企業(yè)培訓(xùn)_校本培訓(xùn)課程

校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)材料鄒城市看莊中學(xué)2012年1月如何使課堂成為有效的課堂課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取知識(shí)、提高能力，培養(yǎng)習(xí)慣的主渠道。然而課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，要實(shí)現(xiàn)用最少的時(shí)間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，我認(rèn)為：“如何提高課堂教學(xué)的有效性”是關(guān)鍵。一、愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生喜歡上自己的課。美國(guó)一位教育界教授說(shuō)過(guò)這樣一句話：“教室就是出錯(cuò)的地方，學(xué)生不犯錯(cuò)誤是可怕的事情?！边^(guò)去，我們的教育理念受傳統(tǒng)教育觀的影響而苛求學(xué)生，課堂中學(xué)生不能有錯(cuò)誤，由其是公開(kāi)課，否則就要被“提醒”。學(xué)習(xí)新的教育理念后，我們就要認(rèn)識(shí)到這樣做的危害性，如果長(zhǎng)期下去，就會(huì)無(wú)情地?fù)p傷學(xué)生的自尊心，使學(xué)生逐漸情緒低落、消沉。 二、精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的教案。如何提高課堂教學(xué)的有效性呢？每一節(jié)課，要有階段、有次序、有目的地確定教學(xué)目標(biāo)，有機(jī)地處理好教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到有的放矢，特別要針對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有主有次，有輕有重，科學(xué)地設(shè)計(jì)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生不論在時(shí)間上還是在質(zhì)量上都能讓教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容真正成為“重頭戲”。切忌該重點(diǎn)掌握的地方一讀而過(guò)，不該深鉆的地方讓學(xué)生左思右慮。 三、帶著微笑走進(jìn)課堂。微笑能縮短師生間的心理距離。心理學(xué)研究表明，微笑是人類(lèi)交流的語(yǔ)言。作為一名教師，首先應(yīng)學(xué)會(huì)微笑服務(wù)，微笑能拉近師生間的距離，促進(jìn)師生間的交流。教師如果在課堂中面帶微笑上課，能讓學(xué)生既感到親切，又得到放松，在和諧的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力。為此，我們每天都要問(wèn)問(wèn)自己：今天，我微笑了嗎？四、重視學(xué)生對(duì)課堂的參與。學(xué)生對(duì)課堂的參與是課堂成敗的一個(gè)重要方面，是提高課堂效率的保證。要發(fā)展學(xué)生的思維能力，就必須改變“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的單一模式，采取靈活多樣的形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生“動(dòng)腦想、動(dòng)口讀、動(dòng)手做”，共同參與教學(xué)過(guò)程。如：精心設(shè)置問(wèn)題、以啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程；運(yùn)用不同的形式，使學(xué)生常學(xué)常新，不斷培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)。五、讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”和“學(xué)會(huì)創(chuàng)造”。有效課堂最終實(shí)現(xiàn)的是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”和“學(xué)會(huì)創(chuàng)造”。因此，在教學(xué)中我們必須加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，重在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以便更有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。平時(shí)的課堂中我盡量挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)創(chuàng)造。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！苯虒W(xué)中我們不僅要提倡學(xué)生打破常規(guī)思維的約束，積極探索新疑、獨(dú)特的思維方法，而且更要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于和善于提出問(wèn)題，養(yǎng)成提出問(wèn)題、思考問(wèn)題的良好習(xí)慣，這樣才能把知識(shí)學(xué)活學(xué)會(huì)。教學(xué)過(guò)程是師生的雙邊活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展是否順利，關(guān)鍵是看教師的“誘”是否能和諧的轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“思”。所以教師合理的、正確的“誘”是學(xué)生“練”的基礎(chǔ)，也是學(xué)生練的條件，是學(xué)生練好的保障。在教學(xué)中，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況進(jìn)行優(yōu)化組合，揚(yáng)長(zhǎng)克短，靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使課堂教學(xué)輕松愉快、生動(dòng)形象，力爭(zhēng)收到高效的課堂教學(xué)效果。新課程下,怎樣上好一節(jié)課教學(xué)是教育的中心，而教學(xué)的關(guān)鍵就是上課。所以上好每一節(jié)課是教師的責(zé)任。經(jīng)過(guò)十幾年教學(xué)的探索與實(shí)踐，對(duì)于怎樣上好一節(jié)課，我從中悟出了幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)：一、課前準(zhǔn)備要充分。1、上好一節(jié)課，首先要深刻領(lǐng)會(huì)課標(biāo)，全面熟悉教材，通過(guò)課標(biāo)確定這節(jié)課的內(nèi)容在全章甚至在全書(shū)里的地位，以及和其他知識(shí)的聯(lián)系，這樣在講解的時(shí)候自然也就可以做到詳略得當(dāng)、前后融會(huì)貫通，也有利于學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的全局觀念，在以后的綜合題中能有效的整合知識(shí)。2、精心地備好課，明確教法。要確定好一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，找出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，教師不管以哪種教學(xué)方法為主，采用何種教學(xué)手段，都必須以教材和學(xué)生的實(shí)際為基礎(chǔ)，根據(jù)教師本人的特長(zhǎng)而定。一般說(shuō)來(lái)，教師在課堂教學(xué)中教學(xué)方法的選擇要有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的積極性和發(fā)展能力，要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，要遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生思考，還要注意適應(yīng)面向全體和突出個(gè)體，努力做到因材施教。3、要注重學(xué)法。教學(xué)絕不僅僅是語(yǔ)言知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授，實(shí)際上是通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行的一種潛移默化的跨文化交際過(guò)程，教師的教學(xué)在于如何教會(huì)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)解決英語(yǔ)語(yǔ)言中的問(wèn)題，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師要考慮如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們既學(xué)會(huì)知識(shí)，又掌握學(xué)習(xí)方法；既提高學(xué)生覺(jué)悟，又指導(dǎo)學(xué)生行為。4、此外，還要了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，精心設(shè)計(jì)課堂的組織環(huán)節(jié)，只有把整節(jié)課所要學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)好，才能做好把知識(shí)傳授到位。 二、課堂組織講效率。1、重視導(dǎo)入的引領(lǐng)作用。怎樣在短時(shí)間有效地導(dǎo)入課文，喚起學(xué)生潛在的好奇心和迫切的求知欲，使學(xué)生都能帶著興趣學(xué)習(xí)，這是提高課堂效果的關(guān)鍵點(diǎn)。導(dǎo)入的方式很多，例如：由復(fù)習(xí)單詞導(dǎo)入。通過(guò)相關(guān)的圖片導(dǎo)入。由老師介紹課文的背景材料或簡(jiǎn)單地先復(fù)述課文進(jìn)行導(dǎo)入。由課文的內(nèi)容提出一系列建設(shè)性的問(wèn)題，讓學(xué)生先作簡(jiǎn)單的討論。每節(jié)課上課之前，我都會(huì)給學(xué)生機(jī)會(huì)到前面做領(lǐng)讀，內(nèi)容由學(xué)生自己定，但必須是我們所學(xué)的教材，這樣可以保證每一個(gè)學(xué)生都有參考資料。這樣的做法可以使同學(xué)們品嘗到做小教師的滋味，為了這項(xiàng)活動(dòng)，同學(xué)們都會(huì)作好課前準(zhǔn)備，認(rèn)真做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。每個(gè)同學(xué)都躍躍欲試，極大地滿(mǎn)足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，充分地調(diào)動(dòng)了他們的積極性。這樣我們就進(jìn)入了一個(gè)語(yǔ)言的氛圍。這時(shí)，我趁熱打鐵， 讓學(xué)生用自己的知識(shí)說(shuō)幾句，這些都是上幾次課所學(xué)的，只要認(rèn)真聽(tīng)課的都可以說(shuō)好。這樣不但引發(fā)了他們的學(xué)習(xí)新區(qū)，同時(shí)為了可以在下一次課有更好的表現(xiàn)。上課時(shí)同學(xué)們就會(huì)集中注意力，認(rèn)真聽(tīng)課。這樣的做法使我的課堂有了一個(gè)好的秩序，有時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)連差生也要表現(xiàn)。 2、不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的求知欲。課堂教學(xué)是相當(dāng)關(guān)鍵的，以往的教學(xué)模式是復(fù)習(xí)-導(dǎo)入-新授-練習(xí)-布置作業(yè)?？偸且环N模式很難吸引學(xué)生的注意力，為了避免教師滿(mǎn)堂灌，教師是演員，學(xué)生是觀眾。英語(yǔ)課堂上我就會(huì)不時(shí)的變換方法，把每節(jié)課課堂都設(shè)計(jì)的有趣。興趣是最好的老師。我經(jīng)常利用一個(gè)小故事，一個(gè)小比賽，一個(gè)小游戲，一個(gè)小東西等的巧妙的激勵(lì)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，并且設(shè)置有意義的情景進(jìn)行啟發(fā)式的提問(wèn)。如果可以根據(jù)學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景巧妙地導(dǎo)入新課，就猶如磁石一般緊緊的吸引住學(xué)生，使學(xué)生興趣激發(fā)，思維活躍，情緒高漲，學(xué)生能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中妙趣橫生、懸念于懷。產(chǎn)生探奇覓勝的求知欲，很自然地進(jìn)入到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，為后面成功進(jìn)行教學(xué)奠定一定的基礎(chǔ)。 3、注重課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)。課堂活動(dòng)為：聽(tīng)：聽(tīng)老師、聽(tīng)錄音、聽(tīng)同學(xué)； 說(shuō)：背誦、回答、小品表演； 讀：讀課文； 寫(xiě)：作業(yè)鞏固。無(wú)可厚非，這種教學(xué)模式的運(yùn)用有它一定的合理性。但我們也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)采用新的教學(xué)方法：比如小組討論，小組辯論，小組比賽等形式充實(shí)課堂。結(jié)尾有活意留有激情，留著懸念：學(xué)生在做中學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生的需要和興 趣相關(guān)聯(lián)。學(xué)習(xí)應(yīng)該和課堂以外的現(xiàn)實(shí)世界相關(guān)聯(lián)。我們所做的一切都是為了學(xué)生，所以我們?cè)谡n上一定要觀察學(xué)生的反應(yīng)，并適時(shí)的調(diào)整教學(xué)策略。教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)各種比賽，例如分組比賽看哪組說(shuō)的單詞多，寫(xiě)的多。設(shè)立評(píng)價(jià)制度，有競(jìng)爭(zhēng)了，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)團(tuán)結(jié)力量，為本組爭(zhēng)光。課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生在做中學(xué)的原則。學(xué)習(xí)要聯(lián)系學(xué)生的需要和興趣，還要聯(lián)系聯(lián)系實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。 課堂組織教學(xué)中還要有一些技巧，例如：（1）、語(yǔ)調(diào)、音量、速度的變化都是一種提示。（2）、目光的注視也會(huì)引起他們的注意。（3）、擅用引語(yǔ)。例如有人說(shuō)話了或是注意力不集中了就可以用他的名字組一個(gè)句子，這樣既可以不傷他的自尊心，也可以使他的注意力集中起來(lái)。 三、課后做好反思。反思：通過(guò)多種手段，激活課堂教學(xué)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的重要途徑。每一個(gè)教師必須在“解惑”上多下工夫，學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)，不斷完善自身，既教知識(shí)，又教給學(xué)生去解決知識(shí)癥結(jié)的要領(lǐng)，輕松而又敏捷地掌握、理解知識(shí)。只有反思課上存在的問(wèn)題，才能為提高教學(xué)水平提供最為有利的依據(jù)?？傊?，上一節(jié)課容易，上好一節(jié)課就需要我們精心的準(zhǔn)備和良好的課堂組織。追求高質(zhì)量、尋求高效率，把學(xué)生從題海中解脫出來(lái)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，是我們教師永遠(yuǎn)鉆研和追求的目標(biāo)。轉(zhuǎn)變工作觀念，爭(zhēng)做“成功”教師當(dāng)前，教育已經(jīng)邁入了一個(gè)新臺(tái)階，做一個(gè)成功的新時(shí)代教師，已經(jīng)成為時(shí)代對(duì)我們提出的新的要求。那么怎樣才能做好新時(shí)代的合格教師呢？我們教師只有改變教育的理念、教學(xué)方法才能跟上教育的時(shí)代脈搏，做一個(gè)新時(shí)代的教師。現(xiàn)就我們的工作實(shí)際，提以下幾點(diǎn)，供大家學(xué)習(xí)參考：一是提的八點(diǎn)建議：1、目標(biāo)要高遠(yuǎn)。取法乎上，得乎其中，取法乎中，得乎其下。2、眼界要打開(kāi)。眼界決定思路，思路決定出路。博觀而約取，厚積而薄發(fā)。3、胸襟要開(kāi)闊。小勝在智，大勝在德。有大德者才有大智慧。多大的胸襟能成就多大的事業(yè)。4.責(zé)任要增強(qiáng)。責(zé)任心是一種勇氣，是一種胸懷，責(zé)任心是一張王牌。5.方法要?jiǎng)?chuàng)新。推磨的驢永遠(yuǎn)都在努力，但確永遠(yuǎn)都在劃圈，沒(méi)有向前走出一步，總是重復(fù)昨天的故事。6.行動(dòng)要迅速。美國(guó)哈佛大學(xué)人類(lèi)行為學(xué)家哈里克說(shuō)，世界上有93%的人因?yàn)橥涎拥穆?xí)而一事無(wú)成，因?yàn)橥涎幽軞说姆e極性。7.思路要周密。天下大事必作于細(xì)，天下難事必作于易。要有細(xì)節(jié)思維，不要給錯(cuò)誤、失誤的造成留下機(jī)會(huì)。8.工作要扎實(shí)。教育工作就是要“貼在地面上行走，不在云端上跳舞。”二是解讀四個(gè)常見(jiàn)詞：1、心態(tài)。心態(tài)是人們對(duì)待事物的看法和態(tài)度，是我們一切行動(dòng)的基礎(chǔ)，心態(tài)決定一切。2、工作。工作是表達(dá)自我的機(jī)會(huì)以及一種活著的理由。工作的質(zhì)量往往決定著生活的質(zhì)量，要心懷感激、為生命的尊嚴(yán)和人生的幸福而努力工作。3、責(zé)任，要各司其職、各負(fù)其責(zé)、各盡其能。4、方法。方法就是杠桿，方法就是動(dòng)力，方法就是過(guò)河的船和橋。要學(xué)會(huì)造勢(shì)借力。孫子曰：激水之疾，至于漂石者，勢(shì)也；荀子：假于馬者非利足也，而致千里，假舟楫者，非能水也而絕江河，君子生非異也，善假于物也。要學(xué)會(huì)慎終如始。即善始善終，持之以恒，對(duì)工作一抓到底，粘住不放，不達(dá)目的決不罷休。老子曰：民之從事，常于幾成而敗之，故曰，慎終如始，則無(wú)敗事。要學(xué)會(huì)重點(diǎn)突破。從重點(diǎn)問(wèn)題突破，是提高效率的關(guān)鍵，也是成大事者思考的習(xí)慣之一。如果沒(méi)有重點(diǎn)的思考，就等于缺少主攻目標(biāo)，就會(huì)事倍功半。課堂教學(xué)，要用心研究教材、研究課標(biāo)、研究考試說(shuō)明，抓住主干知識(shí)、核心概念，處理好重點(diǎn)難點(diǎn)，切忌眉毛胡子一把抓。三是提出了四點(diǎn)要求：1、忠誠(chéng)。忠誠(chéng)是一種美德，是事業(yè)成功的基石。忠誠(chéng)就是誠(chéng)實(shí)處事，以誠(chéng)待人，以信立業(yè)。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中人與人之間的較量，已經(jīng)從單純能力對(duì)比延伸到了品德方面的對(duì)比。2、和諧。要強(qiáng)化“和為貴”的理念，做到思想和諧、理念和諧、言談和諧、情感和諧、處事方式和諧，少一點(diǎn)抱怨，多一點(diǎn)寧?kù)o、多一點(diǎn)感恩。3、激情。事業(yè)的成功來(lái)自激情，有激情就有思路、有辦法、有措施、有干勁。因此，只要大家點(diǎn)燃激情，打破暮氣，振奮精神，大顯身手、施展才華，定會(huì)在學(xué)校的發(fā)展中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。4、落實(shí)。落實(shí)是一種觀念，落實(shí)是一種責(zé)任，落實(shí)是一種意志，落實(shí)是一種文化。每位老師都應(yīng)堅(jiān)持以身作則，率先垂范。凡事都要做在前頭，做到最好。要講科學(xué)，給自己以正確的定位。要切實(shí)提高自身素養(yǎng)和人格魅力，每一個(gè)人不一定能使自己偉大，但一定能使自己崇高、厚重，要以人格魅力來(lái)打動(dòng)人、感染人?？傊處煹闹鲃?dòng)精神、樂(lè)觀心態(tài)和快樂(lè)情緒與教師的課程智慧、教學(xué)智慧和管理智慧一起是構(gòu)成了“學(xué)生最喜歡的教師”的基本要素。 教師的主動(dòng)精神可以讓教師順利地展開(kāi)職業(yè)生涯并成為受學(xué)生歡迎的成功教師。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到前所未有的挑戰(zhàn)，課堂教學(xué)改革已勢(shì)在必行。目前，我們大多數(shù)老師仍然習(xí)慣于靠增加課時(shí)、拼時(shí)間、犧牲學(xué)生的身體健康和搞題海戰(zhàn)術(shù)等傳統(tǒng)的手段來(lái)取得較好的考試成績(jī)，可以說(shuō)這是一條死胡同，如果我們?nèi)匀谎@條老路走下去，我們的教育教學(xué)水平將永遠(yuǎn)無(wú)法得到根本性的提升，只能在現(xiàn)有的水平上停滯不前。因此，我們必須借鑒外地學(xué)校的成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校的自身實(shí)際，努力提高教師的教與學(xué)生學(xué)的效率。在這種特殊的背景下，“學(xué)案式”教學(xué)以其特有的新穎性、實(shí)用性、高效性和易操作性受到很多人的關(guān)注，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以人為本的教學(xué)發(fā)展觀、強(qiáng)調(diào)使學(xué)生的思維和個(gè)性得以充分發(fā)展，我們必須改變以教師為主體的舊的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生為主體的新的教學(xué)模式。因此，備課就必須從以“備教”為主改為教、學(xué)相結(jié)合，以“備學(xué)”為主。于是，“學(xué)案式教學(xué)”做為教學(xué)改革中的一個(gè)新課題。（1）什么是“學(xué)案”？學(xué)案是教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的有目標(biāo)、有程序、有題例的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的方案，是教師站在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的角度上，對(duì)教材作二次加工而編寫(xiě)的適合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的文本。學(xué)案既是教師的教案，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的文本。是教與學(xué)最佳結(jié)合的載體，也是教與學(xué)同步操作的方案?！皩W(xué)案”目標(biāo)、內(nèi)容、流程相對(duì)統(tǒng)一，直觀明確，師生共用。便于當(dāng)堂操作，便于討論糾錯(cuò)，便于復(fù)習(xí)鞏固；有較大的實(shí)用性。學(xué)案的編寫(xiě)對(duì)教師提出了更高的要求，課堂上學(xué)生自學(xué)什么內(nèi)容，怎樣學(xué)和練習(xí)怎樣練，什么時(shí)間自做，什么時(shí)間討論，各環(huán)節(jié)時(shí)間分配，都有教師精心設(shè)計(jì)。（2）學(xué)案編寫(xiě)的要求是： 1、教師必須更新教學(xué)思想。傳統(tǒng)備課考慮的是我要如何教，編寫(xiě)學(xué)案考慮的是學(xué)生要如何學(xué)，所以教師必須確定全過(guò)程指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的思想，才能以學(xué)定教，編出適合學(xué)生自學(xué)的“學(xué)案”，帶著教材走向?qū)W生。教師還必須確立用教材教而不是教教材的思想，才敢大膽取舍教材，合理加工教材，編寫(xiě)出適合課堂操作的學(xué)案。教師觀念不轉(zhuǎn)化，編寫(xiě)出的“學(xué)案”也無(wú)非是一份習(xí)題。 2、編寫(xiě)“學(xué)案”教師必須對(duì)教材作再加工。在教材-教師-學(xué)生三者中，教師是教材與學(xué)生之間的橋梁，教師要用教材教，就不能循規(guī)守矩死教教材，就必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，準(zhǔn)確加工教材，科學(xué)補(bǔ)充教材，合理拓展教材，把教材加工為適合學(xué)生學(xué)習(xí)的“美味佳肴”。 3、學(xué)案編寫(xiě)必須欄目化，格式化。把認(rèn)知規(guī)律與課堂教學(xué)規(guī)律有機(jī)結(jié)合，設(shè)置的基本的格式要求是：學(xué)習(xí)目標(biāo)，自學(xué)指導(dǎo)，自學(xué)檢測(cè)，疑難問(wèn)題討論，基礎(chǔ)訓(xùn)練，拓展題訓(xùn)練，學(xué)法小結(jié)，課尾檢測(cè)題。這是八項(xiàng)基本欄目，因年級(jí)不同，學(xué)科不同，各學(xué)科教師參照基本欄目，可作一定的變通，使學(xué)案更符合本學(xué)科的特點(diǎn)。在學(xué)案中一定要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)有具體科學(xué)的設(shè)計(jì)，如在各欄目上，添加人性化激勵(lì)性語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)就更有啟發(fā)性和鼓舞性。學(xué)案編寫(xiě)就更具藝術(shù)性。 4、學(xué)案編寫(xiě)的重點(diǎn)在精選題例：學(xué)案的題例決定著學(xué)習(xí)的質(zhì)量。如自學(xué)檢測(cè)要選什么樣的題才能全面準(zhǔn)確地檢測(cè)自學(xué)情況。如什么樣的題才能體現(xiàn)出基本知識(shí)與基本技能。如拓展題，要選新穎的題型，靈活變化性的題型，生活性的題型，才真正具有拓展性。一題一例務(wù)必精心篩選才可能難度適中，恰到好處。 5、編寫(xiě)學(xué)案的注意事項(xiàng)。（1）學(xué)科不同，設(shè)計(jì)不同，不能強(qiáng)求統(tǒng)一。（2）一份“學(xué)案”根據(jù)學(xué)情可多節(jié)完成，不能拘泥。（3）學(xué)案編寫(xiě)務(wù)求簡(jiǎn)約，選題要少而精，有代表性。學(xué)案編制時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)：1、搞好五個(gè)方面的研究：研究教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)，深入挖掘知識(shí)點(diǎn)的能力價(jià)值；研究學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)方法，以確定對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的方向和策略；研究知識(shí)規(guī)律，特別是知識(shí)點(diǎn)的銜接，以確定知識(shí)流通線、學(xué)法指導(dǎo)線和能力培養(yǎng)線；研究知識(shí)運(yùn)用范圍，特別是運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題方面，以確定學(xué)生訓(xùn)練的方向與內(nèi)容；研究近幾年中考題，取定熱點(diǎn)。2、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)案中要體現(xiàn)出明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)包括：智力目標(biāo)和非智力目標(biāo)，其中智力目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)等；非智力目標(biāo)包括情感目標(biāo)、意志目標(biāo)、心理培養(yǎng)目標(biāo)等。智力目標(biāo)是顯性目標(biāo)，應(yīng)寫(xiě)在學(xué)案上，需要學(xué)生運(yùn)用各種學(xué)習(xí)手段去完成；非智力目標(biāo)是隱性目標(biāo)，可不寫(xiě)在學(xué)案上，但需要教師恰當(dāng)調(diào)控，溝通師生感情，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)等。3、貫穿學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的三條線：知識(shí)線根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析、組合、設(shè)計(jì)成不同層次的問(wèn)題，使學(xué)生形成明確的學(xué)習(xí)思路，它是學(xué)案上的一條明線，是完成教學(xué)任務(wù)、尤其是培養(yǎng)學(xué)生能力的載體和保證。學(xué)法線是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的思路體現(xiàn)，是一條或明或暗的線。能力線是針對(duì)各知識(shí)點(diǎn)所荷載的能力價(jià)值和情感價(jià)值，以及教學(xué)要求提出的一連串相互銜接的問(wèn)題體系，是一條暗線，它是學(xué)案設(shè)計(jì)的重心所在。設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，應(yīng)把知識(shí)線、學(xué)法線和能力線進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。4、編排知識(shí)體系：（1）根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拆分、組合，設(shè)計(jì)成不同層次的問(wèn)題。找到一條引導(dǎo)學(xué)生積極認(rèn)知的最佳思維網(wǎng)絡(luò)，編排出最合理的知識(shí)體系。（2）分解知識(shí)點(diǎn)編排知識(shí)體系，要循序漸進(jìn)，有啟發(fā)性、針對(duì)性、系統(tǒng)性，要有利于學(xué)生自學(xué)，有利于學(xué)生形成知識(shí)、技能規(guī)律，保證學(xué)生思維的流暢性。（3）知識(shí)點(diǎn)可分為一般知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、及知識(shí)熱點(diǎn): 一般知識(shí)點(diǎn)可設(shè)計(jì)成填空題或選擇題；重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)成不同類(lèi)型、不同梯度的系列問(wèn)題，并設(shè)計(jì)針對(duì)練習(xí)加以鞏固；知識(shí)熱點(diǎn)，通過(guò)高考試題來(lái)強(qiáng)化。（4）尋找知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，編出適合學(xué)生自學(xué)的知識(shí)體系，大力訓(xùn)練學(xué)生的思維能力是編寫(xiě)學(xué)案的一個(gè)重要課題。（5）題不在多而在精。教師要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇精彩適量練習(xí)，練習(xí)中要通過(guò)“一題多解”，達(dá)到熟練；通過(guò)“多解歸一”，發(fā)掘形式上不同的解法之間必然存在的共同本質(zhì)；通過(guò)“多題歸一”，總結(jié)一批題的共同本質(zhì)。學(xué)案的基本形式：根據(jù)內(nèi)容不同，學(xué)案可分為填空式、圖解式、圖表式、習(xí)題式、問(wèn)題式等。實(shí)際上一個(gè)學(xué)案往往是以上幾種形式的綜合運(yùn)用。（1）填空式學(xué)案如某些概念、原理、定義等，知識(shí)點(diǎn)較為分散，學(xué)生難于系統(tǒng)掌握，這時(shí)可將學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成填空式學(xué)案，由學(xué)生預(yù)習(xí)或課堂上填寫(xiě)。（2）圖解式學(xué)案有些知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系較強(qiáng)，可制成圖解式學(xué)案，幫助學(xué)生理解掌握。（3）圖表式學(xué)案有些內(nèi)容對(duì)比性明顯，可設(shè)計(jì)成圖表式學(xué)案，將其逐一類(lèi)比。（4）問(wèn)題式學(xué)案課堂教學(xué)不但要求學(xué)生掌握知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生思維能力以及應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，因此根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可設(shè)計(jì)問(wèn)題式學(xué)案。（5）習(xí)題式學(xué)案某些內(nèi)容，可按課本順序和知識(shí)梯度設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和綜合性的習(xí)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（5）、學(xué)案的呈現(xiàn)方式 “學(xué)案”是教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案實(shí)質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀，導(dǎo)聽(tīng)，導(dǎo)思，導(dǎo)做”的作用。學(xué)案的呈現(xiàn)方式應(yīng)有：預(yù)習(xí)指導(dǎo)學(xué)案、課堂教學(xué)學(xué)案、單元復(fù)習(xí)學(xué)案、總復(fù)習(xí)學(xué)案等。 (1)預(yù)習(xí)指導(dǎo)學(xué)案： “預(yù)習(xí)指導(dǎo)學(xué)案”是課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。這個(gè)環(huán)節(jié)抓得好，學(xué)生就學(xué)得主動(dòng)，課堂效率就高；相反，如果預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)抓得不好，學(xué)生就會(huì)學(xué)得被動(dòng)，課堂效率就低。但由于科目不同，學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求的不同，課型的不一，教學(xué)路子與方法的差異，預(yù)習(xí)的方式方法必然是多種多樣的。預(yù)習(xí)指導(dǎo)學(xué)案要以指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)什么為主。 “預(yù)習(xí)指導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)包括導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)知識(shí)生成過(guò)程(知識(shí)結(jié)構(gòu)圖解)預(yù)習(xí)要求三部分。 其中導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明扼要，要體現(xiàn)人文關(guān)懷，具有親和力。 “預(yù)習(xí)指導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)在學(xué)習(xí)新內(nèi)容前發(fā)放到學(xué)生手中，以便學(xué)生提前預(yù)習(xí)。 (2)課堂學(xué)案： 學(xué)案引領(lǐng)下的課堂稱(chēng)為學(xué)案課堂，在課堂上應(yīng)用的學(xué)案稱(chēng)為課堂學(xué)案。也就是說(shuō)課堂上要求學(xué)生在學(xué)案的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)，完成學(xué)案規(guī)定的任務(wù)。課堂上展示自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，與其他學(xué)生分享成果，使學(xué)習(xí)進(jìn)一步提升。 課堂學(xué)案應(yīng)包括“自學(xué)檢測(cè)合作學(xué)習(xí)展示反饋拓展提升”四個(gè)板塊。 根據(jù)不同科目的特點(diǎn)，其中第三個(gè)板塊“展示反饋”可以進(jìn)行小組內(nèi)展示，討論展示，演示展示等。(學(xué)生在課堂上通過(guò)展示自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，表達(dá)自己的觀點(diǎn)方法，與大家分享自己學(xué)習(xí)成果的活動(dòng)，達(dá)到生生互動(dòng)，共同提高。（學(xué)生展示是學(xué)案課堂的核心) (3)復(fù)習(xí)學(xué)案： 鑒于課堂學(xué)案對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)切塊化和不系統(tǒng)化，一個(gè)章節(jié)或一個(gè)單元完成后，要及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，故要求教師編寫(xiě)“復(fù)習(xí)學(xué)案”。 “復(fù)習(xí)學(xué)案”應(yīng)遵循的原則： A、知識(shí)梳理與能力培養(yǎng)相結(jié)合的原則。 教師在復(fù)習(xí)學(xué)案中要將學(xué)生所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，給出知識(shí)結(jié)構(gòu)圖解，以幫助學(xué)生形成知識(shí)的系統(tǒng)性。 B、突出重點(diǎn)知識(shí)復(fù)習(xí)與關(guān)鍵能力培養(yǎng)相結(jié)合的原則。 選擇提高學(xué)生素質(zhì)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、?？键c(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行專(zhuān)題編排和設(shè)計(jì)。 “復(fù)習(xí)學(xué)案”的使用中應(yīng)體現(xiàn)“知識(shí)反芻chu復(fù)習(xí)檢測(cè)討論展示拓展提升”四個(gè)板塊。 課堂復(fù)習(xí)應(yīng)注意以下環(huán)節(jié)：知識(shí)結(jié)構(gòu)的落實(shí)討論；認(rèn)知方法的傳授精講；技能訓(xùn)練的實(shí)施精練。 （6）、學(xué)案的基本環(huán)節(jié) 學(xué)案的編制要以教案為依據(jù)，要體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。它一般可以分為以下四個(gè)部分。 1、學(xué)習(xí)目標(biāo) 目標(biāo)就是方向，目標(biāo)就是動(dòng)力。制定的目標(biāo)，既要切實(shí)可行又要使學(xué)生感到跳一下能摸得著。 2、知識(shí)構(gòu)成 知識(shí)構(gòu)成可以分成基本線索和基礎(chǔ)知識(shí)兩部分。線索是對(duì)一節(jié)課內(nèi)容的高度概括，編寫(xiě)時(shí)，它一般以填空的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中去完成?；A(chǔ)知識(shí)是學(xué)案的核心部分，主要包括知識(shí)結(jié)構(gòu)框架、基本知識(shí)點(diǎn)、教師的點(diǎn)撥和設(shè)疑、印證的材料等。上述要素的編排要體現(xiàn)教師的授課意圖。對(duì)于重要的知識(shí)點(diǎn)，可以填空的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)完成，從結(jié)構(gòu)和細(xì)節(jié)上對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所了解。學(xué)生看書(shū)做答的過(guò)程，也就是對(duì)所學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容要設(shè)計(jì)思考題，供學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)思考，上課時(shí)老師再與學(xué)生一起討論、分析。同時(shí)，可以摘引一些資料，以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和印證。3、學(xué)習(xí)方法 學(xué)案中所介紹的學(xué)習(xí)方法主要是針對(duì)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的。一般包括記憶方法、理解角度、理論運(yùn)用等。 4、技能訓(xùn)練 技能訓(xùn)練是對(duì)一節(jié)課學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)，它有選擇題、填空題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題等。訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)出針對(duì)性、實(shí)用性和可操作性，既要有基礎(chǔ)知識(shí)的檢驗(yàn)，又要有基本技能的訓(xùn)練。這些練習(xí)有的在課上完成，有的可作為課后作業(yè)。 學(xué)案清楚完整地反映一節(jié)課所要求掌握的知識(shí)點(diǎn)以及應(yīng)培養(yǎng)的能力。學(xué)案上，要給學(xué)生留出記筆記和做小結(jié)的地方，以便學(xué)生寫(xiě)自己的心得、體會(huì)和疑問(wèn)，以利于學(xué)生的自我調(diào)節(jié)和提高。 結(jié)束語(yǔ)：總之，學(xué)案教學(xué)，是以發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用為根本目的，以教師指導(dǎo)下的學(xué)生自己探索、提煉、練習(xí)、鞏固、歸納、系統(tǒng)為主要途徑的教學(xué)方法。學(xué)案教學(xué)，就是把教師的教與學(xué)生的學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，提高教師“導(dǎo)”的技能，增加學(xué)生“演”的活動(dòng)，學(xué)生多多參與，教師巧妙點(diǎn)撥、指導(dǎo)。這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高、自學(xué)能力的形成有重要的意義。對(duì)關(guān)注學(xué)情、雙標(biāo)互促、精講精練，高效課堂，有很大的幫助。五、學(xué)案教學(xué)的操作 教師在講課的前一天把學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)。通過(guò)預(yù)習(xí)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)、要學(xué)的內(nèi)容、教師的授課意圖、教師要提的問(wèn)題、自己不懂的地方以及聽(tīng)課的重點(diǎn)等。學(xué)生帶著問(wèn)題上課，可大大提高聽(tīng)課的效率。在教學(xué)時(shí)，教師參照教案，按照學(xué)案授課。學(xué)生在教師指導(dǎo)下按照學(xué)案進(jìn)行學(xué)與練。一般來(lái)說(shuō)，可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法，如誘導(dǎo)式（提問(wèn)、討論、歸納、練習(xí)，可用于新授課），開(kāi)放式（質(zhì)疑、探索、小結(jié)、練習(xí)，可用于復(fù)習(xí)課），技能式（示范、實(shí)踐、評(píng)估、作業(yè)，可用于習(xí)題課）等。 六、學(xué)案教學(xué)的評(píng)價(jià) 1、看課堂上的教與學(xué)用不用學(xué)案 學(xué)案是教師站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，通過(guò)體悟而策劃設(shè)計(jì)的師生共同擁有的“學(xué)習(xí)節(jié)目表”。它能減少課堂運(yùn)行的被動(dòng)與盲目。它能養(yǎng)成教師的研究能力、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。因此我們把在課堂教與學(xué)中用不用學(xué)案作為評(píng)價(jià)“學(xué)案課堂”的首要標(biāo)準(zhǔn)。2、看學(xué)生學(xué)得是否高興、主動(dòng)、深刻 學(xué)案的每一個(gè)欄目都是師生學(xué)習(xí)過(guò)程中走向高興、主動(dòng)、深刻的創(chuàng)造和創(chuàng)新天地。欄目條理清晰，活動(dòng)一波三折，正例加反例，聯(lián)想加類(lèi)比，考試加實(shí)踐的學(xué)案課堂會(huì)把學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷引入勝景。 3、看教師教得是否輕松 課堂教學(xué)是師生不斷“合”、“分”的動(dòng)態(tài)過(guò)程。教師不能去搶學(xué)生的活，要善于把“皮球”踢給學(xué)生，教師要在課堂上實(shí)施“主動(dòng)撤離”和“適時(shí)登場(chǎng)”，做好主持人。教師教得是否輕松是評(píng)價(jià)“學(xué)案課堂”成功與否的顯著標(biāo)志。 4、看師生關(guān)系是否和諧 強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)發(fā)揚(yáng)民主。要把學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的選擇，是否注意傾聽(tīng)學(xué)生的想法，是否與學(xué)生商量著進(jìn)行，是否根據(jù)學(xué)情靈活使用學(xué)案，作為評(píng)價(jià)“學(xué)案課堂”的關(guān)鍵指標(biāo)。 5、看教師是否關(guān)注對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià) 強(qiáng)調(diào)教師要尊重、理解、信任、欣賞、關(guān)愛(ài)、寬容學(xué)生，進(jìn)行賞識(shí)教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成健全的人格。這是我們?cè)u(píng)價(jià)教師能否實(shí)現(xiàn)成功教育教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。 七、實(shí)行學(xué)案教學(xué)的意義 1、實(shí)行學(xué)案教學(xué)，能夠提高學(xué)生上課的效率，提高課堂利用率，減少學(xué)生分神的機(jī)會(huì)。學(xué)生在課堂上要時(shí)而聽(tīng)，時(shí)而讀，時(shí)而寫(xiě)，時(shí)而記，時(shí)而思，時(shí)而答，可謂多種感官齊參與。學(xué)案教學(xué)可以使學(xué)生在課堂上全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。 2、實(shí)行學(xué)案教學(xué)，便于學(xué)生記筆記，便于學(xué)生查閱和復(fù)習(xí)，這等于給學(xué)生了一份學(xué)習(xí)活動(dòng)提綱。學(xué)生透過(guò)學(xué)案，就可以清晰地回憶上課時(shí)的情景。 3、學(xué)案教學(xué)使學(xué)生更加明確教師的授課意圖和教學(xué)方法，使學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。學(xué)案教學(xué)變教為誘，變學(xué)為思，以誘達(dá)思，促進(jìn)發(fā)展，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師灌、學(xué)生裝的弊端。它以導(dǎo)促學(xué)，促使學(xué)生從“苦學(xué)、死學(xué)、難學(xué)、學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)、活學(xué)、易學(xué)、會(huì)學(xué)”。學(xué)案教學(xué)適應(yīng)了素質(zhì)教育的要求，遵循了教育教學(xué)的基本規(guī)律。 總之，學(xué)案教學(xué)，是以發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用為根本目的，以教師指導(dǎo)下的學(xué)生自己探索、提煉、練習(xí)、鞏固、歸納、系統(tǒng)為主要途徑的教學(xué)方法。學(xué)案教學(xué)，就是把教師的教與學(xué)生的學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，提高教師“導(dǎo)”的技能，增加學(xué)生“演”的活動(dòng)，學(xué)生多多參與，教師巧妙點(diǎn)撥、指導(dǎo)。這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高、自學(xué)能力的形成有重要的意義。 我們研究課改，努力創(chuàng)新；我們學(xué)習(xí)洋思、杜郎口，努力學(xué)其神而將其“本土化”。學(xué)案是對(duì)備課的一次革命，學(xué)案式教學(xué)是對(duì)課堂教學(xué)的一次大改革，學(xué)案教學(xué)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的大改變。學(xué)案教學(xué)的實(shí)質(zhì)意義是：教師通過(guò)對(duì)教材的再加工，形成符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的文本。學(xué)生根據(jù)學(xué)案的編排，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)合作探討學(xué)習(xí)。通過(guò)自學(xué)實(shí)踐，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，形成自學(xué)的能力。所以學(xué)案教學(xué)的理想境界是，把學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案的編排，循序漸進(jìn)地自學(xué)教材，完成學(xué)案所安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容。個(gè)人學(xué)習(xí)疑惑的問(wèn)題，要通過(guò)合作學(xué)習(xí)得到解決，再有疑難由老師輔導(dǎo)解決。一節(jié)課自學(xué)的效果到底如何，課尾要用一定的問(wèn)題習(xí)題加以檢測(cè)。這就形成了圍繞學(xué)案“自學(xué)、討論、輔導(dǎo)、檢測(cè)”的四段式教學(xué)法。 在學(xué)案式教學(xué)的課堂上，學(xué)生依據(jù)學(xué)案自學(xué)教材，產(chǎn)生疑問(wèn)合作交流，教師一般不講，當(dāng)學(xué)生提出疑問(wèn)要求教師講，教師才進(jìn)行針對(duì)性講解，關(guān)鍵性點(diǎn)撥和學(xué)習(xí)方法類(lèi)歸納，最后進(jìn)行檢測(cè)、檢驗(yàn)。這樣教師在課堂上的角色是學(xué)習(xí)的組織者，是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，是學(xué)習(xí)的督察者，這就是我們理想的學(xué)案式教學(xué)的最高境界?！皩W(xué)案式教學(xué)模式總的目標(biāo)是教法轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在“學(xué)案式”教學(xué)模式中，教師和學(xué)生分別處于主導(dǎo)和主體的地位，是服務(wù)和被服務(wù)的關(guān)系，這里的中心是學(xué)生，不是教師。教師以幕后活動(dòng)為主，學(xué)生自始至終活躍在幕前。教師在課堂上講解的時(shí)間與學(xué)生在課堂上活動(dòng)的時(shí)間是1：4的比例；教師引導(dǎo)、輔導(dǎo)中，不給現(xiàn)成的答案，而以指方向、教方法為主，學(xué)生不靠教師喂著吃，而是根據(jù)學(xué)案，自尋自消化知識(shí)，并用自己獨(dú)立獲得的知識(shí)和能力去解決實(shí)際問(wèn)題，以體現(xiàn)自我價(jià)值。 學(xué)案式教學(xué)模式從教學(xué)實(shí)踐看，從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以教法為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)法為主，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，使僵化知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?、方法的提高，這無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力、覺(jué)悟是有效的。 總之，學(xué)案式教學(xué)模式把學(xué)生推上了前臺(tái)：凡學(xué)生能說(shuō)的，就讓學(xué)生去說(shuō)；凡學(xué)生能做的，就讓學(xué)生去做；只是在學(xué)生欲說(shuō)未說(shuō)、欲做未做之時(shí)，教師輕輕一撥，激出思路和方法。學(xué)案式教學(xué)模式就這樣實(shí)現(xiàn)了教育民主和平等思想：一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。由此，學(xué)案式教學(xué)模式思想的貫徹和學(xué)案式教學(xué)模式的探索與實(shí)踐，極大地拓展了教學(xué)改革的空間、深化了教學(xué)改革的內(nèi)涵，為教育改革和發(fā)展注入了一種新的生機(jī)和活力。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的學(xué)習(xí)過(guò)程包括以下5個(gè)環(huán)節(jié)（一）制定學(xué)案制定一套科學(xué)合理的學(xué)案是教學(xué)成功的關(guān)鍵。首先，應(yīng)充分地了解學(xué)生，要以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)案應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生學(xué)什么，要理清教與學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。其次，學(xué)案要能引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)（學(xué)會(huì)）與發(fā)展能力（會(huì)學(xué)）的統(tǒng)一，體現(xiàn)啟發(fā)性原則。再次，學(xué)案的制定要能體現(xiàn)分層次的原則，要照顧到不同程度的學(xué)生。還有學(xué)案的內(nèi)容要符合以下幾點(diǎn)要求：首先，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)的制定要具體，要具有很強(qiáng)的可操作性；其次，要認(rèn)真梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置要條理清晰，要重難點(diǎn)突出，同時(shí)要由淺入深，深入淺出；再次，要能為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)輔助材料和資料線索。最后，還要有相應(yīng)的檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況的資料。（二）感知預(yù)習(xí)感知預(yù)習(xí)，即學(xué)生在學(xué)案的指導(dǎo)下，在相應(yīng)的學(xué)習(xí)素材的幫助下，自主或合作完成學(xué)案上的內(nèi)容，同時(shí)在自學(xué)或合作學(xué)生的過(guò)程中形成困惑的過(guò)程。（三）課堂活動(dòng)在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生要將感知預(yù)習(xí)階段所產(chǎn)生的困惑帶到課堂上，通過(guò)生生互教、學(xué)生講解、教師適當(dāng)點(diǎn)撥，最終解決困惑并獲得提升。（四）檢測(cè)評(píng)價(jià)學(xué)案制定是否合理，學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成，課堂是否優(yōu)質(zhì)高效，需要一個(gè)合理的評(píng)價(jià)體系來(lái)檢測(cè)。當(dāng)然，評(píng)價(jià)可以是多種方式，包括自評(píng)、師評(píng)以及生生互評(píng)，這種評(píng)價(jià)也不能僅僅關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，更要關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和參與程度，要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的進(jìn)步，更要關(guān)注的是學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。（五）復(fù)習(xí)反饋復(fù)習(xí)反饋是進(jìn)一步鞏固內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容并進(jìn)一步獲得提升的重要環(huán)節(jié)，所以這一環(huán)節(jié)也必不可少。二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”也有一定的不足和弊端，那么如何解決呢？（一）每個(gè)學(xué)生都是一塊瑰寶，我們要善于發(fā)現(xiàn)，并且對(duì)每一塊瑰寶進(jìn)行拋光塑造。在教學(xué)過(guò)程中，我們要注重因材施教，在制定學(xué)案的過(guò)程中要注重分層次教學(xué)，對(duì)不同程度的學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置分為A、B、C等不同等級(jí)，同時(shí)應(yīng)包括必學(xué)內(nèi)容及知識(shí)提升，這樣就能更好地照顧到每個(gè)學(xué)生，不僅能讓基礎(chǔ)不好的學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)有所得，同時(shí)也能滿(mǎn)足程度較好學(xué)生對(duì)更高層次知識(shí)的需求。 （二）生生互教可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)站在自己的角度上去理解問(wèn)題，這樣，更有利于學(xué)生理解某些學(xué)習(xí)內(nèi)容，然而還有一些問(wèn)題是需要教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥的，所以教師在制定學(xué)案的時(shí)候就應(yīng)該明確哪些問(wèn)題可采用生生互教，而哪些問(wèn)題需要教師講解點(diǎn)撥，對(duì)于學(xué)生能夠自己解決的問(wèn)題，就要大膽放手，而對(duì)于少量的難點(diǎn)，教師要充分地利用有限的課堂活動(dòng)時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解點(diǎn)撥。（三）時(shí)間是有限的，任務(wù)是繁重的，所以，教師在制定學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)就要精益求精，目標(biāo)要清楚明了，這樣就避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中走彎路；同時(shí)，教師要精心挑選具有代表性的練習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置要適量合理，真正意義上實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”之探究 新課程改革注重了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變它要求教學(xué)過(guò)程是“教”與“學(xué)”的交往和互動(dòng)師生之間要相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。如果教師始終是知識(shí)的已知者，總是站在教師的高度看學(xué)生，必然會(huì)造成師生交流障礙、學(xué)生學(xué)習(xí)困難，以至于影響教學(xué)效果。所以，教師應(yīng)當(dāng)換個(gè)角度來(lái)思考問(wèn)題，要站在學(xué)生的角度來(lái)思考，考慮怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)這些內(nèi)容？怎樣讓學(xué)生理解這些內(nèi)容？怎樣讓學(xué)生在課堂上消化這些知識(shí)？從而上升到怎樣讓學(xué)生會(huì)學(xué)這些內(nèi)容？要切實(shí)解決這一問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)變過(guò)去的“教案教學(xué)”“滿(mǎn)堂灌”為現(xiàn)在的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”“指導(dǎo)、解疑”，將教師由學(xué)生學(xué)習(xí)的“灌疏者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”“促進(jìn)者”，從而從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。 （一）“導(dǎo)學(xué)案”的基本結(jié)構(gòu)與思路 “導(dǎo)學(xué)案”上應(yīng)當(dāng)給學(xué)生呈現(xiàn)：課程標(biāo)準(zhǔn)要求、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、課堂小結(jié)、達(dá)標(biāo)練習(xí)、能力展現(xiàn)、作業(yè)推薦、開(kāi)闊視野等部分。 設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”的著力點(diǎn)在思路引導(dǎo)，具體落實(shí)在學(xué)習(xí)活動(dòng)及學(xué)習(xí)目標(biāo)的問(wèn)題設(shè)計(jì)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容提綱化、問(wèn)題化，學(xué)法指導(dǎo)上具體化，使靜態(tài)學(xué)習(xí)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。 第一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo) “導(dǎo)學(xué)案”要體現(xiàn)出明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包括：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、覺(jué)悟目標(biāo)。其中，知識(shí)目標(biāo)是具體的、明確的、顯性的，應(yīng)當(dāng)在“導(dǎo)學(xué)案”上明確體現(xiàn)，要求學(xué)生運(yùn)用各種學(xué)習(xí)手段去完成、去落實(shí)。而能力和覺(jué)悟目標(biāo)，雖然提出了要求，但在實(shí)際工作中必須通過(guò)具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，需要師生互動(dòng)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)循序漸進(jìn)的實(shí)現(xiàn)。 第二、把重點(diǎn)、難點(diǎn)簡(jiǎn)單化 教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的困難點(diǎn)，它又是啟發(fā)學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生探究的最佳切入點(diǎn)。要相信學(xué)生，依然采用讓學(xué)生自學(xué)探究的方法。當(dāng)然，如果不加規(guī)劃，直接讓學(xué)生去學(xué)，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生費(fèi)勁、卡殼，所以要把重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分割，將難度分解為一個(gè)一個(gè)的小問(wèn)題，將困難的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，使學(xué)生能比較輕松的掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后再進(jìn)行整合，可達(dá)到事半功倍的效果。 第三、重點(diǎn)放在問(wèn)題設(shè)計(jì)上 “導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)的重點(diǎn)在“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”上，它包括：學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)等。問(wèn)題設(shè)計(jì)要遵循以三線一面貫穿整個(gè)過(guò)程的原則：一是知識(shí)線。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拆分、組合，設(shè)計(jì)成不同層次的問(wèn)題，給學(xué)生一個(gè)自學(xué)、探究的思想引導(dǎo)；二是學(xué)法線。指導(dǎo)學(xué)生讀、思、操作，同時(shí)，做出培養(yǎng)學(xué)生能力的具體設(shè)計(jì)。三是能力線。通過(guò)讓學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、總結(jié)、理解和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦的能力，培養(yǎng)學(xué)生在新情境里解決新問(wèn)題的能力。三條線通過(guò)一連串相互銜接的問(wèn)題體系形成一個(gè)立體的知識(shí)、覺(jué)悟、能力體系，從而建立全面的知識(shí)體系、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。 第四、優(yōu)化達(dá)標(biāo)練習(xí) 針對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)、知識(shí)內(nèi)容、能力要求，設(shè)計(jì)一定數(shù)量的達(dá)標(biāo)練習(xí)，目的是：落實(shí)好知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步促使學(xué)生形成熟練的技能。設(shè)計(jì)題目的基本思路是：注重基礎(chǔ)，分出層次，扣準(zhǔn)目標(biāo)，緊扣重點(diǎn)和難點(diǎn)，不偏、不怪，有代表性，有典型性。同時(shí)，可設(shè)計(jì)一定數(shù)量的拔高題，讓一些有能力的同學(xué)得到培養(yǎng)和提高。 二）學(xué)習(xí)“導(dǎo)學(xué)案”的基本程序 第一步、教師編制“導(dǎo)學(xué)案” 教師在認(rèn)真研究教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱、學(xué)生基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，在全備課組教師共同研討的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)符合教學(xué)規(guī)律、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、可操作性強(qiáng)的“導(dǎo)學(xué)案”。 第二步、學(xué)生自主學(xué)習(xí)“導(dǎo)學(xué)案” 學(xué)生在認(rèn)識(shí)了學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通讀教材，自學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”，有時(shí)可與同學(xué)交流研討，認(rèn)識(shí)、理解“導(dǎo)學(xué)案”上設(shè)計(jì)的問(wèn)題，從而對(duì)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容初步了解，找到盲點(diǎn)、疑點(diǎn)，等待老師質(zhì)疑。 第三步、師生互動(dòng)，導(dǎo)學(xué)、解疑 根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”上設(shè)計(jì)的內(nèi)容，教師精心設(shè)計(jì)教案（即教學(xué)流程），以“導(dǎo)學(xué)案”為主軸對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查、引導(dǎo)、解疑，從而使學(xué)生茅塞頓開(kāi)。達(dá)到對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的理解和掌握。 第四步、學(xué)生歸納、總結(jié) 在學(xué)生自學(xué)和老師解疑的基礎(chǔ)上，對(duì)當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，梳理知識(shí)點(diǎn)，明確知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，從而，把握整體、提高能力。 第五步、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練、課后反饋 通過(guò)了解學(xué)生完成所設(shè)計(jì)的達(dá)標(biāo)練習(xí)的情況，了解學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容掌握的程度，及時(shí)給學(xué)生再度解疑，同時(shí)跟上相應(yīng)的變式訓(xùn)練。對(duì)個(gè)別存在的問(wèn)題，個(gè)別輔導(dǎo)；對(duì)有共性的問(wèn)題，集體解決。保證不留尾巴，不留死角，不留后遺癥，不造成夾生飯。? （三）注意事項(xiàng) 第一、編寫(xiě)“導(dǎo)學(xué)案”的教師素質(zhì)要高 教師應(yīng)當(dāng)不僅熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、考試說(shuō)明、考試大綱，而且要有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、送考經(jīng)驗(yàn)，能夠熟知學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)生的知識(shí)和能力現(xiàn)狀。設(shè)計(jì)的“導(dǎo)學(xué)案”要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性，編寫(xiě)的“導(dǎo)學(xué)案”要科學(xué)、合理、可操作。因此，編寫(xiě)“導(dǎo)學(xué)案”的教師要具有較高的教學(xué)素養(yǎng)。 第二、防止將“導(dǎo)學(xué)案”和“教案”混淆 學(xué)案導(dǎo)學(xué)不等于放棄“教案”?！皩?dǎo)學(xué)案”是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引領(lǐng)，“教案”應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題、掌握知識(shí)的課堂流程設(shè)計(jì)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)可能遇到的問(wèn)題的預(yù)測(cè)和對(duì)策，重心在給學(xué)生解疑，在對(duì)知識(shí)內(nèi)容的歸納和深化。? 第三、正確處理教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位的關(guān)系 教師的“主導(dǎo)作用”和學(xué)生的“主體地位”是一個(gè)整體，不可偏廢?！皩?dǎo)學(xué)案”要利用根據(jù)一系列知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，形成有序、可控的自主學(xué)習(xí)過(guò)程；另一方面，教師準(zhǔn)確及時(shí)地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)把準(zhǔn)學(xué)生的脈搏從而發(fā)揮教師的學(xué)法指導(dǎo)、思想引導(dǎo)、疑難解答等的作用。 第四、抓好落實(shí) 在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要及時(shí)、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師要對(duì)學(xué)生的疑點(diǎn)及時(shí)做出反應(yīng)、調(diào)整思路、變換角度，給學(xué)生解疑，并且做好在下一節(jié)作檢查的計(jì)劃，保證落實(shí)到位山東省中小學(xué)教學(xué)常規(guī)實(shí)施細(xì)則為貫徹執(zhí)行山東省中小學(xué)教學(xué)常規(guī)，強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量，依據(jù)山東省中小學(xué)教學(xué)常規(guī)和山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范等文件，結(jié)合我校實(shí)際，制定本實(shí)施細(xì)則。一、制訂教學(xué)計(jì)劃。全體教師每學(xué)期期初都應(yīng)根據(jù)學(xué)校對(duì)教學(xué)工作提出的總體目標(biāo)和具體要求,認(rèn)真制訂教學(xué)工作計(jì)劃,落實(shí)好完成教學(xué)任務(wù)的各項(xiàng)措施,并在教學(xué)過(guò)程中切實(shí)實(shí)施計(jì)劃,期末認(rèn)真做好總結(jié)。二、備課。備課是教學(xué)過(guò)程中基本環(huán)節(jié)之一。備好課是保證課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的前提和先決條件。1、教師要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，做好上課的一切準(zhǔn)備。首先要吃透教材，熟練地掌握教材內(nèi)容，以便做到“用教材教”；同時(shí)還要研究授課對(duì)象，研究他們的心理特征及知識(shí)技能水平。要做到“多備”：備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備三維目標(biāo)、備教學(xué)方法、備實(shí)踐操作等。2、教案要規(guī)范，內(nèi)容完整，詳略得當(dāng)，步驟清楚，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，不寫(xiě)繁體字,不寫(xiě)不規(guī)范的簡(jiǎn)化字和錯(cuò)別字,字體端正,用楷書(shū)撰寫(xiě)。教案基本要求：一要堂堂有教案；二是上崗任教滿(mǎn)五年的教師和轉(zhuǎn)任新學(xué)科滿(mǎn)兩年的教師可寫(xiě)簡(jiǎn)案；上崗任教五年以?xún)?nèi)的新教師和轉(zhuǎn)任新學(xué)科兩年以?xún)?nèi)的教師必寫(xiě)詳案；三是提倡手寫(xiě)教案。詳案內(nèi)容、項(xiàng)目：（1）課題、課時(shí)；（2）學(xué)生、教材分析；（3）教學(xué)目標(biāo)；（4）教學(xué)方法、策略；（5）導(dǎo)入新課設(shè)計(jì)；（6）具體教學(xué)過(guò)程；（7）板書(shū)設(shè)計(jì)；（8）“堂堂清”檢測(cè)和作業(yè)設(shè)計(jì)；（9）教后反思；（10）附備課“參閱資料”。簡(jiǎn)案必寫(xiě)內(nèi)容、項(xiàng)目：詳案內(nèi)容項(xiàng)目中的（1）（3）（6）（8）（10）項(xiàng)。3、教學(xué)方法的選擇和教學(xué)手段的運(yùn)用要納入教案，要積極運(yùn)用電化教學(xué)提高教學(xué)效率和效果。4、進(jìn)行集體備課管理改革：同學(xué)科同年級(jí)教研組每月一次集體備課，教師輪流做主持人，通過(guò)集體備課形成一份“課例分析”，必須經(jīng)歷以下五個(gè)步驟：（1）主持人備課，寫(xiě)出教學(xué)設(shè)計(jì)方案；（2）主持人試教，集體聽(tīng)課評(píng)課，共同討論研究，主持人執(zhí)筆寫(xiě)出教學(xué)反思；（3）在試教、反思的基礎(chǔ)上，主持人修訂、完善原設(shè)計(jì)方案，寫(xiě)出二次設(shè)計(jì)方案；（4）主持人將二次設(shè)計(jì)方案印發(fā)全組教師調(diào)整、使用；（5）形成“課例分析”交教導(dǎo)處備案?！罢n例分析”的內(nèi)容和格式為：原教學(xué)設(shè)計(jì)方案+教學(xué)反思+二次設(shè)計(jì)方案。教研組在以上集體備課的過(guò)程中要邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課，否則不予承認(rèn)。（統(tǒng)一印制聽(tīng)課邀請(qǐng)卡）5、實(shí)行“先周備課”，教師要提前一周將下周所講授的課備好。6、教研組長(zhǎng)不定期檢查教師的教案；學(xué)校每學(xué)期進(jìn)行三次包括備課的常規(guī)檢查。7、切實(shí)提高備課質(zhì)量，要備真課，真?zhèn)湔n，以備課質(zhì)量的提高促進(jìn)上課質(zhì)量的提高。杜絕抄教案、補(bǔ)教案的現(xiàn)象。提倡教師有個(gè)性化的備課。三、課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，上好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教師要認(rèn)真上好每一節(jié)課。1、向四十分鐘要效益、要質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂。上課前2分鐘教師要在任課班級(jí)門(mén)外靜候；上課鈴響后立即進(jìn)入教室組織教學(xué)；上課勿遲到、下課勿提前或拖堂；老師不得中途離開(kāi)課堂，其他人也不得在上課時(shí)間內(nèi)找老師和學(xué)生；課堂上不準(zhǔn)接打電話；不準(zhǔn)私自以任何理由讓學(xué)生停課、離開(kāi)課堂。2、任課教師要重視組織教學(xué)，維持好課堂秩序，無(wú)“死角”。對(duì)違紀(jì)的學(xué)生要及時(shí)給予批評(píng)教育；堅(jiān)持以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，“把課堂還給學(xué)生，讓孩子成為課堂的主人”，使課堂教學(xué)“生本、生成、生活、生動(dòng)”；要使課堂成為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的主陣地，課堂上充分關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)感受，多提問(wèn)多鼓勵(lì)后進(jìn)生，努力提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要端正教學(xué)指導(dǎo)思想，正確處理教書(shū)與育人的關(guān)系，根據(jù)各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、道德教育，將德育寓于教學(xué)之中。3、教師要根據(jù)不同的課型，采取不同的教學(xué)模式和方法，把講、議、練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和技能的訓(xùn)練。4、課堂上要加強(qiáng)直觀、形象教學(xué)，充分利用多媒體等現(xiàn)代化手段輔助教學(xué)。重視實(shí)物標(biāo)本、掛圖、模型等各類(lèi)教具和實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用，充分利用實(shí)驗(yàn)室、藝術(shù)室、圖書(shū)館、體育器材等資源。5、在授課的過(guò)程中，要求教師知識(shí)要準(zhǔn)確、概念要清楚。教師講課要抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，正確處理講與練、動(dòng)與靜、教與學(xué)的關(guān)系，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。6、教師要練好教學(xué)基本功，做到語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng)、形象、規(guī)范，用標(biāo)準(zhǔn)普通話授課,富有邏輯性和啟發(fā)性。演示實(shí)驗(yàn)操作正確，板書(shū)書(shū)寫(xiě)規(guī)范，字跡工整，教態(tài)親切自然，形體語(yǔ)言運(yùn)用恰當(dāng)。7、每學(xué)期進(jìn)行一次課堂教學(xué)常規(guī)問(wèn)卷調(diào)查，匯總后成績(jī)記入教師業(yè)績(jī)考核。問(wèn)卷內(nèi)容有：（1）提前到教室或教室門(mén)口等候上課，體育課提前到上課場(chǎng)地；（2）不坐著講課（不包括批改作業(yè)）；（3）上課時(shí)不接打手機(jī)；（4）上課時(shí)不隨便出課堂，體育課不離開(kāi)上課場(chǎng)地；（5）課堂秩序好；（6）上課時(shí)學(xué)生不隨便出課堂或離開(kāi)上課場(chǎng)地，人數(shù)齊全；（7）上下午第二節(jié)課下課后，任課教師在教室內(nèi)組織學(xué)生做完眼睛保健操再離開(kāi)教室，外堂體育課延后5分鐘下課；（8）及時(shí)批改布置的作業(yè)；（9）不侮辱和體罰學(xué)生。四、作業(yè)布置與批改。1、每次課堂教學(xué)都要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置適量作業(yè)，做到“堂堂清”；作業(yè)形式講究多樣化，有書(shū)面作業(yè)、口頭作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)等，不布置機(jī)械、重復(fù)的作業(yè)。課外家庭作業(yè)嚴(yán)格執(zhí)行山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范的規(guī)定，學(xué)生家庭書(shū)面作業(yè)實(shí)行總量控制，一、二年級(jí)不留書(shū)面家庭作業(yè)，其他年級(jí)除語(yǔ)文、數(shù)學(xué)外不留書(shū)面家庭作業(yè)；語(yǔ)文、數(shù)學(xué)書(shū)面作業(yè)每天不超