20ｘｘ年下學(xué)期名師工作室工作總結(jié).docx

20年下學(xué)期名師工作室工作總結(jié)xxxx年下學(xué)期名師工作室工作總結(jié)一學(xué)期的學(xué)習(xí)匆匆而過，本學(xué)期我們小組主要對(duì)初中教材中的魯迅作品進(jìn)行了專題研討，主要通過課前閱讀關(guān)于魯迅作品的專著，進(jìn)行閱讀分享，開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，小組評(píng)課，自我反思，做課堂實(shí)錄，撰寫相關(guān)論文的方式組織活動(dòng)。雖然腳步有些忙碌，但有很多收獲?，F(xiàn)將本學(xué)期的主要活動(dòng)小結(jié)如下：xxxx年5月6日，xx的全體成員在周xx老師和趙玲老師的帶領(lǐng)下到石林xx中學(xué)進(jìn)行本小組的教研活動(dòng)。拉開了對(duì)初中教材中魯迅作品的研究教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的序幕，由胡xx老師、角述健老師、趙玲老師分別進(jìn)行從百草園到三味書屋風(fēng)箏社戲的教學(xué)展示。第一節(jié)課由胡xx老師執(zhí)教從百草園到三味書屋，整堂課分為兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一個(gè)主問題設(shè)計(jì)。第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)針對(duì)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過這篇課文的實(shí)際情況回顧了課文中有哪些樂趣，從文中哪些地方看出來？落實(shí)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的梳理總結(jié)。重點(diǎn)放在第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一個(gè)主問題設(shè)計(jì)：從百草園到三味書屋除了讓我們感到樂趣之外，有沒有其他別樣的感情？從哪里看出來？于是師生一起探究得出：文中除了樂趣之外還有留戀、迷惑、無奈等遺憾的感情，而這種感情表現(xiàn)在得不到而想得到的遺憾；無法讓想象變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的遺憾；無法像大人一樣能干的遺憾；不能知道想知道的事的遺憾；無法懂得大人們的心情的遺憾；不能把調(diào)皮進(jìn)行到底的遺憾；不知道淘氣的證據(jù)還在不在的遺憾心情。最后小結(jié)出：正是這樣在快樂背后隱藏著遺憾，才使作者回憶起來是那樣的甜蜜，也正因?yàn)檫@樣不圓滿從而造就了文章情感真實(shí)具體，懷念才更加醇厚，甜蜜的遺憾加上微笑的嘆息使文章豐富飽滿。第二節(jié)課由角述健老師執(zhí)教風(fēng)箏。角老師先讓同學(xué)們自由大聲地讀文章，感受這首散文詩(shī)的情感。讀完文章，角老師馬上問學(xué)生：讀完后大家的心情如何？學(xué)生立即抓到了“沉重、傷感、悲哀、可憐”這些關(guān)鍵詞。接著問：總之，大家現(xiàn)在的心情是沉重的，有沒有想過為什么？師生共同探討，得出“美好的事物被毀壞的沉痛兒童的天性是美好的，故鄉(xiāng)的春天是美好的”“想要補(bǔ)過都不能的遺憾”“被虐殺者失憶的沉痛”“現(xiàn)實(shí)與記憶對(duì)抗的沉重”。最后思考“愛卻被傷害”這樣一個(gè)嚴(yán)肅的問題，學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際得出許多想法。第三節(jié)課由趙玲老師執(zhí)教社戲。趙老師先和學(xué)生交流“你們的班級(jí)有什么特點(diǎn)”，一下子拉近了和學(xué)生的距離。進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，趙老師設(shè)計(jì)了這樣的問題：請(qǐng)同學(xué)們歸納這篇文章講了一個(gè)什么故事？讓學(xué)生明確文章的文體，指出學(xué)生誤把作品中的“我”等同于作者的錯(cuò)誤。接著追問：那天晚上我們?nèi)タ磻?，戲好看嗎？找一找不好看的原因？帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，探究后得出“想要的沒有看到，不想要的卻來了”，與文中“直到現(xiàn)在我再也沒有看過那樣的好戲”“矛盾嗎？”學(xué)生很快得出“并不只是指戲，還有朋友的陪伴”，順理成章進(jìn)入到人物的分析：雙喜、阿發(fā)、六一公公等。得出小結(jié)：以其說戲好，不如說人好。之后再進(jìn)一步引導(dǎo)：這篇文章除了人好，還有什么好？學(xué)生迅速捕捉到“景色好”。進(jìn)入對(duì)景物描寫方法的學(xué)習(xí)。得出：就是這樣一群淳樸、機(jī)靈、熱情、憨厚的人，再加上月下水鄉(xiāng)圖，盡管那天的戲不好看，但對(duì)于我卻是“好戲”。最后用補(bǔ)寫對(duì)聯(lián)的方法來總結(jié)全文。學(xué)生的學(xué)習(xí)意猶未盡。xxxx年5月20日，我們xx所有學(xué)員在xx市第二中學(xué)展開了第二次教材中的魯迅作品研討課，由陽(yáng)xx老師、李xx老師和我立足于自己對(duì)作品的理解，從不同的角度對(duì)魯迅作品雪孔乙己藤野先生展開了研討。陽(yáng)xx老師從學(xué)習(xí)過的魯迅的文章入手，在學(xué)生自由朗讀的閱讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出了主問題：課文寫了哪些地方的雪？有些什么特點(diǎn)？帶著學(xué)生真正地走進(jìn)課文，去品詞析句，又從雪的特點(diǎn)引申到精神層面，從而突出主題。李xx老師執(zhí)教的小說閱讀課孔乙己，李老師為這篇小說創(chuàng)設(shè)了“孔乙己失蹤”的情景，然后帶領(lǐng)孩子們分析孔乙己的性格特征，繼而讓學(xué)生尋找是什么原因?qū)е铝丝滓壹旱氖й?，綜合各種原因找到社會(huì)之癥結(jié)，得出“遭社會(huì)涼薄的苦人兒。哀其不幸，怒其不爭(zhēng)。”的主題。我上的藤野先生是一篇回憶性的散文，散文教什么？這是拿到課題我首先思考的問題。散文教情感，教語言，這是師傅反復(fù)強(qiáng)調(diào)的思想。魯迅的散文教什么？這又是困惑我的問題。教情感，文章的情感表現(xiàn)在哪里？怎樣表現(xiàn)的？教語言，魯迅的語言堪稱典范，體現(xiàn)在哪里呢？帶著這些問題，我進(jìn)行了此次教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為通過感受敘述者的態(tài)度和情感色彩，理解文章的主旨，學(xué)習(xí)從多角度選材的寫作方法。通過教學(xué)實(shí)踐證明教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是符合教學(xué)需要的。這又是一篇寫人的文章，但實(shí)際直接寫到藤野先生的內(nèi)容在文中僅只是一部分，還有很多內(nèi)容并不直接寫到藤野先生。因而就會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問：是不是其他的內(nèi)容就與藤野先生無關(guān)呢？作為大師的魯迅為什么這樣選材呢？對(duì)文章所要表現(xiàn)的中心思想有什么作用？因而我設(shè)計(jì)的主問題是：魯迅在文章37段中說“但不知怎地，我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)?！边€說“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的”。表達(dá)了魯迅對(duì)藤野先生深情的懷念和感激之情，難道僅僅是因?yàn)樘僖跋壬鸀椤拔摇碧砀牧酥v義，幫“我”糾正解剖圖，關(guān)心“我”的解剖實(shí)驗(yàn)等這些事嗎？評(píng)詞析句，通過感受敘述者的態(tài)度和情感色彩，理解問題，學(xué)習(xí)選材的妙處。通過教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)文章有了深入的理解，也學(xué)習(xí)到了多角度選材更能表現(xiàn)中心思想的寫作方法。xxxx年5月27日，xx的全體成員在師傅的帶領(lǐng)下到高新二中展開了第三次教材中的魯迅作品研討課。由高學(xué)蘭老師執(zhí)教阿長(zhǎng)與FONTface=宋體山海經(jīng)，趙蕾老師執(zhí)教故鄉(xiāng)。高老師通過帶領(lǐng)學(xué)生品詞析句，讓學(xué)生體會(huì)到魯迅通過對(duì)幼時(shí)保姆長(zhǎng)媽媽以及她為我尋找山海經(jīng)一書的有關(guān)情景的追憶細(xì)膩而饒有風(fēng)趣地表現(xiàn)了“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽的認(rèn)識(shí)過程，贊頌了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了作者深切的懷念之情。趙蕾老師從明確小說三要素導(dǎo)入新課，這篇小說中作者主要刻畫的就是兩個(gè)人物：閏土、楊二嫂。以此為切入點(diǎn)。通過對(duì)這兩個(gè)人物形象的分析探究小說的主題。學(xué)生也根據(jù)提示“什么人做什么事”概括出了小說故事情節(jié)“我”回鄉(xiāng)搬家，并根據(jù)時(shí)間順序，在“故鄉(xiāng)”前再添一個(gè)詞，概括全文結(jié)構(gòu)層次為：回故鄉(xiāng)在故鄉(xiāng)離故鄉(xiāng)。緊接著提問“故鄉(xiāng)有哪些人，這些人有何變化，這些人有何性格特征？”造成人物變化的原因是什么？學(xué)生按照我的要求完成學(xué)案，引出對(duì)比，體會(huì)主題。通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，我對(duì)魯迅的作品又有了新的認(rèn)識(shí)和理解。正如趙玲師傅所引導(dǎo)的一樣，對(duì)于學(xué)生怕學(xué)，老師怕教的魯迅作品，我們要“教什么”，不同文體“怎么教”是我們今后要思考的問題。周xx師傅也指出魯迅先生的作品選入教材的文章