畢業(yè)論文淺談如何發(fā)展孩子的社會性技能.doc

華南師范大學自考高等學歷教育本科畢業(yè)論文院（系）名稱：教 育 科 學 學 院 辦 學 形 式：自 學 考 試 專 業(yè) 名 稱：學前教育 論 文 題 目：淺談如何發(fā)展孩子的社會性技能 準 考 證 號：010314200079 姓 名：周曉蕓 電話及郵箱：870138849） 提 交 時 間 ： 2016年 2 月 27 日 評語：評分： 評審老師簽名： 淺談如何發(fā)展孩子的社會性技能內(nèi)容摘要： 社會交往是人類生存的一種基本需要，也是人們精神生活的重要內(nèi)容。幼兒期是一個人社會性發(fā)展的關鍵時期，而社會性的發(fā)展是在人際交往中實現(xiàn)的，人際交往是人與人之間心理上產(chǎn)生相互影響的過程。幼兒的社會交往是生長發(fā)育與個性發(fā)展的需要，是完成個體社會化的過程。幼兒只有在與他人的友好交往中，才能學會在平等的基礎上協(xié)調(diào)各種關系，充分發(fā)揮個體的積極性、主動性、創(chuàng)造性，才能體現(xiàn)自己的力量，更好地認識評價自己，形成積極情感，獲得健全的人格，為將來適應社會生活打下基礎。因此，重視幼兒社會交往，發(fā)展幼兒的社會交往能力是早期教育工作者不可推卸的責任。關鍵詞： 社會性交往，創(chuàng)造環(huán)境，音樂活動，角色游戲一、引言 孩子由于來之不同的家庭，受家庭和年齡的影響，個性的形成也是不一樣的。來到幼兒園這個大集體中，孩子的個性更是展現(xiàn)得淋漓盡致，個不相同。班里有多少孩子，就會有多少性格。其中金陽洋小朋友的性格尤為突出。他天資聰慧，但卻異常的調(diào)皮、好動，易沖動、與同伴不能友好相處，缺乏交往的能力與常識，常與同伴發(fā)生沖突是個十足讓老師頭疼的學生。這些特點，既是孩子個性的體現(xiàn)，又是孩子“社會”知識技能的缺乏。面對這種情況，是放棄還是尋求方法，幫助孩子順利地通過這一特殊的階段。答案當然是肯定的！ 因此，必須高度重視對幼兒社會性發(fā)展的指導。此外，整合性課程已經(jīng)成為了當今幼兒園課程的發(fā)展趨勢。這種整合，一是強調(diào)課程內(nèi)容的整合性，即著力建設使課程要素形成有機聯(lián)系和有機構的“整合課程”；二是形成“由上往下”的新整體視角，即整體的把握住幼兒園課程這一有機集合及其組成成分的各個科目，避免“由下往上”的片面視角和把課程看成分離的一門門科目，三是課程實施者的整合性，即教師、幼兒和家長是課程內(nèi)容的共構者，每一個具體的活動內(nèi)容都是從強調(diào)幼兒的發(fā)展出發(fā)，由教師、幼兒和家長共同討論制定出來的，并有他們共同實施。 2001年教育部頒發(fā)的幼兒園教育指導綱要“社會”領域中提出“增強幼兒的自尊、自信，培養(yǎng)幼兒關心、友好的態(tài)度和行為，促進幼兒個性健康發(fā)展”的目標。在內(nèi)容和要求中又指出：“加強師幼間、同伴之間的交往，培養(yǎng)幼兒對人親近、友愛的態(tài)度，教給必要的交往技能、學會和睦相處。”“在共同的生活和活動中，幫助幼兒理解行為規(guī)則的必要性，學習遵守規(guī)則?！边@些目標和要求為我們指名了對孩子社會教育發(fā)展的方向，更萌生了我們幫助孩子養(yǎng)成健康個性的愿望。 為了更好教育下一代，我們必須把幼兒社會性交往能力的培養(yǎng)提到應有的高度，加以重視。幼兒的社會交往教育與成人不同，它具有特殊性，在研究幼兒的社會交往的時候，必須與幼兒的具體活動結(jié)合起來，從幼兒的活動中去尋找幼兒學習社會交往的規(guī)律。促進幼兒社會性交往能力的方法是多種多樣的，現(xiàn)結(jié)合實際，談談自己的粗淺看法。（一）創(chuàng)造良好的社會交往環(huán)境，培養(yǎng)社交技能 幼兒期是社會交往開始形成和發(fā)展時期，在這個時期里盡管幼兒交往能力的提高需要成人的指導，但是幼兒與同伴，特別是同齡人的交往，對于幼兒掌握社會交往的本領有至關重要的意義。因此，教師要有意識地創(chuàng)造溫馨和諧的社會活動情境，并充分提供幼兒與同伴自由交往的機會，使幼兒在交往中學會“合作”、“分享”等優(yōu)良品德，并通過同伴的行為和態(tài)度不斷得到反饋和直接感受，從而使自己積極的社會行為得到保持、延續(xù)和發(fā)展。同時，不斷消除或改進某些不良的社會行為。蘇霍林斯基說過：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細致而復雜的任務。”社會行為的學習，交往能力的培養(yǎng)是一個長時間的連續(xù)過程，家長和教師只有一致要求，共同培養(yǎng)，才能取得較好的效果。我們經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，共同探討教育方。 1、為孩子做榜樣 幼兒園指導綱要中指出：“教師和家長是幼兒社會學習的重要影響源。模仿是幼兒社會學習的重要方式，教師和家長的言行舉止直接、間接地影響幼兒，構成他們學習的榜樣?！币虼宋覀円⒁庾约旱难孕?，以身作則，為孩子樹立一個良好的榜樣，給孩子作出表率，使孩子在潛移默化中受到教育，形成良好的行為規(guī)范。創(chuàng)設一定的情境，讓幼兒分別擔任需要別人幫助和幫助別人的角色來訓練幼兒的行為。其中，情景表演法就是一種較為有效的方法，幼兒通過觀看或參與表演，直觀地了解和掌握解決各種社會交往沖突的途徑和方法，并將其作為自己解決問題時的參考。教給孩子交往的技能，鼓勵孩子友好交往。孩子受年齡限制，沒有交往的技能與經(jīng)驗，所以常常會為了小事而爭吵，甚至大打出手。為了一個玩具，不懂謙讓，鬧得不可開交。這是幼兒園常見的。在金陽洋身上同樣如此。于是，我們在共同參與孩子的活動與游戲時，一邊觀察、一邊教給孩子交往的方法。通過“交換”來換取不同的玩具，通過“協(xié)商”參與同伴的活動，通過“合作”共同完成游戲這些都很好的避免了孩子們在游戲、活動中的沖突，更好的解決了金陽洋受冷落的問題。 2、為孩子提供交往的機會 我們與家長經(jīng)常交流，如何為幼兒多提供交往的機會。如：家中來客人，要有禮貌地打招呼和交談，如果有小伙伴同往，要鼓勵孩子拿出玩具和小伙伴一起玩，這樣，不僅培養(yǎng)里幼兒的交往能力，也使幼兒在交往中學習禮貌待人，學會了社會交往的技能和許多本領，使孩子在游戲活動中體驗一起玩的樂趣。要告訴孩子善待別人，和伙伴友好相處；要學會謙讓。時間長了，孩子就能和同伴建立起一種和諧、親密的關系。除了與同齡人交往外，作為成人，還應注意與孩子的溝通?？梢怨餐娼巧螒?，家長扮客人或主人，在敲門中使孩子懂得了怎樣接待人，一個細微的舉止，一句“請進、請坐、你是誰”既發(fā)展了口語表達能力，又使孩子學會了合作，增加了社會交往的經(jīng)驗。可以給孩子有意識提供數(shù)量有限的玩具、畫筆、紙張、皮球等，讓幼兒學習如何與別人分享、合作、共同活動。如在游戲玩皮球中，幼兒有36名，老師投放皮球數(shù)只占幼兒總?cè)藬?shù)的1/3，讓幼兒在活動中思考:人多球少，大家都想玩、怎么辦？最后幼兒協(xié)商得出好辦法：輪流玩，將全班小朋友分成12組玩球，每組1個球；自由結(jié)伴玩等。利用生活機會和角色游戲，幫助幼兒了解與自己關系密切的社會服務機構及其工作，如商場、郵局、醫(yī)院等，體會這些機構給大家提供的便利和服務，懂得尊重工作人員的勞動，珍惜勞動成果。引導幼兒學習用平等、接納和尊重的態(tài)度對待差異。如：了解每個人都有自己的興趣、愛好和特長，可以相互學習。利用民間游戲、傳統(tǒng)節(jié)日等，適當向幼兒介紹我國主要民族和世界其它國家和民族的文化，幫助幼兒感知文化的多樣性和差異性，理解人們之間是平等的，應該互相尊重，友好相處。 3、為孩子創(chuàng)造外出玩的機會 除了在幼兒園為孩子提供機會，我們還應經(jīng)常帶幼兒外出散步游玩，陶冶情操，感受大自然的美，并引導幼兒觀察周圍人的生活，鼓勵幼兒與他們簡單的交往，如：看到有困難的人或老人，可以啟發(fā)幼兒去幫助他們，做一個樂于助人富有同情心的人。如：到超市或商場購物，鼓勵幼兒去向售貨員說明想買的東西，選購回所買的東西后，會說：“謝謝，再見”。這樣，既培養(yǎng)了幼兒的獨立性，也增進了與人交往的能力。 經(jīng)常和幼兒一起參加一些群體性的活動，讓幼兒體會群體活動的樂趣。如：參加親戚、朋友和同事間的聚會以及適合幼兒參加的社區(qū)活動等，支持幼兒和不同群體的同伴一起游戲，豐富其群體活動的經(jīng)驗。幼兒園組織活動時，可以經(jīng)常打破班級的界限，讓幼兒有更多機會參加不同群體的活動。 帶領大班幼兒參觀小學，講講小學有趣的活動，喚起他們對小學生活的好奇和向往，為入學做好心理準備。鼓勵幼兒參加小朋友的游戲，邀請小朋友到家里玩，感受有朋友一起玩的快樂。幼兒園應多為幼兒提供自由交往和游戲的機會，鼓勵他們自主選擇、自由結(jié)伴開展活動。 幼兒園指導綱要指出：“幼兒的社會性培養(yǎng)需要家、園、社會保持一致、密切配合?！庇變旱纳鐣煌芰π枰议L與我們這些幼教工作者做有心人，共同為幼兒創(chuàng)設各種交往的機會，耐心的指導，重視家園同步教育。這樣，我們才能真正培養(yǎng)出活潑、開朗的幼兒，才會提高幼兒社會適應和交往能力，才能使幼兒成為順應時代發(fā)展的人。 首先我們要廢除“孤立”的教育方法，讓孩子融入集體生活。心理學表明：“越是孤立孩子，孩子就越是要處心積慮地引起他人的注意”這種現(xiàn)象是我們在學習活動中經(jīng)常能看見的。為了讓孩子安靜，不擾亂課堂紀律，我們常常將調(diào)皮的孩子放在一個相對“孤立” 的地方。但孩子似乎并不領會你的意思，為了引起你的注意，他一會站起，一會發(fā)出怪叫，一會又去打擾其他幼兒的學習你忍無可忍之時，會莫名其妙地發(fā)上一通火，既影響了正常的教學，又讓孩子受到了傷害。通過學習綱要，我們廢除了這種做法，而是讓孩子融入集體，把他當成集體中的一分子，用對其他孩子的要求來對待他，給予他更多的關注，在活動中增加對他的交流，用語言、行動來感染他。在活動中，為了讓他集中注意力，我們常常把較簡單、易回答的問題優(yōu)先讓給他，在他回答正確時給予及時的表揚和肯定，讓他體驗成功與被關注的快樂，讓他樹立“我能行”的觀念。久而久之，不僅他自己樹立了信心，同時在同伴的眼里，他也是個“好孩子”的榜樣，不再被同伴拒絕?。ǘ┩ㄟ^音樂活動促進幼兒社會交往 音樂教育除了美的享受外本身就有合作、交往、表達交流的特性，但在不同的年齡層次上交往層次也是不同的中班幼兒重點在唱歌活動中的交往與合作。在表現(xiàn)音樂作品的同時，表演者之間達成默契，用共同的方法去表現(xiàn)，這就需要情感的交流和動作的交流，通過訓練，他們會用微笑、眼神、姿勢等表達自己的感情，提高了社會交往中的協(xié)調(diào)能力。兒童社會性能力的發(fā)展有賴于成人的幫助與指導，也賴于良好的環(huán)境和充分的練習機會。任何形式的歌舞、演奏等都需要集體的合作和個體與個體間的交流，都需要具有準確、清楚地進行自我表達，讓他人理解自己意圖的能力。 在小班時，大部分幼兒已知道在表演音樂作品時，與別人要保持協(xié)調(diào)一致，但交流、表達能力仍比較欠缺。因此，升入中班后的目標就是培養(yǎng)幼兒在唱歌活動中交流及自我表達能力。 1、語言的交流及自我表達 語言交往的一個重要手段，如果想要別人理解自己的意圖，就需要非常準確的自我表達，如：在學習歌曲小青蛙站在池塘邊時，教師把歌曲的學習分好幾個層次，每個層次對交往有著不同的要求，第一層次要求演唱者能說出歌唱的方式，既要區(qū)別于其他人的想法，又要能吸引大家。第二層次創(chuàng)造性歌唱，要求演唱者不但 考慮表現(xiàn)方法，還要考慮到各聲部間的配合。如：幼兒分三個小組。第一小組哼唱、第二小組輕聲念歌詞、第三小組按歌詞表演，三個小組同時進行，這就需要具有一定的組織能力和清楚的表達。通常是能力強的幼兒先嘗試，然后請能力弱的幼兒進行嘗試，對于這部分幼兒，只在要求在模仿基礎上稍有變化即可。 2、表情、動作的的交流和自我表達 教師在授教的過程中，表情、動作豐富是必不可少的事情。每個不同的音樂作品都有其豐富的內(nèi)涵，都需要靠不同的表情和動作去表現(xiàn)，在表現(xiàn)音樂作品的同時，還需要表演者之間達成默契，用共同的方法表現(xiàn)作品。 例如，在學習歌曲小樹葉時，教師啟發(fā)幼兒想象自己是一片小樹葉，離開了媽媽會怎樣，體會了感情后，幼兒很快進入角色，把那種離開媽媽后的害怕心理和對小樹葉的關心之情充分表現(xiàn)了出來。當唱第二段勇敢的小樹葉時，小朋友都做出勇敢、不害怕的樣子，給身邊的同伴看。在完整演唱時，請幼兒找一個同伴，分別扮演小樹葉和關心小樹葉的人，有了以上情感體驗，在進行表演時，幼兒對情感的交流已非常投入。有了表演小樹葉的經(jīng)驗，在學習迷路的小花鴨這首與小樹葉的情緒基本接近的歌曲時，情感及動作的交流、表達已較容易了。 再例如，學習歌曲拉拉勾時，有了對歌曲的情感體驗，幼兒不但能夠根據(jù)歌詞內(nèi)容相應做出動作，而且當老師要求表現(xiàn)一些細致的感情。如：你伸小指頭，我伸小指頭。這種地方應表現(xiàn)想和好，又不好意思的情緒時，幼兒很快就表現(xiàn)出悄悄地伸出手指頭，可又不好意思去看對方體態(tài)和臉部表情，真摯地表達出了一種微妙的情緒。幼兒在音樂活動，特別是唱歌活動中，表現(xiàn)得特別投入，在歌表演、演唱等活動中，表達能力有了很大提高?，F(xiàn)在請小朋友上臺表演，大多數(shù)人都要邀請幾個小朋友同自己一起合作表演，孩子們之間那種通過一個眼神、一個微笑、一個動作所傳遞的情感信息，又真實又可愛。（三）通過角色游戲促進幼兒社會交往 角色游戲是幼兒園常設的一種游戲活動，角色扮演的價值重在促進幼兒“社會化”，使幼兒逐漸掌握社會行為規(guī)范的道德準則，學習正確處理人際關系，為他們更好地適應社會生活提供有利的學習環(huán)境。角色游戲是幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和意愿，模仿成人勞動和交往的一種創(chuàng)造性活動，它是幼兒自己教育自己，自己培養(yǎng)自己，承擔社會角色和遵守社會角色規(guī)范的一種自我教育活動。幼兒時期，由于思維的自我中心的特征，他們往往在考慮問題時只能從自己的角度出發(fā)，缺乏轉(zhuǎn)換“社會視覺”的能力，而角色游戲是以扮演某種社會角色為基本特征，扮演角色就必須從思想上盡量擺脫自我，以所扮演角色自居，體驗角色的情感需要。例如：在活動室里，教師可離心式熱油泵設立娃娃家、醫(yī)院、商店、飲食店、菜市場等區(qū)域，讓幼兒在扮演不同的角色中，不但能掌握社會行為規(guī)范，逐漸擺脫“自我中心”意識，而且能學習不同角色間的交往方式：“娃娃”與“爸爸”、“媽媽”、“客人”的交往，“醫(yī)生”與“病人”的交往，“營業(yè)員”與“顧客”的交往等。孩子們你來我往，既能保持愉快的情緒，又能增添交往的興趣。角色游戲還可以培養(yǎng)幼兒平等協(xié)商，互相合作的精神。幼兒通過彼此協(xié)商、謙讓和合作，順利解決游戲中的角色分配和各種爭執(zhí)，共同完成游戲。 在我班組織開展的角