大學(xué)生科研能力的形成與評(píng)價(jià)本科論文質(zhì)量概要.doc

一、背景與意義1.國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀分析(簡評(píng)國內(nèi)外對(duì)此問題的研究進(jìn)展情況, 500字內(nèi) 畢業(yè)論文是一個(gè)以創(chuàng)新為主要特征的教學(xué)過程, 是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的關(guān)鍵一 環(huán)。教育部在 2004年曾做出規(guī)定:各省級(jí)教育行政部門(主管部門和各類普 通高等學(xué)校都要認(rèn)真處理好畢業(yè)論文與就業(yè)工作等的關(guān)系, 從時(shí)間安排、 組織實(shí) 施等方面切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文環(huán)節(jié)的管理,決不能降低要求,更不 能放任自流。但是,目前,本科畢業(yè)論文質(zhì)量在逐年下降,畢業(yè)論文是否有必要 存在也是當(dāng)前大學(xué)教育中一個(gè)最有爭議的話題(朱勁松, 2011 。如何提高論文 質(zhì)量是很多高校面臨的一個(gè)非常棘手的問題(岳強(qiáng), 2011 。1969年,美國大學(xué)開始推行本科生科研活動(dòng),同年麻省理工學(xué)院開始實(shí)施 “本科生研究機(jī)會(huì)計(jì)劃” ( Under graduate Research Opportunity Program,UROP, 支持本科生參加科研工作。 1998年卡內(nèi)基教學(xué)促進(jìn)基金會(huì)資助的博耶研究型大 學(xué)本科教育委員會(huì)發(fā)表了題為 重建本科教育:美國研究型大學(xué)發(fā)展藍(lán)圖 的報(bào) 告, 在報(bào)告中, 對(duì)各個(gè)大學(xué)在本科教育的改革方面進(jìn)展緩慢提出了批評(píng)。 并從美 國研究型大學(xué)的特點(diǎn)及本科教育面臨的挑戰(zhàn)和問題出發(fā), 提出了本科教育改革的 策略, 指出研究型大學(xué)應(yīng)充分利用其豐富的研究資源和研究生教育, 在教學(xué)與科 研緊密結(jié)合的基礎(chǔ)上, 構(gòu)建一種 “以研究為基礎(chǔ)” 的本科教育模式 (王國紅, 2010 。 在我們國家,本科生參與科研的計(jì)劃還在初始階段。在新的形勢下, 如何把本科論文質(zhì)量和學(xué)生科研能力培養(yǎng)相結(jié)合是本課題急 需探討和解決的關(guān)鍵問題, 也是本課題研究的核心內(nèi)容。 在本科論文不可取消的 背景下, 如何將論文質(zhì)量和學(xué)生的科研能力培養(yǎng)結(jié)合起來, 國內(nèi)外有關(guān)報(bào)道還不 是很多。2.本課題對(duì)促進(jìn)教學(xué)工作,提高教學(xué)質(zhì)量的作用和意義(限列 5條, 300字內(nèi) 1. 參與研究有助于本科學(xué)生對(duì)所學(xué)領(lǐng)域知識(shí)和基本理論有更深刻的理解。 “本科生參與科研, 他們會(huì)了解課堂上所學(xué)的知識(shí)與實(shí)驗(yàn)室所發(fā)現(xiàn)的事實(shí)之間的 聯(lián)系, 這種了解幫助他們在一種新的感覺下學(xué)習(xí)。 他們學(xué)會(huì)了像科學(xué)家一樣地思 想” 。2. 參與研究完成論文 , 是學(xué)生取得榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位的必要條件。3. 參與研究可以與一個(gè)小組的同學(xué)包括本科生、 研究生和博士后一起工作, 增進(jìn)彼此的交流與合作。4. 參與研究可以參與一系列合作性的充滿智力挑戰(zhàn)的工作,這些研究經(jīng)驗(yàn) 與工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)個(gè)人未來的學(xué)術(shù)和職業(yè)發(fā)展非常重要,也是個(gè)人簡歷中的重要內(nèi) 容。5. 本科生的熱情、無拘無束,充滿想象力的問題和解決問題的新思路,也 不斷激發(fā)老師的靈感,為研究帶來新的思路,使他們受益良多。另外,在晉升評(píng) 估時(shí),教師在指導(dǎo)本科生科學(xué)研究方面的工作可作為重要參考指標(biāo)。二、課題實(shí)施方案1.具體研究內(nèi)容或?qū)ο?課題的主要研究內(nèi)容包括以下三個(gè)方面:(1 理工科和文科本科生畢業(yè)論文現(xiàn)狀調(diào)查分析研究:從畢業(yè)論文的質(zhì)量、 指導(dǎo)老師與過程監(jiān)控等方面存在的問題或出現(xiàn)的新變化進(jìn)行調(diào)查 研究, 剖析其根源, 分析相關(guān)策略; 調(diào)查其他相關(guān)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量 管理模式,借鑒其成果經(jīng)驗(yàn),為后續(xù)研究提供基礎(chǔ)。(2 理工科和文科本科生參與科研情況分析研究:科研能力的形成是一個(gè) 長期而緩慢的過程, 學(xué)生在校四年的專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)程和時(shí)間安排讓學(xué)生 很難靜心參與研究,研究本科學(xué)生科研能力培養(yǎng)和本科畢業(yè)論文質(zhì) 量, 建立合理的畢業(yè)論文管理制度, 為學(xué)生參與科研和畢業(yè)論文設(shè)計(jì) 工作開展提供規(guī)范指導(dǎo)。(3 探索本科生科研能力培養(yǎng)和本科論文質(zhì)量的關(guān)聯(lián)機(jī)制:2.研究擬達(dá)到的目標(biāo):初步樹立對(duì)本科論文質(zhì)量出現(xiàn)的新問題的認(rèn)識(shí), 探索學(xué)生在本科論文的訓(xùn)練 過程中科研能力的形成模式, 保障畢業(yè)論文設(shè)計(jì)順利開展, 促進(jìn)畢業(yè)論文質(zhì)量提 高。3.擬解決的關(guān)鍵問題:問卷調(diào)查表的設(shè)計(jì)是關(guān)系課題能否順利開展的關(guān)鍵, 因此本研究中, 問卷調(diào) 查表的設(shè)計(jì)是擬解決的關(guān)鍵問題之一;文科生和理科生在畢業(yè)論文和科研能力的培養(yǎng)等要求有所不同,如何選擇學(xué) 生對(duì)象是關(guān)乎本課題能否順利開展的又一關(guān)鍵問題;通過分析不同類別(參與科研和不參與科研的本科生的論文質(zhì)量,剖析科 研能力培養(yǎng)和論文質(zhì)量的好壞存在怎樣的關(guān)系是第三個(gè)關(guān)鍵問題。4.課題預(yù)期的成果形式(研究報(bào)告、教改方案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教材、 講義、課件、軟件、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)研報(bào)告、著作、論文等。 其中,研究報(bào)告為必 備成果。 預(yù)期成果形式:結(jié)題時(shí)撰寫一份研究報(bào)告。5.課題預(yù)期的效益(包括實(shí)施范圍與受益范圍等。 200字內(nèi)預(yù)期效益:本課題研究成果將直接提交本校生命學(xué)院, 應(yīng)用于指導(dǎo)本院學(xué)生本科畢業(yè)論 文工作和學(xué)生科研能力培養(yǎng)模式, 保障畢業(yè)設(shè)計(jì)工作順利開展, 作為實(shí)踐教學(xué)管 理的重要手段, 促進(jìn)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的提高; 本課題研究成果還可以推廣到兄 弟院校供相似專業(yè)學(xué)生科研能力培養(yǎng)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)管理參考與借鑒; 另外, 本 課題研究方法也可應(yīng)用于其他專業(yè)學(xué)生科研能力培養(yǎng)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的管理與 監(jiān)控等方面。6.實(shí)施計(jì)劃(含不少于兩年時(shí)間的年度進(jìn)展情況 。2015年 12月 2016年 03月前期準(zhǔn)備階段:進(jìn)行文獻(xiàn)搜索、資料查閱、調(diào)研計(jì)劃制定、研究提綱界定; 課題任務(wù)初步分工等2016年 04 月 2016年 12 月調(diào)研分析階段:問卷調(diào)查、學(xué)生座談、專家訪談內(nèi)容等設(shè)計(jì)、實(shí)施,獲得第 一手資料,2017 年 01 月 2017年 06月綜合研究階段:在前期材料整理與調(diào)研的基礎(chǔ)上,分析數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù),探 索學(xué)生科研能力培養(yǎng)和本科論文質(zhì)量之間的關(guān)系。2017年 07月 2017年 12月課題總結(jié)階段:著手準(zhǔn)備課題結(jié)題工作, 對(duì)課題研究過程及有關(guān)情況進(jìn)行回 顧,查找課題研究的不足之處,對(duì)所取得的成果進(jìn)行討論、分析和總結(jié),形成課 題研究報(bào)告。7.本課題的特色、創(chuàng)新及推廣應(yīng)用價(jià)值(200字內(nèi)(1特色:針對(duì)本科生論文質(zhì)量出現(xiàn)的新問題提出的引入學(xué)生科研能力為紐帶的師生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)溝通渠道。(2創(chuàng)新點(diǎn):以本科生論文為出發(fā)點(diǎn), 學(xué)生參與老師的課題為依據(jù), 分析本科學(xué)生科研能 力培養(yǎng)和畢業(yè)論文質(zhì)量之間的關(guān)系, 為本專業(yè)和其他專業(yè)的本科學(xué)生科研能力培 養(yǎng)模式提供參考與借鑒。(3應(yīng)用價(jià)值及推廣途徑:有關(guān)本科學(xué)生科研能力培養(yǎng)和本科畢業(yè)論文質(zhì)量的問題有一定的共性, 本課 題的成果可推廣到其他專業(yè)或相關(guān)兄弟院校供其參考或借鑒。8.本課題的主要研究方法課題立足于解決生命學(xué)院本科學(xué)生科研能力培養(yǎng)和本科論文質(zhì)量問題, 形成 “問題提出 -現(xiàn)狀分析 -關(guān)鍵問題研究 -解決方案形成”的研究主線。課題的主要研究方法包括:文獻(xiàn)法 /問卷調(diào)查 /專家訪談 /個(gè)案分析 /數(shù)據(jù)分析。三、課題研究基礎(chǔ)1.課題組成員已開展的相關(guān)研究及成果概述(包括自選課題、校級(jí)以上課題、 學(xué)位論文、學(xué)術(shù)論著論文及獲獎(jiǎng)等, 500字內(nèi)課題組成員大都為生物專業(yè)的畢業(yè), 長期從事生物專業(yè)教學(xué)與科研工作, 為 學(xué)院中青年科研骨干, 整體具有較高的理論研究水平, 能完全勝任本課題中各項(xiàng) 理論研究和調(diào)研工作。近年來,課題組成員平均每年指導(dǎo)畢業(yè)生 4-10人,其中 多人次畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文獲得?；蚴〖?jí)優(yōu)秀,具有豐富的指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn),為 課題順利開展與研究奠定了基礎(chǔ)。2.已具備研究的基礎(chǔ)和環(huán)境,所在高校對(duì)課題的支持情況(含有關(guān)政策、經(jīng)費(fèi)支 持及其使用管理機(jī)制、保障條件等的簡介 ,研究可能存在的困難及擬解決的辦法 (300字內(nèi)課題申請者所在的學(xué)校鼓勵(lì)并支持有關(guān)學(xué)科專業(yè)調(diào)整與改革、 特色專業(yè)建設(shè) 與人才培養(yǎng)體系相關(guān)課題的研究工作。 非常注重學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作, 積極鼓勵(lì)學(xué) 院進(jìn)行人才培養(yǎng)方面的大膽創(chuàng)新嘗試,為課題的順利實(shí)施創(chuàng)造