第二階段小結(jié)

基于新課標下中學(xué)歷史教學(xué)方法生態(tài)化的研究第二階段小結(jié)自2010年5月課題基于新課標下中學(xué)歷史教學(xué)方法生態(tài)化的研究 申報立項后，歷史課題組馬上展開工作，在2010年7月，我們按照課題研究方案，對照研究計劃，完成了第一階段的研究工作。緊接著我們又開始進行第二階段的課題研究工作。下面結(jié)合實踐，匯報一下本階段的一些做法及成效。一、加強輿論宣傳，進一步提高課題研究意識召開組員碰頭會，分發(fā)課題方案、研究計劃等課題資料，進一步學(xué)習(xí)課題方案及研究計劃，使課題組成員增強對課題研究工作的認識，提高教師進行課題研究的能力。二、召開課題組成員會議把所有的成員召集起來，一方面了解他們前一階段研究情況，另一方面討論下一步的工作。在會上，各位老師簡單介紹了前一階段的研究，并對下一步工作提出很好建議。組員還討論提出多種符合生態(tài)理念的歷史教學(xué)方法，會議還通過設(shè)立普通班和實驗班的決定，安排到人，進行實驗教學(xué)，以便于比照性研究。三、健全課題研究網(wǎng)絡(luò)資源管理自申報課題以來，課題組在學(xué)習(xí)教學(xué)理論的同時，采用多種渠道如網(wǎng)上查找，網(wǎng)上學(xué)習(xí)等方式，了解、學(xué)習(xí)、認識生態(tài)教學(xué)方法在其他學(xué)科的應(yīng)用情況。另外，我們還專門安排人員進行網(wǎng)上收索有關(guān)資料，然后發(fā)送到各組員處，以做到資源共享。四、走進課堂進行實踐研究這個環(huán)節(jié)我們是這樣安排的，把整個過程分兩個步驟。首先讓課題組成員先準備一個公開課教案和一個教學(xué)設(shè)計。這些教案、教學(xué)設(shè)計都要體現(xiàn)新的教學(xué)理念，新的教學(xué)方法。然后走上講臺進行案例教學(xué)，其他成員進行聽課評課，找出不足，進行改進。其次，在總結(jié)前階段的成功與不足的基礎(chǔ)上再各準備一個公開課教案，再走上講臺進行案例教學(xué)，通過其他成員的聽評課，進一步完善教學(xué)。特別是實驗班的歷史老師，要求他一定要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，充分利用符合生態(tài)化教學(xué)要求的教學(xué)方法。五、召開座談會，進行問卷調(diào)查旨在了解中學(xué)歷史生態(tài)教學(xué)方法的推行及其效果。通過調(diào)查得知，全校99的班級都在試行生態(tài)教學(xué)法。教師的教與學(xué)生的學(xué)較之以前效果更好，課外資源的利用率明顯上升，教師的課堂管理能力也進一步提高。六、定期進行檢測在這一階段我們對選定的實驗班和非實驗班進行了三次檢測。第一次放在2010年9月中旬。由于生態(tài)教學(xué)方法還在探討初步運用時期，實驗班和非實驗班學(xué)生成績沒有什么差別。第二次放在2010年11月中旬。通過測試發(fā)現(xiàn)，實驗班和非實驗班學(xué)生出現(xiàn)了差距，并且通過前兩次測試，發(fā)現(xiàn)實驗班學(xué)生的成績較之以前有很大進步。第三次放在2011年3月中旬。通過新的教學(xué)方法的運用，學(xué)生的成績有大幅度的提高。七、階段性成果通過第二階段的研究實踐，我們?nèi)〉昧艘恍┝钊诵老驳某晒?、絕大多數(shù)老師認識到了生態(tài)教學(xué)方法的重要性，改變了傳統(tǒng)的教育觀念，與課題組緊密配合，共同營造和諧的研究氛圍。教師綜合素質(zhì)提高，在研究過程中，教師生態(tài)主體把生態(tài)學(xué)理論應(yīng)用到日常教學(xué)，對新課程標準的理念有了更深入地理解，更新了觀念，實現(xiàn)從教師為中心向?qū)W生為中心的轉(zhuǎn)變，從以教定學(xué)向以學(xué)定教轉(zhuǎn)變，從單一陳舊的教學(xué)手段向多種先進的現(xiàn)代教育技術(shù)手段轉(zhuǎn)變，從“知識課堂”向符合生態(tài)規(guī)律的“生命課堂”轉(zhuǎn)變。課程資源的整合能力，課堂管理能力明顯提高。2、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)。生態(tài)教學(xué)方法的使用，極大地培養(yǎng)了學(xué)生生態(tài)主體學(xué)習(xí)歷史的興趣，激發(fā)了他們的積極性。同時，學(xué)生的分析、綜合能力、自主學(xué)習(xí)能力都得到了提高，真正實現(xiàn)由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。3、教師們撰寫了許多高質(zhì)量的教育教學(xué)論文。如張家英老師的論文新課程背景下高中歷史教學(xué)的生態(tài)設(shè)計在2009年安徽省中學(xué)歷史課程改革優(yōu)秀論文評比中獲得三等獎；生態(tài)教學(xué)方法對高中歷史教學(xué)效果的影響研究在國家級刊物網(wǎng)絡(luò)財富（國際標準刊號：ISSN 16725441 國內(nèi)統(tǒng)一刊號：CN 121392/G2：2010.12）上發(fā)表；環(huán)境生態(tài)學(xué)視野下高中歷史課堂群體管理研究在省級刊物科教導(dǎo)刊（國際標準刊號：ISSN 16746813 國內(nèi)統(tǒng)一刊號：CN 421795/N）上發(fā)表。蔣鴻元老師的論文充分發(fā)掘地方課程資源，形成特色歷史課堂、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與歷史課堂的教學(xué)整合、淺談歷史地圖教學(xué)資源在課堂中的開發(fā)利用、也說歷史新課程課堂教學(xué)資源的開發(fā)和利用。 周睿老師的論文淺談生態(tài)化歷史課堂教學(xué)、教育生態(tài)觀下的教學(xué)觀念、關(guān)注學(xué)生生命成長 建構(gòu)生態(tài)歷堂、簡析教育生態(tài)學(xué)視野下的課堂管理、如何構(gòu)建生態(tài)課堂。周德路、李明霞老師的論文生態(tài)課堂教學(xué)的理論探討、加強歷史教師的生態(tài)意識、加強歷史教師生態(tài)意識下的專業(yè)素養(yǎng)、加強對歷史教師生態(tài)意識教學(xué)的評價歷史教師生態(tài)意識下的教學(xué)觀念與方法創(chuàng)新（一）、歷史教師生態(tài)意識下的教學(xué)觀念與方法創(chuàng)新（二）、歷史教師生態(tài)意識下的教學(xué)觀念與方法創(chuàng)新（三）等等，獲得同行好評。八、本階段反思與今后的設(shè)想1、在研究過