漫談多媒體教學激“活”科學課

多媒體教學激“活”科學課科學是一門以實驗為基礎的學科，在課堂教學中，進一步加強演示實驗，將大大有利于提高科學教學效果。然而，在實驗教學中，教師怎樣把知識面廣，內容十分復雜的自然知識，深入淺出地傳授給學生，使學生在輕松愉快的氣氛中接受并激發(fā)他們的求知欲。為解決這一問題，我們把電教手段運用到自然演示實驗，使它在提高實驗效果和開拓新的實驗內容等方面發(fā)揮特殊作用。 一、運用多媒體技術創(chuàng)設情景，激發(fā)學生對科學演示實驗的興趣。 小學生的注意力不集中，依賴性強。他們心理和生理的特點決定了他們很難專注地去觀察與研究，對發(fā)生在自己身邊的事物往往熟視無睹，再加上生活經(jīng)歷有限，單憑老師口頭描述和閱讀書本解說，只能對許多自然現(xiàn)象一知半解。心理學試驗證明：外界進入人腦的信息，總量中的90%是由眼睛獲得。為此，直觀性的教學方法是小學教育的關鍵。教學中需要適時利用實物直觀、圖片直觀、影像直觀和語言直觀來創(chuàng)設教學場景，撥動學生每一根心弦，讓學生如臨其境、心靈激蕩,激發(fā)學生的學習興趣。而多媒體具有聲畫并茂，感染力強的特殊功能。它可以利用多媒體技術，如運用投影、幻燈、電視等重新把課文中用文字描述的情境展現(xiàn)在學生前面，挖掘他們平時“視而不見”的生活內容，加以有序地再呈現(xiàn)出來，使學生在興趣盎然中獲得知識，培養(yǎng)能力。例如：在教學水的污染課時，結合教材給學生播放有關的錄像節(jié)目。在熒屏上，世界各國的工業(yè)。農(nóng)業(yè)排出來的工業(yè)污水和人民生活污水，大大影響了自然生態(tài)環(huán)境，以及人類的健康。生動地呈現(xiàn)在學生的面前，大大激發(fā)了學生探求科學。尋求解決問題的興趣，產(chǎn)生了強烈不滿的意念，充分調動學生認真學好科學的積極性。又如，在教學花粉的傳播”這一課時，教師課前制作一幅花粉傳播過程的活動投影片。在教學中把畫有兩朵花的投影片放在投影儀器的書寫板上，并把一幅畫有蝴蝶的投影片慢慢地轉動，蝴蝶飛到一朵花上，再帶著花粉轉動投影片飛到另一朵花上。這樣，不但學生在屏幕上可見花粉整個傳播的過程，而且教師不用費多大力氣已經(jīng)達到教學目的。這些鮮明、生動、新奇的自然現(xiàn)象使學生產(chǎn)生了求知欲望，從而激發(fā)了他們對自然演示實驗的興趣，提高了演示實驗的效果。 二、運用多媒體教學，不但增大演示實驗的可見度；而且縮短實驗時間，提高演示實驗的效果。 科學是一門綜合學科,它涉及物理、化學、生物、地理、社會等多方面的知識:有宏觀的宇宙也有微觀的分子和原子;有無機的地殼也有有機的生物圈;有物質的運動也有物質的變化。由于受到種種條件的限制，傳統(tǒng)的教學手段難以滿足進行廣泛的科學觀察的需要。多媒體教學可以不受時空限制，根據(jù)教學的需要，可以將緩慢進行變化過程在短時間內呈現(xiàn)，使自然的現(xiàn)象和本質化靜為動、化動為靜、化小為大、化遠為近，開拓學生的知識面。同時多媒體教學可控性好、交互性強，教學中的重點和難點可停放、慢放、重放等技術，使生命運動、物質結構、物質變化等得到呈現(xiàn)或重現(xiàn)，有利于把握重點、難點，切實起到素質教育的功率。教師在課堂上做演示實驗，必須使全班同學均清楚觀察整個實驗，才能使演示實驗達到預期的目的。為解決這一問題，可運用投影手段來增大演示實驗的可見度。例如，在演示“熱帶風暴和臺風”的實驗時，因為老師不能用語言把它清楚完整地表達出來，所以借助電教手段增大可見度。熱帶風暴和臺風是沿海地區(qū)特有的天氣現(xiàn)象，在演示實驗時進行詳細研究和認真觀察。課文第一部分是：什么叫熱帶風暴和臺風？用兩幅投影片作為引入，即：暴風雨的田野；大海掀起巨浪； 輪船顛簸，艱難航行情景，這就是熱帶風暴和臺風常見的現(xiàn)象，然后用一段文字概括出：中心附近最大風力至級稱為熱帶風暴。中心風力級或級以上的叫臺風。沿海地區(qū)每年、三個月常常出現(xiàn)熱帶風暴和臺風。這樣，再把兩幅投影片則是說明熱帶風暴和臺風帶來的災害，如房屋被刮倒，城市遭熱帶風暴和臺風吹襲后到處是一片狼籍的景象，影像視屏在學生面前，通過分析，可以培養(yǎng)學生用辯正主義觀點去分析自然現(xiàn)象，提高了實驗效果。 有些實驗由于受傳統(tǒng)媒體的限制，實驗現(xiàn)象需等待一定時間才能出現(xiàn)，因而延誤了課堂教學時間，影響了課堂教學進度。多媒體可以借助于動畫制作，直觀地化虛為實或化實為虛、化慢為快或化快為慢、化不見為可見、化看不清為看得清。將復雜的物質變化、生命活動分解成可以察覺的部分，引導學生進行多元觀察，培養(yǎng)學生觀察的興趣愛好，促進學生的觀察能力和空間想象能力的提高。因此在演示植物根吸收水分輸送到莖和葉的實驗時，可以把它改為：利用幾幅自制投影片進行演示實驗的整個過程。這樣，不但使實驗現(xiàn)象明顯，而且可使學生在短時間內看到根吸收水分輸送到莖和葉的過程，縮短了演示實驗的時間，也相應提高演示效果。 在科學教學中多媒體能以特有的功能，形象、直觀、全方位地展示事物的全貌以及發(fā)生和發(fā)展的全過程，直觀地揭示事物的本質和內在聯(lián)系，讓學生獲得大量直觀、形象的感性認識。學生多種感官同時啟動,進行觀察、討論、分析，以促進學生主動的去探究新知。把學生的注意力納入到“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題”的軌道，促進了學生的各種能力培養(yǎng)和思維訓練。三、借助多媒體，開拓新自然演示實驗的局面。 自然演示實驗除了可以用投影的方式展現(xiàn)外，錄像的作用也愈來愈受到廣大教師的重視。這不僅開拓自然教學中新演示實驗的內容，還開辟了新演示實驗的途徑。其作用表現(xiàn)在如下兩個方面：一是可以克服一些學?，F(xiàn)有不足的條件，而代替?zhèn)€別傳統(tǒng)演示實驗。在一些學校由于受現(xiàn)有設備和設施條件的限制，無法完成教學大綱規(guī)定的全部演示實驗。教師可在教學中結合教材內容，播放有關實驗的錄像，充分發(fā)揮錄像實驗的補缺功能。有些教師在教學時，有系統(tǒng)地給學生播放有關自然實驗的錄像。一是幫助學生學習新知識。二是利用錄像開拓演示實驗的新內容。有些演示實驗會嚴重污染課堂環(huán)境；有些演示實驗化較危險。以上類型的演示實驗用傳統(tǒng)的方法在課堂上不方便進行，可以借助錄像手段來完成。在運用錄像手段展現(xiàn)演示實驗的過程中，還要注意發(fā)揮錄像設備的重放和暫停的特殊功能，進一步提高效果。比如，許多一瞬間即逝的實驗現(xiàn)象，可借助錄像設備的這些特殊功能，引導學生反復現(xiàn)象，使學生對實驗現(xiàn)象有較深的了解，從而提高實驗效果。 為了使多媒體在自然演示實驗中更好地發(fā)揮作用，我們還必須正確處理好傳統(tǒng)媒體與多媒體的辨證關系?，F(xiàn)代教育理論和實踐證明，自然演示實驗的改進和開拓，與教學媒體的恰當選擇、合理組合及科學運用是分不開的。首先，在媒體的選擇與組合上必須符合最優(yōu)化原則。即在同等效果的前提下，以選擇簡單、省時、方便的媒體合理組合、使用為佳。必須注意，在媒體的選擇上，決不能厚此薄彼。電教媒體與傳統(tǒng)媒體各有特點，各有作用，它們之間不能相互取代，而應互相結合，取長補短。其次，在媒體的運用上必須遵循教育規(guī)律，符合學生的心理特點。才能增強演示實驗真實性和可接受性。 如何在自然演示實驗教學中運用好多媒體，充分發(fā)揮其在自然演示實驗中的作用，提高自然實驗教學質量，是擺在廣大自然教師的新課題，也是我們今后亟待努力的方向。我相信：隨著教學條件的