江漢大學(xué)舉行的高校招生咨詢會(huì)上，人工智能成為了家長(zhǎng)和考生最關(guān)注的專業(yè)之一，多數(shù)家長(zhǎng)們看好它的就業(yè)和薪資前景。長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)記者發(fā)現(xiàn)，大數(shù)據(jù)、機(jī)器人工程成高校爆款專業(yè)，教育部在漢高校在設(shè)置此類專業(yè)時(shí)非常積極主動(dòng)。在湖北今年新增“數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)”專業(yè)的高校里，除武漢大學(xué)和華中科技大學(xué)，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢)、武漢理工大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中師范大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)”雙一流高校全部“集體上線”。省屬高校中，湖北大學(xué)、湖北工業(yè)大學(xué)、武漢輕工大學(xué)今年新增數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)，武漢科技大學(xué)、湖北工業(yè)大學(xué)新增機(jī)器人工程專業(yè)。作為市屬高校的江漢大學(xué)圍繞武漢市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求和雙一流高校建設(shè)需要，增加了大數(shù)據(jù)、智能制造專業(yè)方向；武漢商學(xué)院去年成立了湖北省首個(gè)機(jī)器人工程本科專業(yè)。部分民辦高校也十分敏感，武昌理工學(xué)院、武漢工程科技學(xué)院新增數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)，武昌首義學(xué)院、湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院新增機(jī)器人工程專業(yè)。那么，如何培養(yǎng)人工智能人才?中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)統(tǒng)計(jì)與數(shù)學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)張虎認(rèn)為，人工智能人才一定是交叉學(xué)科人才，培養(yǎng)人工智能人才時(shí)一定要打牢基礎(chǔ)。江漢大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院執(zhí)行院長(zhǎng)程輝也持同一觀點(diǎn)。他認(rèn)為低年級(jí)的大學(xué)生首先要學(xué)好數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)這些基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)，到高年級(jí)再進(jìn)行大數(shù)據(jù)挖掘分析實(shí)踐。湖北大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院副院長(zhǎng)楊維明認(rèn)為，人工智能人才可以結(jié)合項(xiàng)目進(jìn)行培養(yǎng)。摘編自2018年6月12號(hào)長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)7. 對(duì)材料一相關(guān)內(nèi)容的理解和分析不正確的一項(xiàng)是（ ）A. 2020年時(shí)，適應(yīng)新一代人工智能發(fā)展的高?？萍紕?chuàng)新體系和學(xué)科體系的優(yōu)化布局基本完成，人工智能技術(shù)已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用。B. 2025年，高校在新一代人工智能領(lǐng)域科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)質(zhì)量方面成效顯著，并在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)建設(shè)方面發(fā)揮重要作用。C. 2030年，中國(guó)要建設(shè)世界主要人工智能創(chuàng)新中心，要躋身創(chuàng)新型國(guó)家前列，高校在技術(shù)和人才方面，要發(fā)揮核心力量作用。D. 該目標(biāo)從人工智能領(lǐng)域的科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)兩個(gè)方面提出，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，同時(shí)也凸顯了人工智能發(fā)展的前景。8. 下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項(xiàng)是（ ）A. 如果計(jì)劃得以順利實(shí)施，那么，2030年，高校將成為引領(lǐng)新一代人工智能發(fā)展的人才高地，我國(guó)也因此而走在了創(chuàng)新型國(guó)家的前列。B. 高校要努力構(gòu)建多層次教育體系，開(kāi)放人工智能教學(xué)、科研資源，積極參與人工智能科普工作。C. 大數(shù)據(jù)、機(jī)器人工程成高校爆款專業(yè)，與人工智能本身的發(fā)展前景有關(guān)，同時(shí)，跟教育部出臺(tái)的高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃有關(guān)。D. 培養(yǎng)人工智能人才一定要打牢基礎(chǔ)，所以，專家們并不建議在大學(xué)低年級(jí)就學(xué)習(xí)人工智能的相關(guān)知識(shí)。9. 教育部在高校人工智能領(lǐng)域人才培養(yǎng)方面有哪些舉措？請(qǐng)結(jié)合材料二簡(jiǎn)要概括?！敬鸢浮?. A 8. C 9. 學(xué)科建設(shè)方面：支持推動(dòng)高校人工智能領(lǐng)域?qū)W科建設(shè)；專業(yè)建設(shè)方面：研究探索“人工智能+X”的人才培養(yǎng)模式；教材建設(shè)方面：推動(dòng)加快人工智能領(lǐng)域科技成果和資源向教育教學(xué)的轉(zhuǎn)化；人才培養(yǎng)力度方面：引導(dǎo)高校完善人工智能領(lǐng)域多主體協(xié)同育人機(jī)制；努力構(gòu)建多層次教育體系?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。解答此類題目，首先要認(rèn)真審題，明確題干的要求，如“對(duì)材料一相關(guān)內(nèi)容的理解和分析不正確的一項(xiàng)”，要求選出“不正確的一項(xiàng)”，然后瀏覽選項(xiàng)，到材料中圈出相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行比對(duì)，做出判斷。本題中，A項(xiàng)，“人工智能技術(shù)已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用”錯(cuò)誤，材料一第一段說(shuō)的是“到2020年，基本完成適應(yīng)新一代人工智能發(fā)展的高?？萍紕?chuàng)新體系和學(xué)科體系的優(yōu)化布局，高校在新一代人工智能基礎(chǔ)理論和關(guān)鍵技術(shù)研究等方面取得新突破，人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步提升，并推動(dòng)人工智能技術(shù)廣泛應(yīng)用”，文中說(shuō)的是“并推動(dòng)人工智能技術(shù)廣泛應(yīng)用”，注意“推動(dòng)”二字，選項(xiàng)把未然變成已然。故選A項(xiàng)?！?題詳解】本題考查學(xué)生篩選整合文本信息，概括中心意思的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，即選擇“正確”或“錯(cuò)誤”“一項(xiàng)”或“兩項(xiàng)”的要求，然后瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容，到文章中圈出相關(guān)的句子，再一一進(jìn)行比對(duì)。本題中，A項(xiàng)，“我國(guó)也因此而走在了創(chuàng)新型國(guó)家的前列”錯(cuò)誤，文中說(shuō)的是“為我國(guó)躋身創(chuàng)新型國(guó)家前列提供科技支撐和人才保障”，文中說(shuō)的是“提供保障”。B項(xiàng)，“高校要努力構(gòu)建多層次教育體系”錯(cuò)誤，這一說(shuō)法張冠李戴，從材料二來(lái)看，不是“高?！迸?gòu)建，構(gòu)建的主體是“教育部”。D項(xiàng)，“專家并不建議在大學(xué)低年級(jí)就學(xué)習(xí)人工智能的相關(guān)知識(shí)”錯(cuò)誤，這一說(shuō)法于文中無(wú)據(jù)。故選C項(xiàng)。【9題詳解】本題考查學(xué)生篩選整合信息的能力。解答此類題目，首先要明確題干篩選的要求，如本題“教育部在高校人工智能領(lǐng)域人才培養(yǎng)方面有哪些舉措？請(qǐng)結(jié)合材料二簡(jiǎn)要概括”，這就明確了篩選信息的區(qū)域，即在材料二中。仔細(xì)閱讀材料二內(nèi)容，可以從中篩選出“支持高校在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科設(shè)置人工智能學(xué)科方向，深入論證并確定人工智能學(xué)科內(nèi)涵，完善人工智能的學(xué)科體系，推動(dòng)人工智能領(lǐng)域一級(jí)學(xué)科建設(shè)”“支持高校自主設(shè)置相關(guān)二級(jí)學(xué)科或交叉學(xué)科。加快實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（2.0版），積極開(kāi)展“新工科”研究與實(shí)踐，重視人工智能與計(jì)算機(jī)、控制、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)等學(xué)科專業(yè)教育的交叉融合，探索“人工智能+X”的人才培養(yǎng)模式。鼓勵(lì)高校對(duì)照國(guó)家和區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求布點(diǎn)人工智能相關(guān)專業(yè)”“加快人工智能領(lǐng)域科技成果和資源向教育教學(xué)轉(zhuǎn)化，推動(dòng)人工智能重要方向的教材和在線開(kāi)放課程建設(shè)，推動(dòng)編寫(xiě)一批具有國(guó)際一流水平的本科生、研究生教材和國(guó)家級(jí)精品在線開(kāi)放課程；將人工智能納入大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容”“引導(dǎo)高校完善人工智能領(lǐng)域多主體協(xié)同育人機(jī)制，并通過(guò)增量支持和存量調(diào)整，穩(wěn)步增加相關(guān)學(xué)科專業(yè)招生規(guī)模、合理確定層次結(jié)構(gòu)，加大人工智能領(lǐng)域人才培養(yǎng)力度”“還要努力構(gòu)建多層次教育體系”“鼓勵(lì)、支持高校相關(guān)教學(xué)、科研資源對(duì)外開(kāi)放，建立面向青少年和社會(huì)公眾的人工智能科普公共服務(wù)平臺(tái)，積極參與科普工作”等信息，根據(jù)這些信息分條概括教育部在高校人工智能領(lǐng)域人才培養(yǎng)方面有哪些舉措?！军c(diǎn)睛】客觀選擇題側(cè)重對(duì)文本內(nèi)容的把握，每個(gè)選項(xiàng)涉及的答題區(qū)域往往是一則材料或一則材料的局部，或四個(gè)選項(xiàng)的答題區(qū)域雖然來(lái)自多則材料，但也往往圍繞一個(gè)共同大方向?？忌獣?huì)讀，就是會(huì)讀文或圖表，會(huì)讀選項(xiàng)。會(huì)讀文或圖表指能讀出文本陳述的事實(shí)及核心、文本列舉的數(shù)據(jù)及其差異、材料顯示的作者的觀點(diǎn)和態(tài)度等信息點(diǎn)；會(huì)讀選項(xiàng)就是閱讀試題選項(xiàng)時(shí)能讀出選項(xiàng)命題者命題的側(cè)重點(diǎn)。還要細(xì)對(duì)，就是精細(xì)對(duì)點(diǎn)，把讀文或讀圖讀出的信息點(diǎn)與選項(xiàng)的命題點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致對(duì)照。命題者往往會(huì)在細(xì)處著手，這就需要考生細(xì)心篩選信息點(diǎn)和命題點(diǎn)。接著就要嚴(yán)排查，就是在細(xì)對(duì)的基礎(chǔ)上嚴(yán)格排查四個(gè)選項(xiàng)，發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)與原文信息不一致的地方，進(jìn)行確定答案。解答實(shí)用類文本閱讀可以從如下幾個(gè)步驟進(jìn)行：首先是閱讀，注意整體閱讀,注意抓三個(gè)方面:一是要有文體特征意識(shí)(如新聞、傳記)；二是要有思路分析意識(shí)(邊讀邊概括各段落意思及段與段之間的關(guān)系)；三是要有尋找中心句意識(shí)(每段的中心句,特別是文章的開(kāi)頭,結(jié)尾,過(guò)渡句以及標(biāo)題)。其次是審題:從題干中求啟示，尋求解題的突破口，確保準(zhǔn)確答題。題干具有以下作用：暗示答題區(qū)域，暗示答題思路，暗示答題方法，暗示答案本身。審題時(shí)注意:是否選準(zhǔn)題眼(答題重點(diǎn))，是否選全要點(diǎn)(要答幾個(gè)方面)，是否選準(zhǔn)角度(以誰(shuí)為陳述主體)，是否選好恰當(dāng)?shù)木涫?要與設(shè)問(wèn)的句式一致)。組織語(yǔ)言時(shí)，注意“問(wèn)”與“答”要照應(yīng)好。最后是答題:“規(guī)范作答”不能忘記的三個(gè)原則：答案在文中(直接來(lái)源于文中或或從文中提煉);選擇并重組文中關(guān)鍵詞句(注意原文表述角度與設(shè)問(wèn)角度是否一致);(3)分點(diǎn)分條作答(高考閱卷采點(diǎn)給分)。即：?jiǎn)柺裁创鹗裁?，怎么?wèn)怎么答;就近找答案，盡量抄原文;抓住關(guān)鍵詞，短語(yǔ)答題目，分條來(lái)排列;要用肯定句，原文中找依據(jù)。二、古代詩(shī)文閱讀（37分）（一）閱讀下面的文言文，完成下列各題。徐階，字子升，松江華亭人。嘉靖二年進(jìn)士第三，性穎敏，有權(quán)略?；侍映鲩w，召拜司經(jīng)局洗馬兼翰林院侍講。丁母憂歸。服除，擢國(guó)子祭酒，尋改吏部。故事，吏部率鐍門(mén)，所接見(jiàn)庶官不數(shù)語(yǔ)。階折節(jié)下之，見(jiàn)必深坐，咨邊腹要害，吏治民瘼。皆自喜得階意，愿為用。尚書(shū)熊浹、周用皆重階。用卒，聞淵代。自處前輩，取立斷。階意不樂(lè)，求出避之。命兼翰林院學(xué)士，尋進(jìn)禮部尚書(shū)。帝察階勤，又所撰青詞獨(dú)稱旨，召直無(wú)逸殿賜飛魚(yú)服及上方珍饌上尊無(wú)虛日廷推吏部尚書(shū)不聽(tīng)不欲階去左右也。嵩怙寵弄權(quán)，猜害同列。既仇夏言置之死，而言嘗薦階，嵩以是忌之。一日獨(dú)召對(duì)，語(yǔ)及階，嵩徐曰：“階所乏非才，但多二心耳?！鄙w以其嘗請(qǐng)立太子也。階危甚，度未可與爭(zhēng)，乃謹(jǐn)事嵩，而益精治青詞迎帝意。尋兼文淵閣大學(xué)士，參預(yù)機(jī)務(wù)，密疏發(fā)咸寧侯仇鸞罪狀。階與鸞嘗同直，嵩欲因鸞以傾階。及聞鸞罪發(fā)自階，乃愕然止，而忌階益甚。帝既誅鸞，益重階，數(shù)與謀邊事。時(shí)議減鸞所益衛(wèi)卒，階言：“不可減。又京營(yíng)積弱之故，卒不在乏而在冗，宜精汰之，取其廩以資賞費(fèi)?！苯杂弥?。一品滿三載，進(jìn)勛為柱國(guó)；滿六載，再錄子為中書(shū)舍人；滿九載，改兼吏部尚書(shū)。楊繼盛下錦衣獄，嵩屬陸炳究主使。階戒炳曰：“即不慎，一及皇子，如宗社何!”又為危語(yǔ)嵩曰：“上惟二子，必不忍以謝公，所罪左右耳。公奈何顯結(jié)宮邸怨也?！贬詰?，乃寢。倭躪東南，帝數(shù)以問(wèn)階，階力主發(fā)兵。又念邊卒苦饑，請(qǐng)收畿內(nèi)麥數(shù)十萬(wàn)石，自居庸輸宣府，紫荊輸大同。帝悅，諭行之。萬(wàn)歷十一年卒，年八十一，贈(zèng)太師，謚文貞。選編自明史徐階傳注：青詞，指道士上奏天庭或征召神將的符箓。用朱筆書(shū)寫(xiě)在青藤紙上，故又稱綠素。10. 下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是A. 召直無(wú)逸殿/賜飛魚(yú)服及上方珍饌上/尊無(wú)虛日/廷推吏部尚書(shū)/不聽(tīng)/不欲階去左右也。B. 召直無(wú)逸殿/賜飛魚(yú)服及上方珍饌/上尊無(wú)虛日/廷推吏部尚書(shū)/不聽(tīng)/不欲階去左右也。C. 召直無(wú)逸殿/賜飛魚(yú)服及上方珍饌/上尊無(wú)虛日/廷推/吏部尚書(shū)不聽(tīng)/不欲階去左右也。D. 召直無(wú)逸殿/賜飛魚(yú)服及上方珍饌上/尊無(wú)虛日/廷推/吏部尚書(shū)不聽(tīng)/不欲階去左右也。11. 下列對(duì)文中加點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是A. 進(jìn)士第三，在文中是指在科舉會(huì)試考試中，獲得一甲第三名，稱為探花，賜進(jìn)士出身。B. 服除，在文中指除去喪服，守喪期滿。喪服有五種，分別為斬衰、齊衰、大功、小功、緦麻。C. 故事，在文中是指先例，舊例，跟“而從六國(guó)破亡之故事”句中的意思相同。D. 畿內(nèi)，古指王都及其周圍千里以內(nèi)的地區(qū)。一指京城管轄之地。文中指京都轄區(qū)。12. 下列對(duì)有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是A. 徐階很被皇帝看重。比如皇帝不想徐階離開(kāi)自己；進(jìn)入內(nèi)閣官居一品后，九年之內(nèi)一再加官進(jìn)爵；所進(jìn)言都被采納。B. 徐階做事有主見(jiàn)。仇鸞被誅，時(shí)議減去他增加的衛(wèi)卒，徐階沒(méi)有同意；倭寇侵犯東南，徐階力主發(fā)兵，還請(qǐng)求收畿內(nèi)麥數(shù)十萬(wàn)石運(yùn)輸?shù)竭呹P(guān)。C. 徐階行事講求謀略。在吏部折節(jié)庶官，庶官皆愿為用。自度不可與嚴(yán)嵩爭(zhēng)鋒，恭謹(jǐn)事奉他，且更加精心寫(xiě)青詞迎和帝意。楊繼盛一案，又用危語(yǔ)使嚴(yán)嵩害怕而罷手。D. 徐階深遭嚴(yán)嵩忌憚。嚴(yán)嵩害怕夏言置他于死地，而徐階又與夏言關(guān)系密切，所以對(duì)徐階忌憚?dòng)屑?，曾借?dú)對(duì)的機(jī)會(huì)詆毀他有圖謀不軌之心，又想借仇鸞事件做文章，都沒(méi)有成功。13. 把文中劃線句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）階與鸞嘗同直，嵩欲因鸞以傾階。（2）階戒炳曰：“即不慎，一及皇子，如宗社何!”【答案】10. B 11. A 12. D 13. （1）徐階和仇鸞曾經(jīng)在一起值班，嚴(yán)嵩想借助仇鸞的事情排擠徐階。（2）徐階告誡陸炳說(shuō)：“如果不謹(jǐn)慎，一旦牽連皇子，國(guó)家怎么辦？”【解析】【10題詳解】此題考查學(xué)生文言文斷句能力。解答此類題，考生不僅需要具備一定的文言閱讀的語(yǔ)感和斷句技巧，而且還應(yīng)具備一定的文化素養(yǎng)。文言斷句有很多的標(biāo)志，比如：四字短語(yǔ)、排偶句式、頂真修辭等等。還可以利用名詞代詞在句中擔(dān)當(dāng)?shù)某煞謥?lái)斷。本句，根據(jù)名詞“無(wú)逸殿”“飛魚(yú)服”“上方珍饌（宮廷飲食）”“上”“日”“廷”“吏部尚書(shū)”“階（徐階）”“左右”，虛詞“及”，動(dòng)詞“召”“直”“賜”“尊”“推”“聽(tīng)”“欲”“去”，再結(jié)合本句意思：召他值宿無(wú)逸殿，賜給飛魚(yú)服和宮廷飲食，皇帝對(duì)徐階優(yōu)禮不斷。朝廷推舉徐階為吏部尚書(shū)，皇帝沒(méi)有同意，不想徐階離其左右。句子可以斷開(kāi)為：召直無(wú)逸殿/賜飛魚(yú)服及上方珍饌/上尊無(wú)虛日/廷推吏部尚書(shū)/不聽(tīng)/不欲階去左右也。故答案為B。【11題詳解】此題考核理解古代文化常識(shí)的能力。文化常識(shí)的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號(hào)、謚號(hào)、廟號(hào)、一些文書(shū)的名稱、官場(chǎng)的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說(shuō)法等。平時(shí)注意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時(shí)還要注意集合語(yǔ)境的含義作答。題中A項(xiàng)，“進(jìn)士第三，在文中是指在科舉會(huì)試考試中，獲得一甲第三名，稱為探花，賜進(jìn)士出身”說(shuō)法錯(cuò)誤，文中“進(jìn)士第三”是指在“殿試”中獲得一甲第三名，賜“進(jìn)士及第”。故選A?！?2題詳解】這是一道考核歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思的題目，答題時(shí)注意對(duì)讀選項(xiàng)和原文，尋找時(shí)間、地點(diǎn)、人物、時(shí)間、手法以及重點(diǎn)詞句的翻譯上的錯(cuò)誤，題中D項(xiàng)，“嚴(yán)嵩害怕夏言置他于死地”說(shuō)法錯(cuò)誤，原文表達(dá)的是嚴(yán)嵩置夏言于死地。故選D?！?3題詳解】本題考查學(xué)生文言文翻譯能力。文言翻譯是文言文的必考內(nèi)容，翻譯以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個(gè)字都要落到實(shí)處，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內(nèi)容根據(jù)上下文補(bǔ)充，這樣才能做到不丟分。平時(shí)訓(xùn)練時(shí)注意自己確定句子的賦分點(diǎn)，翻譯時(shí)保證賦分點(diǎn)的落實(shí)，如（1）中的“嘗”，曾經(jīng)；“同直”，一起值班；“因”，借助；“傾”，排擠。（2）中的“戒”，告誡；“即”，如果；“一”，一旦；“及”，牽連；“宗社”，國(guó)家，“如何”，怎么辦；“如宗社何”，國(guó)家怎么辦?！军c(diǎn)睛】文言文語(yǔ)句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對(duì)古今異義的詞語(yǔ)要“替換”，翻譯為沒(méi)有查處；對(duì)古今詞義大體一致的詞語(yǔ)則“組詞”；對(duì)特殊的地名、人名等要“保留”；對(duì)古漢語(yǔ)中的同義反復(fù)的詞語(yǔ)可以“省略”其中一個(gè)，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來(lái)的也可以“省略”。參考譯文：徐階，字子升，松江華亭人。嘉靖二年(1523)考取進(jìn)士第三名，性情聰穎機(jī)敏，有權(quán)術(shù)謀略?；侍映鲩w讀書(shū)，皇帝召拜他為司經(jīng)局洗馬兼翰林院侍講。遭逢母親喪事歸鄉(xiāng)。守喪期滿，被提拔為國(guó)子監(jiān)祭酒，不久調(diào)任吏部。舊例，吏部總是大門(mén)緊閉，接見(jiàn)下層官吏不多言語(yǔ)。徐階屈尊禮遇他們，會(huì)見(jiàn)必定久坐，咨詢邊塞腹地要害，吏治民疾。他們都高興自己被徐階賞識(shí)，愿意為其所用。尚書(shū)熊浹、周用都看重徐階。周用死后，聞淵接替他，以前輩自居，做事獨(dú)斷。徐階不樂(lè)意，懇請(qǐng)將自己調(diào)出以回避他，被任命兼任翰林院學(xué)士，不久晉升禮部尚書(shū)。皇帝明察徐階的辛勤，加之唯獨(dú)他所撰寫(xiě)的青詞合乎圣意，召他值宿無(wú)逸殿，賜給飛魚(yú)服和宮廷飲食，皇帝對(duì)徐階優(yōu)禮不斷。朝廷推舉徐階為吏部尚書(shū)，皇帝沒(méi)有同意，不想徐階離其左右。嚴(yán)嵩恃寵弄權(quán)，猜嫉加害同列。因?yàn)槌鹨曄难?，置其于死地，而夏言曾推薦過(guò)徐階，嚴(yán)嵩因而忌恨他。一天皇帝單獨(dú)召對(duì)嚴(yán)嵩，談及徐階。嚴(yán)嵩緩緩地說(shuō)：“徐階缺的不是才干，僅多二心罷了。“大概因?yàn)樗嗾?qǐng)冊(cè)立太子吧。徐階岌岌可危，考慮到不能與其爭(zhēng)執(zhí)，于是謹(jǐn)慎事奉嚴(yán)嵩，而且更精心撰寫(xiě)青詞迎合皇帝心意，不久晉升兼任文淵閣大學(xué)士，參預(yù)機(jī)要事務(wù)。秘密上書(shū)告發(fā)咸寧侯仇鸞罪狀。嚴(yán)嵩認(rèn)為徐階與仇鸞曾經(jīng)共執(zhí)政事，打算以仇鸞事打倒徐階。待聽(tīng)說(shuō)仇鸞的罪行是徐階告發(fā)，才愕然作罷，但對(duì)徐階更加猜忌。皇帝誅殺仇鸞后，更重視徐階，屢次同他謀劃邊疆事務(wù)。當(dāng)時(shí)商議減去仇鸞所增加的衛(wèi)兵，徐階說(shuō)：“不能減。京營(yíng)積弱的原因，終不在疲乏而在于閑散，應(yīng)當(dāng)做精選淘汰，提取他們的糧餉作為獎(jiǎng)賞的花費(fèi)。“都聽(tīng)從了徐階的意見(jiàn)。徐階一品三年滿期，功勛有加，任柱國(guó);六年考滿，并任用其子為中書(shū)舍人；第九年，改兼吏部尚書(shū)。楊繼盛被打入錦衣衛(wèi)的牢獄，嚴(yán)嵩囑托陸炳追究主使人。徐階告誡陸炳：“如果不謹(jǐn)慎，一旦涉及皇子，宗廟社稷怎么辦!“又說(shuō)了令人害怕的話勸阻嚴(yán)嵩：“皇上只有兩個(gè)兒子，必定不忍心開(kāi)罪于皇子，以回答你的質(zhì)詢，以此來(lái)向您道歉，問(wèn)罪的只是左右朝臣。您為什么要公開(kāi)同宮邸結(jié)仇怨呢?“嚴(yán)嵩聞言驚恐，才算了結(jié)。倭寇蹂躪東南，皇帝幾次詢問(wèn)徐階，他力主發(fā)兵。又念及邊關(guān)士卒苦于饑餓，奏請(qǐng)征收京都轄區(qū)的麥子數(shù)十萬(wàn)石，自居庸輸往宣府，從紫荊輸往大同?；实酆芨吲d，下詔實(shí)施這個(gè)方案。萬(wàn)歷十一年，徐階去世，享年八十一歲，被追封為太師，謚號(hào)文貞。(二)閱讀下面這首唐詩(shī)，完成下列小題。出關(guān)吳兆騫邊樓回首削嶙峋， 篳篥喧喧驛騎塵。 敢望余生還故國(guó)， 獨(dú)憐多難累衰親。云陰不散黃龍雪， 柳色初開(kāi)紫塞春。 姜女石前頻駐馬， 傍關(guān)猶是漢家人?！咀ⅰ吭?shī)人流放寧古塔縣途經(jīng)山海關(guān)時(shí)所作,篳篥(b l):軍中樂(lè)器。黃龍:邊塞名,措指寧古塔。紫塞:此指山海關(guān)。姜女石:清高士奇扈從東巡日錄:“出關(guān)數(shù)里有姜女祠，祠前土丘為姜女墳,望夫石在其側(cè)?！?4. 下列對(duì)這首詩(shī)的賞析,不恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是A. “山海關(guān)”自古是兵家必爭(zhēng)之地,作者行至此處回望,表現(xiàn)出對(duì)故土的眷戀。B. 首聯(lián)中的“邊樓”“嶙峋”“篳篥”就寫(xiě)出了山海關(guān)祟山峻嶺,有戍邊的將士把守的情況。C. 第二句寫(xiě)出了邊塞軍樂(lè)喧鬧,驛馬奔馳,飛塵四起,一片熱周繁忙的關(guān)外景象D. 第三句寫(xiě)出了詩(shī)人雖遭流放,但定能在有生之年回到故鄉(xiāng)。E. 第四句寫(xiě)作者因?qū)B累雙親而自責(zé),抒發(fā)了不忍離開(kāi)故土,掛念衰親的情感。15. 詩(shī)歌后兩聯(lián)是如何表達(dá)詩(shī)人情感的,請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句分析。【答案】14. CD 15. 對(duì)比：將邊塞云色濃黑，白雪覆蓋的陰寒與山海關(guān)柳葉繁茂的春意對(duì)比，突出了邊塞的苦寒，表達(dá)了詩(shī)人流放邊塞的苦悶之情。（虛實(shí)：虛寫(xiě)邊塞云色濃黑，白雪覆蓋的陰寒，實(shí)寫(xiě)山海關(guān)柳葉繁茂的春意，兩相對(duì)比，突出了邊塞的苦寒，表達(dá)了詩(shī)人流放邊塞的苦悶之情。僅答出情景關(guān)系，酌情給分）用典：通過(guò)寫(xiě)只有“傍關(guān)”的百姓是“漢家人”，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的留戀之情和因發(fā)配邊塞而產(chǎn)生的孤獨(dú)、失落之感?！窘馕觥俊?4題詳解】試題分析：題干是“下列對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是”。本題考查鑒賞詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧的能力。首先要讀懂是的內(nèi)容和思想情感。B項(xiàng)，“熱鬧繁忙”錯(cuò)?！昂`篥喧喧驛騎塵”，“篳篥喧喧”這是寫(xiě)軍中軍樂(lè)喧鬧，這是以聲襯寂，“驛騎塵”是寫(xiě)塞外驛馬奔馳，飛塵四起，凸顯關(guān)外悲涼冷落的景象。C項(xiàng)，“但一定能在有生之年回到故鄉(xiāng)”錯(cuò)誤。從“獨(dú)憐多難累衰親”可知，“敢望余生還故國(guó)”，意思是不敢奢望能回到故鄉(xiāng)?！?5題詳解】試題分析：題干是“詩(shī)歌后兩聯(lián)是如何表達(dá)詩(shī)人情感的？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句賞析?！贝祟}的考點(diǎn)是分析詩(shī)歌選材的特點(diǎn)和作者的思想情感。先要讀懂全詩(shī)，根據(jù)具體詩(shī)句分析?！俺鲫P(guān)”的“關(guān)”是指山海關(guān)?！吧胶ｊP(guān)”自古是兵家必爭(zhēng)之地，作者行至此處“邊樓回首”，首聯(lián)中的“邊樓”“嶙峋”“篳篥”寫(xiě)出了山海關(guān)崇山峻嶺，有戍邊的將士把守的情況，表現(xiàn)出對(duì)放土的眷戀?！昂`篥”、“喧喧”兩個(gè)疊詞寫(xiě)除了軍中軍樂(lè)喧鬧，這是以聲襯靜的手法?！绑A騎塵”是寫(xiě)塞外驛馬奔馳，飛塵四起，凸顯關(guān)外悲涼冷落的景象?！案彝嗌€故國(guó)”，意思是不敢奢望能回到故鄉(xiāng)?！蔼?dú)憐多難累衰親”可知作者因?qū)B累雙親而自責(zé)，抒發(fā)了不忍離開(kāi)故土，掛念衰親的情感?！霸脐幉簧ⅫS龍雪，柳色初開(kāi)紫塞春”二句寫(xiě)出了邊塞獨(dú)特的景色。虛寫(xiě)邊塞云色濃黑，白雪覆蓋的陰寒，實(shí)寫(xiě)山海關(guān)柳葉繁茂的春意，將邊塞云色濃黑，白雪覆蓋的陰寒與山海關(guān)柳葉繁茂的春意對(duì)比，突出了邊塞的苦寒，表達(dá)了詩(shī)人流放邊塞的苦悶之情。尾句“姜女石前頻駐馬，傍關(guān)猶是漢家人”用典，據(jù)注釋中說(shuō)“出關(guān)數(shù)里有姜女祠，祠前土丘為姜女墳，望夫石在其側(cè)。” 通過(guò)寫(xiě)只有“傍關(guān)”的百姓是“漢家人”，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的留戀之情和因發(fā)配邊塞而產(chǎn)生的孤獨(dú)、失落之感。綜上，本詩(shī)的最后兩聯(lián)運(yùn)用對(duì)比、虛實(shí)、用典等藝術(shù)手法達(dá)到了抒發(fā)情感的效果。點(diǎn)睛：分析詩(shī)歌的技巧型題：明確提問(wèn)方式：這首詩(shī)用了怎樣的表現(xiàn)手法？提問(wèn)變體： 請(qǐng)分析這首詩(shī)的表現(xiàn)技巧(或藝術(shù)手法，或手法)。詩(shī)人是怎樣抒發(fā)自己的情感的？有何效果？熟悉解答分析：表現(xiàn)手法是詩(shī)人用以抒發(fā)感情的手段方法。要準(zhǔn)確答題，首先必須熟悉常用的一些表現(xiàn)手法；其次，要對(duì)詩(shī)句進(jìn)行全面多角度分析。牢記答題模式：準(zhǔn)確地指出用了什么表現(xiàn)手法（抒情手法：直抒胸臆和間接抒情。修辭手法：正反對(duì)比、巧用比喻、妙用比擬、夸張得體等。表現(xiàn)手法：襯托、對(duì)比、虛實(shí)、大小等）；結(jié)合詩(shī)句分析，何以見(jiàn)得是用了這種手法；這種手法表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情或旨意。分析詩(shī)人情感：從題材入手。同一類題材往往都表達(dá)這類似的情感。從抒情議論的句子入手，這些句子是直接表達(dá)思想感情的地方。從作者和創(chuàng)作背景入手，做到知人論世。從題目入手，題目往往交代了詩(shī)歌的主要內(nèi)容，創(chuàng)作的緣由和主要表現(xiàn)的思想感情。從景物形象入手，景物形象襯托或烘托詩(shī)人的情感或借景抒情。從用典入手，典故是將歷史和現(xiàn)實(shí)對(duì)照，含蓄的表達(dá)自己的觀點(diǎn)、態(tài)度和情感。同時(shí)還要注意詩(shī)文后面的注解。（三）名句默寫(xiě)（7分）16.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子空缺部分。（1）孔子提出“啟發(fā)式”教學(xué)的思想，他說(shuō)“_，_”，甚至在此基礎(chǔ)上他還要求學(xué)生做到舉一反三。（2）論語(yǔ)借助松柏來(lái)表達(dá)什么樣的人是君子的句子是：_。（3）論語(yǔ)中提出的儒家接人待物之道德句子是：_，_。（4）荀子在勸學(xué)中說(shuō)，君子需要廣泛學(xué)習(xí)來(lái)提升自己的句子是： _，_?！敬鸢浮?(1). 不憤不啟 (2). 不悱不發(fā) (3). 歲寒，然后知松柏之后凋也 (4). 己所不欲 (5). 勿施于人 (6). 君子博學(xué)而日參省乎己 (7). 則知明而行無(wú)過(guò)矣【解析】【詳解】試題分析：本題主要考查默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇的能力。名句默寫(xiě)分為兩大類，一是給出語(yǔ)境的理解性默寫(xiě)，二是給出上句寫(xiě)下句的直接默寫(xiě)。此類試題解答時(shí)，默寫(xiě)要注意字形，而字形與字義分不開(kāi)，學(xué)生應(yīng)借助字義來(lái)識(shí)記字形。注意重點(diǎn)字的寫(xiě)法。如“憤”“悱”“勿”“省”“知”要理解字義去記憶。學(xué)生記憶的時(shí)候應(yīng)該結(jié)合詩(shī)句的意思。如本題，需要注意“知”是通假字，意思為“智慧”，不能誤寫(xiě)為“智”。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（19分）17.下列各句中加點(diǎn)成語(yǔ)的使用,全都不正確的一項(xiàng)是過(guò)去的一年,中國(guó)房地產(chǎn)市場(chǎng)如履薄冰,或許“暴利”時(shí)代開(kāi)始遠(yuǎn)去,房地產(chǎn)生存環(huán)境及發(fā)展渠道逐漸規(guī)范也更狹窄。書(shū)法家劉坤有意把“風(fēng)流宛在”的“流”字少寫(xiě)一點(diǎn),“在”字多寫(xiě)一點(diǎn),意思不言而喻,希望做人少點(diǎn)風(fēng)流,多點(diǎn)實(shí)在。今年我省計(jì)劃安排的建設(shè)項(xiàng)目有九百多個(gè),其中涉及我市的項(xiàng)目有九十多個(gè),其犖犖大端者有湛江機(jī)場(chǎng)遷建項(xiàng)目、中科煉化一體化項(xiàng)目等。此等輕松風(fēng)趣的好書(shū),每天只讀上幾頁(yè),競(jìng)?cè)徊蝗套渥x,希望與此書(shū)的緣分盡量延續(xù)得久些才好為此刻意地“慢讀書(shū)”空談?wù)`國(guó),實(shí)干興邦。要保持經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)運(yùn)行,社會(huì)有序進(jìn)步,民生不斷改善,就必須反對(duì)坐而論道和力戒浮躁冒進(jìn),而應(yīng)大力發(fā)揚(yáng)求真務(wù)實(shí)的傳統(tǒng)。如今,大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子百般呵護(hù),孩子犯了錯(cuò),他們也是睜只眼閉只眼,這種犯而不校的態(tài)度,必將為孩子的成長(zhǎng)埋下隱患。A. B. C. D. 【答案】A【解析】試題分析：“如履薄冰”形容戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,小心謹(jǐn)慎的樣子,強(qiáng)調(diào)主觀心態(tài)之謹(jǐn)慎小心,而非客觀情況之危急錯(cuò)誤。不言而喻:不用說(shuō)就可以明白,形容道理很淺顯,使用正確。犖犖大端:指主要的項(xiàng)目明顯的要點(diǎn).使用正確。不忍卒讀:不忍心讀完。常用以形容文章內(nèi)容悲慘動(dòng)人,錯(cuò)誤。坐而論道：坐著空談大道理。指口頭說(shuō)說(shuō)不見(jiàn)行動(dòng),正確。犯而不校:別人觸犯了自己也不計(jì)較不合語(yǔ)境。點(diǎn)睛：解答詞語(yǔ)題，第一、逐字解釋詞語(yǔ)，把握大意；第二、注意詞語(yǔ)潛在的感情色彩和語(yǔ)體色彩；第三、要注意詞語(yǔ)使用范圍，搭配的對(duì)象；第四、弄清所用詞語(yǔ)的前后語(yǔ)境，盡可能找出句中相關(guān)聯(lián)的信息；第五、從修飾與被修飾關(guān)系上分析，看修飾成分跟中心詞之間是否存在前后語(yǔ)義矛盾或者前后語(yǔ)義重復(fù)的現(xiàn)象。18.下列各句中,沒(méi)有語(yǔ)病的一句是( ）A. 每個(gè)人的高中生活都是一次歷時(shí)三年的率福的人生體驗(yàn),這段時(shí)光里的冷暖憂喜、酸甜苦辣都值得我們銘記,讓我們回味。B. 網(wǎng)絡(luò)不良信息雖屢遭曝光查處,但傳播不良信息的商業(yè)利益鏈條仍然難以徹底被粉碎。C. “中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)”是央視首檔以詩(shī)詞為主題的大型全民互動(dòng)益智節(jié)目,其賽制、內(nèi)容和表現(xiàn)形式都富有新意,力求打造一席特色鮮明的文化盛宴。D. 雖然蔡元培在擔(dān)任北大校長(zhǎng)時(shí)提出的“思想自由,兼容并包”的辦學(xué)原則沒(méi)有被明確定為校訓(xùn),但是對(duì)之后北大較長(zhǎng)時(shí)間的辦學(xué)發(fā)展發(fā)揮了重要作用。【答案】A【解析】試題分析：本題考查語(yǔ)病。應(yīng)先瀏覽選項(xiàng)，排除有明顯錯(cuò)誤標(biāo)志的句子，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干部分，是否存在搭配不當(dāng)、殘缺等問(wèn)題，再分析修飾成分。B項(xiàng),“鏈條.粉碎搭配不當(dāng),“粉碎可改為“斬?cái)唷?；C項(xiàng),偷換主語(yǔ),應(yīng)改為節(jié)目組力求把該節(jié)目打造成一席特色鮮明的文化盛宴。D項(xiàng),語(yǔ)序不當(dāng),應(yīng)將“雖然放到“沒(méi)有”之前。19.一位老年男子與世長(zhǎng)辭，殯儀館收到多副挽聯(lián)，其中有三副分別是逝者兒子、女婿、侄子送的，均未署名，根據(jù)其內(nèi)容張貼正確的一項(xiàng)（ ）昔年訓(xùn)誨親承猶子鯉庭聆教范；此日音容頓渺兒曹馬誡感遺書(shū)北斗頓沉天光黯；美德猶存家景長(zhǎng)半子荷深恩，玉鏡臺(tái)前承色笑；一朝悲怛化，璇閨堂上失慈暉。A. 挽伯父 挽岳父 挽父親B. 挽岳父 挽父親 挽伯父C. 挽父親 挽伯父 挽岳父D. 挽伯父 挽父親 挽岳父【答案】D【解析】試題分析：此題考查對(duì)聯(lián)中的挽聯(lián)的相關(guān)知識(shí)。找出相關(guān)暗示身份的詞語(yǔ)，如王勃滕王閣序：“他日趨庭，叨陪鯉對(duì)”指來(lái)日將接受父親的教誨。但是“親承猶子”暗示不是兒子，而是像兒子一樣，那就是侄兒，“美德猶存家景長(zhǎng)”暗示是自己家，半子：女婿的別稱。也可以結(jié)合排除法進(jìn)行確定。20.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句,使整段文字語(yǔ)意完整連貫,內(nèi)容貼切,邏輯嚴(yán)密。 “不忘初心,方得始終”是華嚴(yán)經(jīng)中的名句。意思是只有堅(jiān)守本心信條,才能德行滿。但事實(shí)上,_，因?yàn)椤吧剖颊邔?shí)繁,克終者蓋寡”,人們自然難得始終,紀(jì)伯倫說(shuō):“我們走得太遠(yuǎn),以至忘