中學(xué)《體育與健康課程標準》解讀.ppt

中學(xué)體育與健康課程標準解讀,一、體育與健康課程標準（2011年版）的結(jié)構(gòu),第一部分 前言 第二部分 課程目標 第三部分 課程內(nèi)容 第四部分 實施建議 附錄,二、體育與健康課程標準（2011年版）的特點 (一)標準名稱作了適當?shù)恼{(diào)整 （二）課程性質(zhì)與基本理念更加符合實際與時代要求 （三）修訂稿在幾條課程理念方面做了以下強調(diào) （四）課程目標調(diào)整為四個方面 （五）課程內(nèi)容提高了指導(dǎo)性 （六）實施建議更為強調(diào)地方制定實施方案的作用 （七）評價突出強調(diào)學(xué)校體育工作的整合性 （八）課程資源開發(fā)強調(diào)與體育緊密結(jié)合,（一）標準名稱作了適當?shù)恼{(diào)整 原實驗稿全名為全日制義務(wù)教育、普通高中體育（16年級）、體育與健康（712年級）課程標準（實驗稿），修訂后的正式名稱為義務(wù)教育體育與健康課程標準（2011年版）。將小學(xué)16年級的課程名稱從“體育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤绑w育與健康”，與712年級的課程名稱統(tǒng)一起來。同時與高中標準分離。,（二）課程性質(zhì)與基本理念更加符合實際與時代 要求 修訂稿在課程性質(zhì)上突出了兩個方面的內(nèi)容：一是在定義體育與健康課程的性質(zhì)時，加上了“體育與健康課程是一門以學(xué)習體育與健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容”；二是強調(diào)了體育與健康課程具有基礎(chǔ)性、健身性、實踐性和綜合性的學(xué)科性質(zhì)，并對這些性質(zhì)進行闡述。,（三）修訂稿在幾條課程理念方面做了以下強調(diào)：,（三）修訂稿在幾條課程理念方面做了以下強調(diào) 1、在“堅持健康第一的指導(dǎo)思想，促進學(xué)生健康成長”理念中，強調(diào)了本課程要努力構(gòu)建體育與健康知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀有機統(tǒng)一的課程目標和課程結(jié)構(gòu)，并強調(diào)在重視體育學(xué)科特點的同時，融合與學(xué)生健康成長相關(guān)的各種知識。 2、在“激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識和習慣”的理念中，為了防止教師誤解“激發(fā)運動興趣”理念，不重視學(xué)生對運動知識和技能的學(xué)習，最終導(dǎo)致“放羊課”教學(xué)的現(xiàn)象，在強調(diào)激發(fā)運動興趣的同時，提出要“重視對學(xué)生正確的體育價值觀和責任感的教育，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鍛煉的精神”等。 3、在“關(guān)注地區(qū)差異和個體差異，保證每個學(xué)生受益”理念中，強調(diào)各地各校要在保證國家課程基本要求的基礎(chǔ)上，充分關(guān)注地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的個體差異，根據(jù)標準提出的課程理念、課程目標、內(nèi)容標準等，結(jié)合實際，創(chuàng)造性地開展教學(xué)，形成教學(xué)特色，提高教學(xué)質(zhì)量，最終幫助學(xué)生達到國家課程提出的基本要求。,（四）課程目標調(diào)整為四個方面 修訂稿將學(xué)習領(lǐng)域改為學(xué)習方面，并對實驗稿中的五個學(xué)習領(lǐng)域進行了調(diào)整，將“心理健康”和“社會適應(yīng)”學(xué)習領(lǐng)域合而為一，最終形成運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應(yīng)四個學(xué)習方面。,（五）課程內(nèi)容提高了指導(dǎo)性,將標準實驗稿中“內(nèi)容標準”改為“課程內(nèi)容”在對學(xué)生提出的每一條目標要求之后，修訂稿中都會列舉達到相應(yīng)目標要求所需要學(xué)習的課程內(nèi)容，供老師們選擇。同時，還增加了“評價要點”和“評價方法舉例”。這樣既有助于一線體育教師知道應(yīng)該選擇什么教學(xué)內(nèi)容去達成學(xué)習目標，又有助于教師清楚如何評價學(xué)習目標的達成情況，從而幫助教師更好地理解什么是“目標與內(nèi)容”。,（六）實施建議更為強調(diào)地方制定實施方案的作用,修訂稿將“教學(xué)建議”部分關(guān)于地方和學(xué)校課程實施方案的制訂挪至附錄部分，同時對地方和學(xué)校體育與健康課程的實施方案和實施計劃提出了更加明確的要求，旨在強化地方和學(xué)校對體育與健康課程建設(shè)的責任和權(quán)利。,（七）評價突出強調(diào)學(xué)校體育工作的整合性,為了提高體育學(xué)習評價的可操作性，修訂稿增加了一些可供教師直接參考的案例，放至附錄部分。特別在對“體能”的評價中，修訂稿特別注意與學(xué)生體質(zhì)健康標準的銜接。要求體育教師正確處理體育學(xué)習評價與“國家學(xué)生體質(zhì)健康標準”和“體育中考”等測試之間的關(guān)系，避免大量的“應(yīng)試課”沖擊和替代正常教學(xué)課的現(xiàn)象，影響體育教學(xué)質(zhì)量。,(八)課程資源開發(fā)強調(diào)與體育緊密結(jié)合,修訂稿強調(diào)課程內(nèi)容資源的開發(fā)與利用一定要與身體練習有關(guān)，無助于身體練習的內(nèi)容不應(yīng)作為體育與健康課程的教學(xué)內(nèi)容。增加了時間資源的利用與開發(fā)。,三、新舊課標對照,實驗稿課程性質(zhì) 體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段、以增進中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分 ，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途,三、新舊課標對照,2011版課程性質(zhì) 體育與健康課程是學(xué)校課程的重要組成部分。本課程是以身體練習為主要手段，以學(xué)習體育與健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進學(xué)生健康，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和能力為主要目標的課程。,三、新舊課標對照,試驗稿課程價值 課程價值: 1增進身體健康 2提高心理健康水平 3增強社會適應(yīng)能力 4. 獲得體育與健康知識和技能,三、新舊課標對照,2011版的課程特性 1.課程特性: 2.基礎(chǔ)性 3.實踐性 4.健身性 5.綜合性,三、新舊課標對照,實驗稿的基本理念 1.（一）堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進學(xué)生健康成長 2. (二）激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識 3. （三）以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位 4. （四）關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益,三、新舊課標對照,2011版的基本理念 1.（一）堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進學(xué)生健康成長 2.（二）激發(fā)學(xué)生的運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識和習慣 3.（三）以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會體育與健康學(xué)習 4.（四）關(guān)注地區(qū)差異和個體差異，保證每一位學(xué)生受益,三、新舊課標對照,實驗稿課程標準設(shè)計的思路 1.(一)根據(jù)課程目標與內(nèi)容劃分學(xué)習領(lǐng)域 2.(二)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特征劃分學(xué)習水平 3.(三)根據(jù)可操作性和可觀察性要求確定具體的學(xué)習目標 4.(四)根據(jù)三級課程管理的要求加大課程內(nèi)容的選擇性 5.(五)根據(jù)課程發(fā)展性要求建立評價體系,三、新舊課標對照,2011版的課程標準設(shè)計思路 （一）根據(jù)學(xué)生全面發(fā)展的需求確定課程目標體系和課程內(nèi)容（二）根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征劃分學(xué)習水平（三）根據(jù)可評價的原則設(shè)置可操作和可觀測的學(xué)習目標（四）根據(jù)三級課程管理的要求保證課程內(nèi)容的可選擇性（五）根據(jù)課程學(xué)習目標和發(fā)展性要求建立多元的學(xué)習評價體系,三、新舊課標對照,實驗稿學(xué)習領(lǐng)域劃分 劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個學(xué)習領(lǐng)域,三、新舊課標對照,2011版學(xué)習領(lǐng)域劃分劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應(yīng)四個方面。,三、新舊課標對照,實驗稿的課程目標 (1)增強體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識和運動技能； (2)培養(yǎng)運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣； (3)具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神； (4)提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式； (5)發(fā)揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度。,三、新舊課標對照,2011版的課程目標 體育與健康課程對于實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、集體主義精神，促進學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展具有重要的意義。通過課程的學(xué)習，學(xué)生將掌握體育與健康的基礎(chǔ)知識、基本技能與方法，增強體能；學(xué)會學(xué)習和鍛煉，發(fā)展體育與健康實踐和創(chuàng)新能力；體驗運動的樂趣和成功，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣；發(fā)展良好的心理品質(zhì)、合作與交往能力；提高自覺維護健康的意識，基本形成健康的生活方式和積極進取、樂觀開朗的人生態(tài)度。,三、新舊課標對照,實驗稿運動參與目標 1.具有積極參與體育活動的態(tài)度和行為； 2.用科學(xué)的方法參與體育活動。,三、新舊課標對照,2011版運動參與目標 1參與體育學(xué)習和鍛煉； 2體驗運動樂趣與成功。,三、新舊課標對照,實驗稿運動技能目標 1.獲得運動基礎(chǔ)知識； 2.學(xué)習和應(yīng)用運動技能； 3.安全地進行體育活動； 4.獲得野外活動的基本技能,三、新舊課標對照,實驗稿運動技能目標 1.獲得運動基礎(chǔ)知識； 2.學(xué)習和應(yīng)用運動技能； 3.安全地進行體育活動； 4.獲得野外活動的基本技能,三、新舊課標對照,2011版運動技能的目標： 1學(xué)習體育運動知識； 2掌握運動技能和方法； 3增強安全意識和防范能力。,三、新舊課標對照,實驗稿身體健康目標 1.形成正確的身體姿勢； 2.發(fā)展體能； 3.具有關(guān)注身體和健康的意識； 4.懂得營養(yǎng)、環(huán)境和不良行為對身體健康的影響。,三、新舊課標對照,2011版身體健康的目標： 1掌握基本保健知識和方法； 2塑造良好體形和身體姿態(tài)； 3全面發(fā)展體能與健身能力； 4提高適應(yīng)自然環(huán)境的能力。,三、新舊課標對照,實驗稿心理健康目標 1.了解體育活動對心理健康的作用，認識身心發(fā)展的關(guān)系； 2.正確理解體育活動與自尊、自信的關(guān)系； 3.學(xué)會通過體育活動等方法調(diào)控情緒； 4.形成克服困難的堅強意志品質(zhì)。,三、新舊課標對照,實驗稿社會適應(yīng)目標 1.建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神和體育道德； 2.學(xué)會獲取現(xiàn)代社會中體育與健康知識的方法。,三、新舊課標對照,2011版心理健康與社會適應(yīng)的目標： 1培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)； 2學(xué)會調(diào)控情緒的方法； 3形成合作意識與能力； 4具有良好的體育道德。 強調(diào)：運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應(yīng)四個方面是一個相互聯(lián)系的整體，各個學(xué)習方面的目標主要通過身體練習實現(xiàn)，不能割裂開來進行教學(xué)。,三、新舊課標對照,實驗稿課程內(nèi)容體例 按五個領(lǐng)域劃分，在每個領(lǐng)域下再按四級水平敘述內(nèi)容。,三、新舊課標對照,2011版課程內(nèi)容體例 按四級水平劃分，在每級水平下敘述四個方面的內(nèi)容，更便于閱讀使用。,三、新舊課標對照,2011版課程內(nèi)容體例 按四級水平劃分，在每級水平下敘述四個方面的內(nèi)容，更便于閱讀使用。,三、新舊課標對照,實驗稿設(shè)置學(xué)習目標的建議 無。,三、新舊課標對照,2011版設(shè)置學(xué)習目標的建議 1在目標多元的基礎(chǔ)上有所側(cè)重。 2細化本標準提出的課程目標。學(xué)習目標是由水平目標、學(xué)年目標、學(xué)期目標、單元目標、課時目標組成的完整體系 。具體學(xué)習目標一般應(yīng)該包括“條件”（在什么情境中）、“行為”（做什么和怎么做）和“標準”（做到什么程度）三個部分。 3目標難度適宜。,三、新舊課標對照,實驗稿選擇教學(xué)內(nèi)容的建議： 1.根據(jù)學(xué)習目標的要求來選擇和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容 2.教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合以下要求： （1）符合學(xué)生身心發(fā)展、年齡和性別特征； （2）運動形式活潑，能激發(fā)學(xué)習興趣； （3）具有健身性、知識性和科學(xué)性； （4）對增強體能、增進健康有較強的實效性； （5）簡單易行。,三、新舊課標對照,2011版選擇教學(xué)內(nèi)容的建議： 1體現(xiàn)“目標引領(lǐng)內(nèi)容”的思想。 2符合學(xué)生身心發(fā)展特點。 3充分考慮學(xué)生的運動興趣與需求。 4適合教學(xué)實際條件。 5重視健康教育。,三、新舊課標對照,實驗稿選擇教學(xué)方法的建議： 1.加強對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo) (1)提高學(xué)生自學(xué)、自練的能力。 (2)教師要給學(xué)生營造合作學(xué)習的氛圍。 (3)教師要為學(xué)生提供機會，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、競爭力以及迎接挑戰(zhàn)的能力。 (4)通過布置適當形式的家庭作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉習慣以及對社會健康問題的責任感。 (5)有條件學(xué)校的教師可發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，指導(dǎo)7年級以上的學(xué)生收集和綜合信息，使信息技術(shù)成為學(xué)生的學(xué)習工具。 (6)發(fā)揚教學(xué)民主，經(jīng)常聽取學(xué)生的意見，與學(xué)生一起研究和改進教學(xué)方法，讓學(xué)生以適當?shù)姆绞綄?、學(xué)過程和結(jié)果進行評價。 2.加強教法研究，提高教學(xué)質(zhì)量,三、新舊課標對照,2011版選擇教學(xué)方法的建議： 1.應(yīng)有利于促進學(xué)生體育與健康的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展，充分發(fā)揮體育促進學(xué)生全面發(fā)展的重要作用。 2應(yīng)針對不同水平學(xué)生的身心發(fā)展特點，遵循不同內(nèi)容的教學(xué)規(guī)律與要求，進行更有針對性和實效性的教法與學(xué)法創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)生體育與健康學(xué)習的積極性。 3應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主、和諧的體育與健康教學(xué)情境，有效運用自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習與傳授式教學(xué)等方法，引導(dǎo)學(xué)生在體育活動中，通過體驗、思考、探索、交流等方式獲得體育與健康的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法，培養(yǎng)應(yīng)對問題、自我鍛煉、交往合作等能力，開展富有個性的學(xué)習，不斷豐富體育活動經(jīng)驗，學(xué)會體育學(xué)習和鍛煉。 4. 應(yīng)在運動技能教學(xué)的同時，安排一定的時間，選擇簡便有效的練習內(nèi)容，采用多種多樣的方法，發(fā)展學(xué)生的體能。 5應(yīng)高度重視學(xué)生之間的個體差異，在體育與健康教學(xué)中做到區(qū)別對待、因材施教，特別要關(guān)注體育基礎(chǔ)較差的學(xué)生，有針對性地采用相應(yīng)的教學(xué)方法，提高他們的自尊和自信，促進每一位學(xué)生更好地發(fā)展。,三、新舊課標對照,實驗稿評價建議： 評價內(nèi)容： 1.體能 2.知識與技能 3.學(xué)習態(tài)度 4.情意表現(xiàn)與合作精神 評價形式與方法： 學(xué)生自我評定 組內(nèi)互相評定 教師評定,三、新舊課標對照,2011版評價建議： 評價內(nèi)容： 1體能。 2知識與技能。 3態(tài)度與參與。 4情意與合作。 評價形式與方法： 教師評價。（起主要作用） 學(xué)生評價。 其他人員評價。 1 定性評價與定量評價相結(jié)合。 2 形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。 3 相對性評價與絕對性評價相結(jié)合。,三、新舊課標對照,實驗稿課程資源開發(fā)利用建議： 1. 人力資源的開發(fā) 2. 體育設(shè)施資源的開發(fā) 3. 課程內(nèi)容資源的開發(fā) 4. 課外和校外體育資源的開發(fā) 5. 自然地理課程資源的開發(fā) 6. 體育信息資源的開發(fā),三、新舊課標對照,2011版課程資源開發(fā)利用建議： 五、課程資源開發(fā)利用建議： 1. 人力資源的開發(fā)與利用 2. 體育設(shè)施和器材資源的開發(fā)與利用 3. 課程內(nèi)容資源的開發(fā)與利用 4. 自然地理資源的開發(fā)與利用 5. 信息資源的開發(fā)與利用 6. 時間資源的開發(fā)與利用,三、新舊課標對照,實驗稿教材編寫的原則 1教育性原則 2健康性原則 3興趣性原則 4發(fā)展性原則,三、新舊課標對照,2011版教材編寫的原則 1.教育性 2.科學(xué)性 3.實用性 4.可讀性 5.發(fā)展性,四、對課程標準（實驗稿）相關(guān)內(nèi)容修訂的說明,根據(jù)各方面的意見，對課程標準（實驗稿）主要作了以下方面的修改： 1、對課程標準（實驗稿）課程理念和設(shè)計思路部分 2、對原有五個學(xué)習領(lǐng)域進行調(diào)整 3、對“具體目標”的陳述方式進行適當調(diào)整 4、除對四個方面的內(nèi)容作進一步充實之外，在“內(nèi)容標準”的呈現(xiàn)方式方面也作了較大調(diào)整：5、在對“體能”的評價中，特別注意與學(xué)生體質(zhì)健康標準的銜接。 6、考慮健康教育的重要性，在“身體健康”部分適當?shù)卦黾恿诵l(wèi)生保健和健康教育方面的內(nèi)容。 7、為了使所有學(xué)科課程標準評價建議部分的格式統(tǒng)一，按照教育部的統(tǒng)一要求，重新調(diào)整和適當?shù)卦黾恿藢υu價建議的描述，并在附錄中增加了一些具有較強操作性的評價案例，以加強指導(dǎo)，拓展教師的思路。 8、對教學(xué)建議和課程資源開發(fā)作了較大的文字修改，主要是取消了一些過于具體的描述，以便更簡明扼要地對一些重要的問題和關(guān)系提出更具有針對性的指導(dǎo)建議和案例，同時增加了對教學(xué)內(nèi)容選擇方面的建議和對教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施的指導(dǎo)意見。,五、在主要修訂過程中未被采納的意見主要有兩點：,1部分專家建議在“內(nèi)容標準”中按體育與健康基礎(chǔ)知識、基本運動技術(shù)（分為必修的基本內(nèi)容和選擇內(nèi)容）、身體素質(zhì)與鍛煉方法，重新進行劃分和列舉，同時建議在初中階段按年級確定內(nèi)容并規(guī)定教學(xué)時數(shù)。經(jīng)過反復(fù)研究，我們沒有采納這個意見，主要理由是：（1）由于我國國土遼闊、各地區(qū)之間差異很大，即使在同一地區(qū)的不同學(xué)校也存在較大差異；（2）初中階段學(xué)生的生理發(fā)育分化程度很大；（3）運動項目之間并不存在內(nèi)在的聯(lián)系性；（4）學(xué)生在體育基礎(chǔ)、教育經(jīng)歷和運動興趣愛好等方面的差異也很大。因此，作為國家的課程標準，不宜過分具體地規(guī)定全國統(tǒng)一必修的教學(xué)內(nèi)容，更不宜嚴格按年級規(guī)定統(tǒng)一的學(xué)習內(nèi)容和教學(xué)時數(shù)。 2部分專家還建議在課程標準中提供地方實施方案及水平、年級、單元教學(xué)計劃的案例。我們認為，這些內(nèi)容還是放到課程標準解讀里比較合適，課程標準應(yīng)以闡明原則性、共同性的重要問題為宜。,六、主要修訂建議,1建議將課程標準的名稱全日制體育（16年級）體育與健康（712年級）課程標準統(tǒng)一改為全日制義務(wù)教育體育與健康課程標準。 2目前，全世界主要國家普遍在小學(xué)階段開設(shè)健康教育和衛(wèi)生保健方面的課程，并編寫出版了相應(yīng)的教材。鑒于健康教育的重要性，以及目前我國小學(xué)階段健康教育的嚴峻現(xiàn)實和迫切需要，建議在小學(xué)階段編寫“健康教育教材”。 3鑒于現(xiàn)行課程和教材培訓(xùn)方式無法承擔對小學(xué)體育教師的培訓(xùn)，建議專門對小學(xué)體育教師、特別是農(nóng)村體育老師的培訓(xùn)工作予以特別安排。,七、實驗初期的錯誤引導(dǎo),八、實驗中強調(diào)學(xué)理的研究,新課標修改稿要繼續(xù)進行教法研究改革，強化“學(xué)理”研究。從以下7個方面著手： 1、要有利于發(fā)揮教與學(xué)兩方面的積極性。 2、要有利于提高教學(xué)質(zhì)量。 3、要符合學(xué)生的年齡特點。 4、要有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習。 5、要有利于區(qū)別對待和因材施教。 6、有利于集體教育。 7、有利于學(xué)生體驗成功。,九、當前體育課程與教學(xué)改革的注意點,1、堅決反對“淡化運動技術(shù)教學(xué)”的錯誤思想。 2、體育課要上的有實效（懂、會、樂、練）。 3、要正確地謹慎地開發(fā)課程資源。 4、要上出實實在在、干干凈凈的體育課，剔除體育課的“臟東西”。,1.沒有可學(xué)的技術(shù)的教材,也沒有鍛煉價值的教材 2.非體育的教材(扁擔南瓜) 3.與學(xué)生年齡不相符合的教材 4.牽強附會的教材(舞龍) 5.沒有意義的服裝道具(幼稚的服飾) 6.空洞的表揚和提問 7.沒有真問題的分組討論 8.沒有深入發(fā)展的探究 9.走形式的掛圖和多媒體課件 10.費力不討好的場地布置,十、在體育教學(xué)中運用探究學(xué)習的意義,1通過探究學(xué)習培養(yǎng)學(xué)生的探究意識 2通過探究學(xué)習培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力 3通過探究學(xué)習優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量 4通過探究學(xué)習提高學(xué)生的合作精神,1通過探究學(xué)習培養(yǎng)學(xué)生的探究意識 2通過探究學(xué)習培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力 3通過探究學(xué)習優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量 4通過探究學(xué)習提高學(xué)生的合作精神,十一、探究性學(xué)習的含義和要素,（一）探究學(xué)習的含義 顧名思義，探究學(xué)習是一種非直接受知識、技能的一種學(xué)習方式。探究學(xué)習具有以下三個主要特點： 一是，探究學(xué)習必須有一個值得學(xué)生去探究的問題； 二是，探究學(xué)習有其特殊的學(xué)習過程與方式； 三是，探究學(xué)習是由學(xué)生自己去尋求問題答案的。,（二）探究學(xué)習的要素組成,1.探究學(xué)習的目的：探培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，幫助學(xué)生學(xué)會探究方法，提高學(xué)生探究問題與思考問題的能力。 2探究學(xué)習的問題：探究學(xué)習必須要有一個值得探究的問題。 （1）問題必須是當前學(xué)習內(nèi)容中的一部分，也就是說不是節(jié)外生枝的問題； （2）問題必須有一定的深度和難度，有時還是一個問題套一個問題，形成“問題串”。也就是說，需要學(xué)生動腦筋進行認真探索才能找到答案的問題。當然，問題的難度要根據(jù)學(xué)生的知識儲備和經(jīng)驗來確定，要符合學(xué)生的年齡特征和思維水平。 （3）問題必須是有答案的，而且答案應(yīng)是學(xué)生可以理解和合乎道理的。,（二）探究學(xué)習的要素組成,3探究學(xué)習的程序：探究學(xué)習從問題出發(fā)，在學(xué)生們的探究下，最后到達教師準備好的答案。其基本程序是：第一步，選擇和確定探究的主題；第二步，搜集（實驗、調(diào)查、操作等）與處理信息；第三步，得出答案或結(jié)論；第四步，表達與交流。 4探究學(xué)習的方法：探究學(xué)習有其特殊和相對固定的形式與方法。其探究的形式主要有：集體討論的形式、分組驗證的形式等。其探究方法主要有：提出問題、解釋問題、討論問題，驗證問題、總結(jié)問題、推導(dǎo)規(guī)律等。 只有具備了上述四個要素，探究學(xué)習才能成功實現(xiàn)。,十二、什么是真正的探究學(xué)習,中學(xué)體育課，教學(xué)內(nèi)容是短跑，探究問題是“如何才能跑得更快”？ 背 景： 任課教師是位計算機高手，平時他收集了不同身高學(xué)生的步幅、步頻和100米跑的成績等數(shù)據(jù)。他根據(jù)學(xué)生的實際情況和有關(guān)材料，設(shè)計了探究學(xué)習的方法程序，并制成了教學(xué)課件。 教學(xué)程序： 第一步，上課后，教師提出問題：“跑速決定于步頻和步幅，但它們哪個更重要？”在學(xué)生們簡單地討論并有自己的假說后，教師舉出了一個步頻較快和一個步幅較大的優(yōu)秀學(xué)生的數(shù)據(jù)進行了分析，使學(xué)生得知步頻和步幅在短跑中都很重要，但個人可根據(jù)自己的身高與素質(zhì)特點等進行個性化的練習，發(fā)揮自己的特長，形成自己的奔跑特點。 第二步，隨后，教師提出第二個問題：“你的步頻和步幅是怎樣的？它們有什么問題嗎？”然后，教師讓學(xué)生兩人一組在跑道上對自己的步頻和步幅進行了實測。,教學(xué)程序,第三步，實測后，學(xué)生們把自己的步頻和步幅的數(shù)據(jù)輸入計算機，與同等身高并成績較好的步頻與步幅的平均數(shù)進行對比，看看自己要想取得更好的成績，主要的問題是步頻還是步幅？ 第四步，教師提出問題：“發(fā)展步頻應(yīng)該用什么方法？發(fā)展步幅應(yīng)該用什么方法？教師舉例高抬腿跑、小步跑、后蹬跑、車輪跑、上坡跑、下坡跑等20多種跑的專門練習，讓學(xué)生進行分析與判斷，使學(xué)生了解各種跑的專門練習的方法、作用和注意事項。 第五步，教師提出要求和練習的課題：“在今后的學(xué)習中進行合理的練習，提高自己的100米跑成績”。隨后，教師把有著共同練習課題（重點提高步頻或重點提高步幅）的學(xué)生，分成若干個同質(zhì)小組，學(xué)生在教師的巡回指導(dǎo)下又開始了新的探究練習。,表1 恰當?shù)膯栴}和恰當?shù)奶骄颗e例,不恰當?shù)膯栴}和不恰當?shù)奶骄颗e例與分析,十三、論探究學(xué)習與接受式學(xué)習的關(guān)系,那么，新提倡的探究學(xué)習與傳統(tǒng)的接受式學(xué)習是一種什么關(guān)系呢？我們認為：探究學(xué)習是對傳統(tǒng)的接受式學(xué)習的一種有益補充，但接受式學(xué)習仍是體育學(xué)習的主要形式。探究學(xué)習是一種發(fā)現(xiàn)式學(xué)習，是依托直接經(jīng)驗進行的學(xué)習，這種學(xué)習方式雖然能幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習，但是它對教材化工作的高要求和時間上的低效率，使它只能成為一種輔助性的學(xué)習方式。有人把探究學(xué)習比喻成“有價值的彎路”是有一定道理的。“有價值”就是說探究學(xué)習具有接受式學(xué)習不具有的特殊作用，應(yīng)該被提倡和重視；“彎路”是說它比接受式學(xué)習的學(xué)習效率低，因此它不能成為主要學(xué)習方式，它的使用頻率不能太高。特別是在基礎(chǔ)教育階段的體育教學(xué)中，決不能堂堂課都要運用探究學(xué)習，堂堂課都要讓學(xué)生自己去進行“獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息，表達與交流等探索活動”，堂堂課都讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)新知識。學(xué)生是以學(xué)習間接經(jīng)驗為主的，教學(xué)就是要在最短的時間里把課程規(guī)定的知識技能傳授給學(xué)生。,十四、小結(jié),探究學(xué)習是與學(xué)生的知識技能學(xué)習緊密相連的。探究學(xué)習是以“問題”為學(xué)習前提的，但這必須是值得探究的“真問題”乃至“問題串”，通過一系列的探究活動，使學(xué)生獲得新知。為此，教師要深入地鉆研教材、教法，要研究“學(xué)理”，要分析學(xué)生，要精心設(shè)計教學(xué)過程，要給學(xué)生提供必要的學(xué)習參考資料等等。學(xué)生是以學(xué)習間接經(jīng)驗為主的主體，探究學(xué)習是對傳統(tǒng)的接受式學(xué)習的一種必要的有益補充，在運用時，必須精心設(shè)計，講求實效，不能把它庸俗化，形式化。,十五、如何正確理解與運用自主學(xué)習,（一）問題 自主學(xué)習與合作學(xué)習、探究學(xué)習，是新一輪體育課程教學(xué)改革積極提倡的三種現(xiàn)代學(xué)習方式這一。許多體育教師都在教學(xué)實踐中進行了積極的探索，并取得了一定的效果與積累了一定的經(jīng)驗。但也出現(xiàn)了一些問題，讓我們感到困惑。這就是過去被大家否定的“放羊式教學(xué)”，現(xiàn)在又時隱時現(xiàn)地出現(xiàn)在體育課堂教學(xué)之中。當我們提出疑問時，有的老師就說：現(xiàn)在不是提倡自主學(xué)習嗎？不讓學(xué)生自己去練習，那怎么去體現(xiàn)學(xué)生的自主性？我們又問：讓學(xué)生自己愛怎么練就怎么練，那和過去的“放羊式教學(xué)”有什么區(qū)別？回答是：在以學(xué)生為主體、尊重學(xué)生個體差異的新理念指導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣與特點進行獨立鍛煉，與過去的“放羊式教學(xué)”有本質(zhì)的不同，如果說是“放羊”，那是“科學(xué)放羊”?？墒牵覀?nèi)匀桓悴磺宄?，兩者到底有什么本質(zhì)的區(qū)別？自主學(xué)習是不是就是“科學(xué)放羊”？“科學(xué)放羊”的說法科學(xué)嗎？我們應(yīng)當如何正確理解與運用自主學(xué)習？請“體育教改門診”的專家給予解答。,（二）、為什么要讓學(xué)生進行自主學(xué)習,自主學(xué)習（主動性教學(xué)）是為了實現(xiàn)體育教學(xué)目標，體育教師指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自身條件和需要制定學(xué)習目標、選擇學(xué)習內(nèi)容、確定學(xué)習步驟，以完成學(xué)習目標的體育教學(xué)模式。在體育教學(xué)中運用自主學(xué)習的意義主要是： 1.有利于弘揚學(xué)生的主體精神 2有利于培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習能力 3有利于加強學(xué)生學(xué)習的合作性 4有利于因材施教和發(fā)展學(xué)生的個性,（三）、自主學(xué)習的構(gòu)成要素,1 自主學(xué)習的課題與任務(wù) 學(xué)生的自主學(xué)習是按照教師的教學(xué)意圖事先周密安排的?！敖虒W(xué)目的及教師意圖”與“學(xué)生自主學(xué)習活動”之間的紐帶，就是教師在學(xué)生自主學(xué)習開始之前交給學(xué)生的課題與任務(wù)。 表1 自主性學(xué)習的課題與任務(wù)舉例 課題與任務(wù)舉例 課題與任務(wù)的性質(zhì) 1 各組進行肩肘倒立的主自練習 動作練習的課題 2 各組自編一段健美操的動作組合動作創(chuàng)編的課題 3 各組討論“在籃球比賽中如何防守高個子的進攻”探究學(xué)習的課題 4 各組自行為組內(nèi)某同學(xué)制定鍛煉處方 應(yīng)用知識的課題 5 各組進行賽前的自主練習準備比賽的課題 6 各組對成員的學(xué)習態(tài)度和效果進行總結(jié)與互評 總結(jié)評價的課題,自主學(xué)習的構(gòu)成要素,2自主學(xué)習的時間與空間 自主學(xué)習是在相對自由的空間和時間里進行的學(xué)習。學(xué)生根據(jù)課題與任務(wù)進行自主學(xué)習，教師對學(xué)生的學(xué)習一般不進行干與，在練習內(nèi)容、練習方法、練習形式、練習難度、練習進度等方面，給學(xué)生充分的自主權(quán)。 3自主學(xué)習的主要方式 自主學(xué)習就是學(xué)生自己的學(xué)習，因此就必須有相應(yīng)的學(xué)生自主學(xué)習的方式。這些學(xué)習方式，按學(xué)生的學(xué)習組合方式可分為，班級的、分組的、配對的和個人的；按學(xué)生的學(xué)習行為又可分為，學(xué)習、創(chuàng)作、討論、練習、比賽和總結(jié)等方式。見表2。,2 學(xué)生自主性學(xué)習的主要方式,自主學(xué)習的構(gòu)成要素,4教師指導(dǎo)的形式與方法 既然是自主學(xué)習，就不是教師的直接傳授，更不能是手把手的教學(xué)，而是一種“若即若離”的指導(dǎo)。所謂“若即”，是指教師應(yīng)給予學(xué)生教學(xué)安全、信息與秩序的保證與維護等；所謂“若離”，是指教師在確保安全、目標正確和秩序良好的前提下，不干與學(xué)生的學(xué)習活動，特別不要干與那些“獨出心裁”富有創(chuàng)意的想法和行為，要給予學(xué)生自我認識、自我領(lǐng)悟和自我糾正的時間。 5自主學(xué)習的總結(jié)與評價 應(yīng)該是“有始有終”的?！坝惺肌?，就是教師向?qū)W生布置學(xué)習任務(wù)和提出學(xué)習課題；“有終”，就是教師對學(xué)生自主