義務教育信息技術(shù)課程的幾個問題-李藝.ppt

李藝 /,義務教育信息技術(shù)課程 建設與教學的幾個問題,信息技術(shù)課程的課程目標？,課程目標 新課程確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三位一體的課程目標。把過程與方法作為課程目標的自然組成部分是標準的突出特點。 布魯姆識記性、技能性、情感性三維目標,本來以為信息技術(shù)課會像初中時一樣，大部分時間是在玩但從開學第一節(jié)課到現(xiàn)在，每節(jié)課的內(nèi)容一直是滿滿的。基本每節(jié)課都能學到新的知識、技術(shù)不說，信息課的作業(yè)就讓我們花了不少的心思。從網(wǎng)頁的搜索引擎調(diào)查到自助游計劃；從圖像處理系列作品到“ flash ”動畫，我深深感覺到信息課要上好也不是一件容易的事。 摘自 同學信息技術(shù)學科期末總結(jié) 具有挑戰(zhàn)性，需要靈感與創(chuàng)意，可以盡情發(fā)揮的作業(yè)；教師對作業(yè)的及時評價、反饋與激勵；讓學生不斷體會學習的快樂，體驗成就感，這是吸引學生的一個關(guān)鍵要素。 老師特別溫柔和善，特別愛學生，我很喜歡這個愛笑的老師，呵呵。而且老師特別注重鼓勵學生，這讓我這個對信息不大擅長的同學，也對這門課越來越有興趣和信心。 還有，信息課很自由，上網(wǎng)，作業(yè)時間都由你自己決定，并不強制，卻能把學生管理的很有序，這大概就是做老師的最高境界了吧。 摘自同學信息技術(shù)學科期末總結(jié),信息技術(shù)課程的組織結(jié)構(gòu)？,第一學段(12年級) (一)識字與寫字 (二 ）閱讀 6.閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。 7.誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。 8.認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。 9.積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。課外閱讀總量不少于5萬字。 10.喜愛圖書，愛護圖書。 (三)寫話 (四)口語交際,義務教育語文課標,第二學段(34年級) (一)識字與寫字 (二)閱讀 6.在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。 7.學習略讀，粗知文章大意。 8.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。 9.誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。 10.養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。 (三)習作 (四)口語交際,義務教育語文課標,第三學段(56年級) (一)識字與寫字 (二)閱讀 6.閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。 7.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。 8.學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。 9.在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。 10.誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)。 (三)習作 (四)口語交際,義務教育語文課標,第四學段 79年級 (一)識字與寫字 (二)閱讀 6.在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。 7.能夠區(qū)分寫實作品與虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。 8.欣賞文學作品， 9.閱讀科技作品， 10.閱讀簡單的議論文， 11.誦讀古代詩詞， 12.閱讀淺易文言文， (三)寫作 (四)口語交際,義務教育語文課標,義務教育數(shù)學課標,體系規(guī)律的提取思考 信息的獲取、加工、管理、表達與交流 “學生信息素養(yǎng)表現(xiàn)：對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進行評價的能力；發(fā)表觀點、交流思想、開展合作與解決學習和生活中實際問題的能力；遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感?！?一種可能方式,信息技術(shù)課程內(nèi)涵的深度挖掘,開放性：打水印的圖片 基本問題：某老師正在設計期末試卷，在某網(wǎng)站看到了海南省2007屆普通高中基礎會考試卷信息技術(shù)科的一份試卷很不錯，想在試卷中使用其中的一道題目（第11題），但圖片有網(wǎng)站標記（如右圖所示），怎么辦？ 解決辦法：復雜的方法，可以使用Photoshop等圖像加工軟件去掉水印，或重新繪制圖片；簡單的方法，通過圖片裁剪或?qū)D片模式修改為黑白模式可以去掉水印，使用這兩種方法還需要再添加圖片標題；一步到位的方法：使用填充色為白色的文本框覆蓋水印。,引申問題1：目前，給網(wǎng)頁圖片打上水印幾乎成了行業(yè)標準，那么，為什么要給圖片打水印，到底應不應該給圖片打水?。吭噺漠a(chǎn)權(quán)保護和開源精神等不同角度討論。 引申問題2：通常網(wǎng)頁圖片的水印會比較復雜，所舉示例中的水印是非常簡單的水?。ㄋ√幵趫D片底側(cè)且未與圖片信息重疊），假如水印在圖片其他地方多次出現(xiàn)并覆蓋了圖片的部分信息，又該如何處理？ 解決辦法：嘗試使用搜索技巧“filetype:doc”查找word版本的試題信息，回避水印問題。,開放性歸納 1標準：主要包括技術(shù)產(chǎn)品設計、開發(fā)和應用中的標準化思想和方法，如開發(fā)流程的標準化、開發(fā)文檔的標準化、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的標準化、代碼格式的標準化、管理過程的規(guī)范化等 2開源：主要指開放源代碼軟件（open-source software，簡稱開源軟件）相關(guān)的思想、技術(shù)和方法。開源軟件是指源碼可以被公眾使用的軟件，既有技術(shù)層面的內(nèi)容（如技術(shù)思想、原理、方法），也有文化層面的內(nèi)容（自由、共享、互惠、創(chuàng)新精神等） 3多元：主要表現(xiàn)在針對某種信息加工需求所進行的開放的信息加工活動。在實際生活和工作當中，信息的加工往往因不同的信息或條件、不同的需要、不同的構(gòu)思，會有完全不同的加工方式和加工角度，需要個體根據(jù)具體需要做出適合自己的選擇。,一般性：查找與替換 基本問題：如何將文章中的關(guān)鍵詞“機器人”替換成“智能機器人”？ 變式問題1：如何統(tǒng)計“機器人”出現(xiàn)的頻次？ 變式問題2：如何突出顯示正文中所有的“機器人”關(guān)鍵詞？ 變式問題3：如何將字號為小四或字體為楷體的文字統(tǒng)一調(diào)整為五號宋體？ 變式問題4：在電子表格中快速統(tǒng)計？,一般性+： 圖層概念及其應用 從查找到搜索 ,一般性歸納 1基礎：既指相對于精英文化取向的信息技術(shù)而言是基礎，又指應因基礎教育需要所選擇的基礎性知識，如信息和信息技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、算法與程序設計技術(shù)等相關(guān)的基礎概念、原理、思想，如IP地址、域名解析、色彩、構(gòu)圖、關(guān)系、模型、數(shù)據(jù)類型、程序結(jié)構(gòu)、知識產(chǎn)權(quán)保護，等等。 2常用：指常用的大眾化軟件工具及其操作方法，涉及信息獲取、加工、管理、表達、評價以及信息安全和系統(tǒng)維護等諸多方面。 3通用：指在前兩者基礎之上的總結(jié)歸納，包括通用的元素、功能、方法和過程等，是一般性部分最核心的內(nèi)容。,社會性：協(xié)同工作 基本問題：如何協(xié)同修改文本？ 變式問題1：審閱模式和批注模式的適用場合有何異同？ 變式問題2：有了很多的修改版本，怎么管理呢？ 變式問題3：因各種原因，其他同學在你寫的一份文件中直接進行了修改，未作任何標記，現(xiàn)在應該如何查閱他修改的地方呢？,社會性：社會性軟件的適用范圍 問題描述：盡管不同的社會性軟件都可以支持信息交流、文件共享和協(xié)同工作，但其應用范圍是有差異的，試舉例說明適用于小組合作、團隊合作和社區(qū)合作的社會性軟件各有哪些？ 分組探究：下面是一個參考的分類方式，重在結(jié)合實例引導學生理解分類的依據(jù)。 小組合作：QQ、Email、審閱/批注模式； 團隊合作：局域網(wǎng)結(jié)構(gòu)，及其他合作平臺（如在線文檔、QQ群）； 社區(qū)合作：廣域網(wǎng)結(jié)構(gòu)，及其合作平臺（如BBS、SNS、Wiki等）。,社會性歸納 1交流：主要指基于信息技術(shù)的表達、交流與共享，如信息檢索、即時/異步通訊工具、博客/微博/博客/網(wǎng)摘/RSS訂閱/SNS/物聯(lián)網(wǎng)等的功能、原理、操作方法和社會意義； 2協(xié)同：按照哈肯的觀點,協(xié)同就是系統(tǒng)中諸多子系統(tǒng)的相互協(xié)調(diào)的、合作的或同步的聯(lián)合作用、集體行為，本文所指協(xié)同是指基于信息技術(shù)工具和環(huán)境開展的協(xié)作和合作。如Wiki、在線文檔、審閱/批注模式等的功能、原理、操作方法和社會意義。 3交往：是對前兩者的提升，側(cè)重對虛擬社區(qū)和虛擬社交的產(chǎn)生、發(fā)展與演變歷程的觀察、體驗和分析，以表達信息時代人際交往方式的重要變化。,一般性：基礎、常用、通用 開放性：標準、開源、多元 社會性：交流、協(xié)同、交往,文字處理板塊建議：錄入、版式編輯、插入對象、審閱、查找 PPT板塊建議：錄入、版式編輯、插入對象、查找、動畫 電子表格板塊建議：錄入、版式編輯、數(shù)據(jù)分析與處理、圖表 圖片處理板塊建議：工具分類及使用、圖層、效果 ,何謂“技術(shù)”？,動手做的技術(shù)，即基本技能 如何做的技術(shù)，即設計和規(guī)劃的技術(shù) 為何做的技術(shù)，即技術(shù)的思想和價值,課堂教學的基本方法和要求？,課堂教學三段論 導 入 講練結(jié)合 總結(jié)歸納,課堂導入的情境創(chuàng)設 符合課程需要與內(nèi)容相配合 時間開銷合理 激發(fā)學生學習動機,講練結(jié)合法三要素 分拆為恰當?shù)钠巍?主要依據(jù)有二：知識自身的結(jié)構(gòu)（意義的相對完整性）及學生認知負擔能力。 教師引導或課件引導 大 片段或 小 片段,課堂末實施總結(jié)歸納 單純針對學生作品的評價，往往導致形式大內(nèi)容空。 應該利用這個時機對本節(jié)課的內(nèi)容進行梳理，使知識體系化，告訴學生哪些是要記住的，哪些是今后要經(jīng)常嘗試的，順便實施相應的評價。,課堂教學四段論 導 入 講練結(jié)合 反復強化 總結(jié)歸納,課堂教學五段論 導 入 講練結(jié)合 反復強化 總結(jié)歸納 意義拓展,信息技術(shù)課程教學36字訣 教師