《中職課改思路》PPT課件.ppt

,中職課程改革講座 -能力本位 項目化改造,改造傳統(tǒng)課程教學(xué)之一：單元教學(xué)設(shè)計,課改有關(guān)理念,引 言,職教課程教學(xué)目標(biāo)及課改三原則,改造傳統(tǒng)課程教學(xué)之二：課程教學(xué)的整體設(shè)計,從南海之濱到克拉瑪依,中職學(xué)校課堂上學(xué)生睡倒一大片是普遍現(xiàn)象.造成這種現(xiàn)象的原因是傳統(tǒng)的教學(xué)模式所造成的。,引 言,1 學(xué)生反感。 2 教師反感。 3 惡性互動。,傳統(tǒng)教學(xué)模式的后果,我們的態(tài)度是：不能埋怨學(xué)生,更不能放棄,而應(yīng)按照職業(yè)教育規(guī)律去教學(xué)和改造課程. 我們的任務(wù)是：在了解學(xué)生短處的同時，更要找出學(xué)生的長處，要了解學(xué)生的興奮點，引導(dǎo)學(xué)生的興趣，建立學(xué)生的自信心。按照職教特點和認識規(guī)律安排教學(xué)，實現(xiàn)良性互動。研究職教新觀念：多元智能觀、多元人才觀、多元成功觀、行動引導(dǎo)教學(xué)法、項目教學(xué)法等。,我們的態(tài)度和任務(wù),一次課。 一門課。 專業(yè)課程體系。 職教育人模式。 教師觀念、能力。 學(xué)校整體教改。,學(xué)校教改的內(nèi)容,經(jīng)典標(biāo)準(zhǔn)。 評價對象。(學(xué)生教師) 課程目標(biāo)。(知識能力) 能力、知識哪里來？,什么是一堂好課？,一堂課最重要的不是看老師講了多少，而是看學(xué)生接受了多少。（王金戰(zhàn)）,老師講課要留有余地,職教課程教學(xué)目標(biāo),1. 掌握知識。（傳統(tǒng),第二位） 2. 單項能力。（焊接） 3. 綜合能力。（項目和任務(wù)設(shè)計是關(guān)鍵） 4. 解決實際問題的能力。（實際崗位）,職教課程教學(xué)目標(biāo),職教目標(biāo)不是知識體系、不是技法倉庫、不是單純技術(shù)。 職教目標(biāo)是綜合實戰(zhàn)能力。 歸納:以職業(yè)活動為導(dǎo)向,以素質(zhì)為基礎(chǔ),突出能力目標(biāo),以學(xué)生為主體,以項目為載體,以實訓(xùn)為手段,設(shè)計出知識.理論.實踐一體化的課程。,1. 突出能力目標(biāo)。 2. 主要載體是“項目”和“任務(wù)”。 3. 學(xué)生是主體。 最重要的是落實到課堂教學(xué)實踐中！,課程教改的三項原則,怎樣改造傳統(tǒng)課程教學(xué)（1）？ 課程的單元教學(xué)設(shè)計,建筑防雷1（單元設(shè)計例）,雷電成因、雷電危害。 雷電種類、防雷標(biāo)準(zhǔn)。 防雷措施。 黃山實例。 特點。,建筑防雷2（單元設(shè)計例）,能力目標(biāo)。 雷電照片、黃山防雷問題。(側(cè)擊雷引出雷電的兩種類型) 任務(wù)：教學(xué)樓的防雷設(shè)計。(分組討論做方案) 歸納上升、總結(jié)熟記。知識的系統(tǒng)化。 新任務(wù)。能力反復(fù)訓(xùn)練。(水塔50層高樓) 特點。,計算機網(wǎng)絡(luò)概論1 （單元設(shè)計例）,網(wǎng)絡(luò)發(fā)展歷史。 網(wǎng)絡(luò)定義、網(wǎng)絡(luò)拓撲。 網(wǎng)絡(luò)的七層協(xié)議。 網(wǎng)絡(luò)實例。 網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計與建設(shè)。 網(wǎng)絡(luò)的運作與管理。,計算機網(wǎng)絡(luò)概論2 （單元設(shè)計例）,能力目標(biāo)。 校園網(wǎng)網(wǎng)圖實例。 從圖上找網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)（拓撲）。 網(wǎng)絡(luò)運作的典型過程（登錄、郵件收發(fā)、上互聯(lián)網(wǎng)等）。 網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的管理、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議。 操作：雙機互聯(lián)、同室互聯(lián)、網(wǎng)網(wǎng)互聯(lián)。 網(wǎng)絡(luò)的硬件軟件運作與管理。,課程單元設(shè)計要點,單元劃分。結(jié)構(gòu)完整。 目標(biāo)準(zhǔn)確。(能力.知識.情感.素質(zhì)) 實踐準(zhǔn)備，知識準(zhǔn)備。 引入、驅(qū)動、示范、模仿、學(xué)習(xí)、完成、解決、展開、討論、提高、系統(tǒng)、擴充、遷移。反復(fù)實訓(xùn)。 板書、演示、語言、示范操作設(shè)計及實物準(zhǔn)備。,課程單元教學(xué)模式,知識本位 課程教學(xué)模式： 上課復(fù)習(xí)上次概念引入新概念規(guī)律知識系統(tǒng)應(yīng)用案例作業(yè)下課 能力本位 課程教學(xué)模式： 上課情境（案例）任務(wù)問題示范/模仿任務(wù)完成知識歸納功能擴充獨立完成知識歸納新任務(wù)對能力反復(fù)訓(xùn)練（提高要求）知識總結(jié)作業(yè)下課,對老師們的幾點建議,要教課，不要教書。 要設(shè)計，不要照本宣科。 要應(yīng)用，不要單純知識。 要能力，不要單純理論。 要一精多能，不要泛泛應(yīng)付。 教無定法。,課改的關(guān)鍵,教師的觀念的改變和