淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.pdf

興義民族師范學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 第 1 頁(yè) 共 8 頁(yè) 興義民族師范學(xué)院 畢業(yè)論文 題目：淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 姓姓名名: : 學(xué)學(xué)號(hào)號(hào): : 系系別：別： 教育科學(xué)學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院 專業(yè)名稱專業(yè)名稱: : 指導(dǎo)老師指導(dǎo)老師: : 時(shí)時(shí)間：間：20142014 年年 3 3 月月 2424 日日 興義民族師范學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 第 2 頁(yè) 共 8 頁(yè) 【摘要】 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都獲得必須的數(shù)學(xué)；不 同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。而在現(xiàn)實(shí)中，我們不難發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生 對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)象。嚴(yán)重的影響了數(shù)學(xué)課的良性發(fā)展。 孔子曰： “知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。 ”愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)： “興趣 是最好的老師。 ” 學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要前提之一。 興趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣，是獲取知識(shí)的開(kāi)端，是求知欲望的基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣對(duì)學(xué)習(xí)的好壞都有直接的影響。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要采用多種形式激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的心理 狀態(tài)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)” 。 【關(guān)鍵詞【關(guān)鍵詞】：數(shù)學(xué)教學(xué) ；培養(yǎng) ；學(xué)習(xí)興趣 ；課堂中 淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 在數(shù)學(xué)教學(xué)中， 培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣， 是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑， 學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能孜孜不倦，全神貫注地沉浸于求知的境界 中。 學(xué)習(xí)就能獲得事半功倍的效果。 怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣？方法是多種多樣的。 1、建立良好、融洽的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 良好、融洽的師生關(guān)系在教學(xué)中的作用是十分巨大的，它是教學(xué)過(guò)程得以順 利進(jìn)行的基本保證，是敞開(kāi)教與學(xué)的一扇大門，是完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的 的一條快捷、寬敞、平坦的大道，師生關(guān)系融洽，教師講的學(xué)生就愛(ài)聽(tīng)，師生關(guān) 系緊張，學(xué)生對(duì)教師有抵觸情緒，教師對(duì)學(xué)生的教育成效就會(huì)大打折扣。教師要 充分尊重和信任學(xué)生，把他們看成知識(shí)的主動(dòng)探索者，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，幫助學(xué) 生樹(shù)立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。為了建立良好的融洽的師生關(guān)系，幫 助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師應(yīng)認(rèn)真研究學(xué)生，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，關(guān)心他們 的學(xué)習(xí)生活，對(duì)所有的學(xué)生一視同仁，不偏不倚。教師每接手一個(gè)班級(jí)，應(yīng)該告 訴學(xué)生， “老師不在乎你原來(lái)的成績(jī)?nèi)绾?，表現(xiàn)如何，只在乎在新的學(xué)年里，你 是否不斷地進(jìn)步” 。這樣，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種鞭策，對(duì)于成績(jī)差的 學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑打了一針興奮劑，消除他們的心理顧慮，為幫助他們重燃起學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)的興趣奠定思想基礎(chǔ)。在課余時(shí)間里，教師還應(yīng)根據(jù)各位學(xué)生的實(shí)際情況針 對(duì)性地與他們交談，和他們交朋友。采用正面教育的方法，激勵(lì)他們上進(jìn)，通過(guò) 努力，學(xué)生漸漸地把老師當(dāng)成知心朋友，任何事都樂(lè)意與教師分享?！坝H其師則 信其道。 ”人的感情有潛移功能， 小學(xué)生則更為強(qiáng)烈。 學(xué)生如果喜歡他們的老師， 那么他們對(duì)這位老師所教的學(xué)科就會(huì)產(chǎn)生興趣。 興義民族師范學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 第 3 頁(yè) 共 8 頁(yè) 2、學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。 2.1、學(xué)生自我效能感與學(xué)生的自信心的培養(yǎng)。 自我效能感是指學(xué)生對(duì)自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷。 當(dāng)學(xué)生確信自己有能力進(jìn)行某一活動(dòng)時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生高度的“自我效能感” ，并 會(huì)去從事那一活動(dòng)。 “自我效能感”是產(chǎn)生動(dòng)機(jī)的重要因素，也是影響學(xué)習(xí)興趣 的重要因素。 培養(yǎng)途徑： （1） 、創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)。成功的經(jīng)驗(yàn)會(huì)提高人的“自我效能感” ，多次失敗 的體驗(yàn)會(huì)降低人的“自我效能感” 。不斷的成功會(huì)使人建立起穩(wěn)定的“自我效能 感” 。 （2） 、樹(shù)立成功的榜樣。當(dāng)一個(gè)人看到與自己水平差不多的人取得了成功， 就會(huì)增強(qiáng)“自我效能感” ，看到與自己能力不相上下的人遭遇了失敗，就會(huì)降低 “自我效能感” ，覺(jué)得自己也不會(huì)有取得成功的希望。 （3） 、言語(yǔ)說(shuō)服。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，老師的鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，實(shí)質(zhì)上就是賞識(shí) 教育，有助于學(xué)生“自我效能感”的提高。 2.2、動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。 動(dòng)機(jī)決定學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方向、加強(qiáng)學(xué)生的努力程度。 首先，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)使學(xué)習(xí)者具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)方向。其次，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 使學(xué)生積極主動(dòng)持之以恒地尋求有關(guān)的信息。研究結(jié)果證明，動(dòng)機(jī)水平高的學(xué)生 能夠在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)中保持認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，具有堅(jiān)持完成學(xué)習(xí)的毅力。學(xué)生的 學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低下及不能克服困難保持主動(dòng)學(xué)習(xí)是主要原因。 激發(fā)和維持外在動(dòng)機(jī)的措施： （1）使學(xué)生設(shè)立一個(gè)明確適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。即目標(biāo)要具體，難度要合適。 使學(xué)生主動(dòng)去做，而且力所能及，成功的機(jī)會(huì)大，容易受到強(qiáng)化。 （2）及時(shí)反饋 學(xué)習(xí)結(jié)果。 通過(guò)反饋， 學(xué)生知道自己在學(xué)習(xí)上取得了多大進(jìn)步， 達(dá)到了什么目標(biāo)， 從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 （3）對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)指在分?jǐn)?shù)之外 評(píng)等級(jí)、下評(píng)語(yǔ)、表?yè)P(yáng)或批評(píng)，這種評(píng)價(jià)會(huì)使強(qiáng)化的情感作用發(fā)揮出來(lái)。 （4）多 用正強(qiáng)化，表?yè)P(yáng)或批評(píng)能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)以肯定或否定的強(qiáng)化，從而鞏固和 發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 2.3、情感、意志和性格。 從情感角度，鼓勵(lì)同學(xué)之間進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，相互幫助。注意師生之間交流， 激勵(lì)學(xué)生有信心、有勇氣投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，增加學(xué)生參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。讓 學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，拉近數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的距離。在學(xué)習(xí)過(guò)程中， 教育學(xué)生敢于正視困難，向困難挑戰(zhàn)，通過(guò)解題，培養(yǎng)學(xué)生的意志，使學(xué)生養(yǎng)成 興義民族師范學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 第 4 頁(yè) 共 8 頁(yè) 良好的個(gè)性心理品質(zhì)。 3、教師的教學(xué)方法的創(chuàng)新 3.1、樹(shù)立正確的教師觀，以良好的師德形象引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，教師除了用知識(shí)本身的科學(xué) 性和趣味性喚起學(xué)生情感的共鳴外，還應(yīng)該以自己的情感去感染學(xué)生。教師的言 行、舉止、乃至穿著無(wú)不對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生影響。教師必須做到以最佳的精神狀 態(tài)展現(xiàn)給學(xué)生，以飽滿的激情投入到教學(xué)活動(dòng)中。教師的優(yōu)秀素質(zhì)，強(qiáng)烈的進(jìn)取 精神和敏銳的數(shù)學(xué)智慧與學(xué)識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有非常重要的作用。 因此，教師必須通過(guò)日常教學(xué)把對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)真理的執(zhí)著追求，對(duì)人類道德 的崇尚以及對(duì)美由衷的贊嘆。這些豐富的情感融入言傳身教之中，才會(huì)增強(qiáng)教育 的感染力。教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既進(jìn)行認(rèn)知性的學(xué)習(xí)，也進(jìn) 行情感性的學(xué)習(xí)，兩者是密切聯(lián)系的。教師在教學(xué)過(guò)程中如能把情感因素與智力 因素結(jié)合好，以充沛的感情、生動(dòng)的語(yǔ)言、嫻熟的教學(xué)技巧去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣，溝通師生關(guān)系，建立深厚的師生情感，以達(dá)到“親其師，信其道” 的效果，來(lái)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 3.2、密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。從學(xué)生的 生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)。”“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生 之間交流互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。”教師要把教學(xué)植根于生活，將枯燥、乏味的 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成生活中看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得到、有價(jià)值，適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。 課堂教學(xué)中，教師要力求創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活情景。把學(xué)生引入生活 實(shí)際中來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中，通過(guò)觀察和實(shí)踐來(lái)理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方 法，逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。比如，在教學(xué)相遇問(wèn) 題時(shí)，存在著三種類型的題目：相向而行（或相對(duì)而行） 、相背而行和同向而行。 為了讓學(xué)生能夠搞清三者之間解題規(guī)律的聯(lián)系和區(qū)別， 教師可以組織學(xué)生搞了一 次小小的表演： 先讓兩名學(xué)生為一組， 將相遇問(wèn)題中的三種情況在教室里作演示， 讓其他同學(xué)觀看、分析、判斷他們做的是哪一種情形，判斷對(duì)的也可以讓他們倆 人一組做同樣的演示，從而加深認(rèn)識(shí)。學(xué)生們興致勃勃，個(gè)個(gè)洋溢著笑容進(jìn)行自 己的演出。通過(guò)這次實(shí)際演練，使學(xué)生加深了對(duì)相遇問(wèn)題三種情況的理解。又比 如學(xué)習(xí)實(shí)際測(cè)量時(shí)， 教師可以帶著學(xué)生拿著測(cè)量工具到操場(chǎng)上去測(cè)量?jī)牲c(diǎn)之間的 距離，并組織學(xué)生利用步測(cè)方法來(lái)計(jì)算操場(chǎng)面識(shí)；再如教學(xué)“單價(jià)、數(shù)量，總價(jià) 之間的數(shù)量關(guān)系”時(shí)，教師先請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)課前購(gòu)買商品的情況，然后引導(dǎo)學(xué)生總 結(jié)出單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)的概念及三者間的關(guān)系.這些都是從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際 興義民族師范學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 第 5 頁(yè) 共 8 頁(yè) 入手，引出要研究的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。 3.3、以導(dǎo)入設(shè)問(wèn)，討論活動(dòng)等方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)： “沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探 求真理的欲望。 ”可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高學(xué)習(xí)效果是多么重要。 3.3.1、導(dǎo)入、巧問(wèn)激趣。 俗話說(shuō)： “良好的開(kāi)端是成功的一半。 ”恰當(dāng)巧妙的導(dǎo)入在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中起 到十分重要的作用。 因?yàn)樗軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望， 產(chǎn)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的需求。 例如：教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，可巧設(shè)懸念導(dǎo)入：讓學(xué)生出題考老師： 5 個(gè) 7 相加的和是多少？20 個(gè) 7 相加呢？-看到老師回答得又迅速又正確， 學(xué)生非常驚訝。教師因勢(shì)利導(dǎo)： “像這樣的加法只要用乘法計(jì)算就非常簡(jiǎn)便，這 節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí) 。 ”這樣做學(xué)生懸念頓生，興味盎然，隨即 產(chǎn)生學(xué)習(xí)新課的欲望。 “學(xué)貴有疑”這句話告訴我們，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生 疑問(wèn)，學(xué)習(xí)才有積極性和主動(dòng)性，才會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，想方設(shè)法去解決問(wèn)題。若老師 巧妙地設(shè)問(wèn)，可以以問(wèn)促學(xué)，以學(xué)促思，從而在質(zhì)疑，解決疑問(wèn)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)“除數(shù)是小數(shù) 的除法”時(shí)先讓學(xué)生觀察例題后，圍 繞下述問(wèn)題開(kāi)展師生對(duì)話討論： （1）除數(shù)是小數(shù)怎么辦？（2）除數(shù)變成整數(shù)后， 被除數(shù)怎么辦？（3）除數(shù)和被除數(shù)變成整數(shù)后怎么辦？在對(duì)話的基礎(chǔ)上，既有 師生互動(dòng)，又有生生互動(dòng)；還有各抒己見(jiàn)的對(duì)話，教學(xué)氣氛必然是生動(dòng)，充滿情 趣的。 3.3.2、討論活動(dòng)激趣。 課堂上的討論，是思維的最好媒介，它可以形成教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之 間廣泛的信息交流。在交流中，學(xué)生可以表現(xiàn)自我，交換思考所得，體驗(yàn)獨(dú)立思 考的樂(lè)趣。因此，在課堂教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論。例如學(xué) 習(xí)“圓面積的計(jì)算”后，讓學(xué)生想辦法計(jì)算校園老榕樹(shù)樹(shù)干的橫截面積。有的學(xué) 生說(shuō)： “要砍倒大樹(shù)才能測(cè)量半徑，知道了半徑才能根據(jù)圓面積公式 S=r 求出 橫截面積。 ”另一些學(xué)生則提出反對(duì)意見(jiàn)： “砍樹(shù)不是好辦法，應(yīng)該在不砍樹(shù)的前 提下討論這個(gè)問(wèn)題” 。大家就此展開(kāi)討論并得出結(jié)果：先測(cè)量出樹(shù)干的周長(zhǎng)，變 換圓周長(zhǎng)公式 C=2r 便可求出樹(shù)干的半徑，再應(yīng)用圓面積公式就可求出樹(shù)干的 橫截面積。這樣，在輕松愉快的氣氛中，學(xué)到了新知識(shí)，還培養(yǎng)了他們動(dòng)腦、動(dòng) 手的能力。 3.4、采用直觀教學(xué)，利用直觀教具、操作學(xué)具等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣。 蘇霍姆林斯基認(rèn)為：只有讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)過(guò)程中感受自己的智力，體會(huì)到創(chuàng)造 興義民族師范學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 第 6 頁(yè) 共 8 頁(yè) 的愉快， 才能激發(fā)學(xué)生高昂持久的興趣。 常言說(shuō)實(shí)踐出真知。 學(xué)生通過(guò)演示學(xué)具， 可以理解一些難以講解的概念。 “直觀教學(xué)”看得見(jiàn)，摸得著，能直接說(shuō)明問(wèn)題， 能幫助理解問(wèn)題，使抽象的知識(shí)形象化，會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生從學(xué) 習(xí)中得到無(wú)窮的樂(lè)趣。小學(xué)生的思維很大程度上是一種形象思維占主體的思維， 抽象思維能力較差，可是他們好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，對(duì)新奇動(dòng)人的事物比較敏感。為 了解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與形象性的矛盾，應(yīng)充分利用直觀教學(xué)的各種手段，激 發(fā)學(xué)生興趣。 在教學(xué)過(guò)程中， 可采用直觀教具、 操作學(xué)具來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 如教“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾的應(yīng)用題”時(shí)，讓學(xué)生先擺個(gè)三角形， 然后在下面擺個(gè)圓形，并向?qū)W生說(shuō)明擺的時(shí)候要從左邊起，把圓形和三角形一 個(gè)對(duì)著一個(gè)地?cái)[。教師問(wèn)： “哪一行擺得多？看看第一行里的三角形哪一部分和 圓同樣多？請(qǐng)你們用手指畫一畫，同桌互相檢查一下，看看畫得對(duì)不對(duì)？再畫出 三角形比圓多的部分。 ”接著問(wèn)： “同樣多的有幾個(gè)？三角形比圓多幾個(gè)？”再啟 發(fā)學(xué)生想，三角形比圓多，三角形可以看成是哪部分組成的？多的部分是幾個(gè)三 角形？從而使學(xué)生直觀地看出三角形多，圓少，三角形可以分成兩部分：一部分 是和圓同樣多的部分， 一部分是比圓多的部分， 從而體會(huì)到多的數(shù)能分成兩部分， 為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。 3.5、巧設(shè)練習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣 練習(xí)是幫助學(xué)生掌握知識(shí)、 提高運(yùn)用知識(shí)的能力、 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。 課堂練習(xí)設(shè)計(jì)得好，不僅可以鞏固新的知識(shí)，形成技能，而且能夠提高學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣。怎樣設(shè)計(jì)好的練習(xí)呢？ 3.5.1.練習(xí)內(nèi)容要有層次性 練習(xí)要面向全體學(xué)生，要循序漸進(jìn)，有層次性。一般分為基本練習(xí)、變式練 習(xí)、 綜合練習(xí)三個(gè)層次。 基本練習(xí)、 變式練習(xí)為“必做題”， 綜合練習(xí)為選做題， 以滿足不同層次學(xué)生的要求。 3.5.2.練習(xí)形式要多樣 針對(duì)學(xué)生喜新求趣的心理特點(diǎn)，練習(xí)題要避免單調(diào)乏味。如：可設(shè)計(jì)填空、 判斷、選擇、連線等多種形式，還可編些學(xué)生熟知的、感興趣的數(shù)學(xué)對(duì)話、數(shù)學(xué) 故事來(lái)提高學(xué)生練習(xí)興趣。 3.5.3.練習(xí)手段要靈活 采用口頭練、筆頭練、集體練和獨(dú)立練的有機(jī)結(jié)合。根據(jù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特 點(diǎn)，可引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。如：小組接力棒、搶答等。 3.6、表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。 在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，離不開(kāi)學(xué)生的主動(dòng)參與，有些學(xué) 生往往感到某一方面很吃力，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，這時(shí)候教師不能單純以“批評(píng)” 興義民族師范學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 第 7 頁(yè) 共 8 頁(yè) 論事，對(duì)學(xué)生應(yīng)多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)，絕不能諷刺挖苦學(xué)生，以免刺傷學(xué)生 的自尊心，形成敵對(duì)意識(shí)，產(chǎn)生逆反心理，加深厭學(xué)情緒。而應(yīng)以“鼓勵(lì)”為主， 尋根問(wèn)底，找出病源，對(duì)癥下藥。俗話說(shuō)“一把鑰匙開(kāi)一把鎖， ”每個(gè)學(xué)生都有 各自的特點(diǎn)，教師必須因人而異，因材施教，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，減輕他們的 心理負(fù)擔(dān)。其實(shí)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生感到吃力、乏味的主要原因則在于學(xué) 習(xí)碰到困難時(shí)， 得不到幫助和鼓勵(lì)， 從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。 對(duì)于這一類學(xué)生， 尤其應(yīng)該在思想上給予鼓勵(lì)。他們一有進(jìn)步，教師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)。要知道，有時(shí)教 師的一句話，一個(gè)手勢(shì)、乃至一個(gè)眼神，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大影響。贊許和表彰 都能極大地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。因此，教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的心理 狀態(tài)和認(rèn)知程度加以正確引導(dǎo)和耐心的輔導(dǎo)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅心情，從 而強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 另外，還要幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力，如果沒(méi)有遠(yuǎn)大 的理想與頑強(qiáng)毅力作為支撐，良好的興趣也不會(huì)長(zhǎng)久。 3.7、獲取成功喜悅，體驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣 任何人都渴望成功。成功會(huì)給學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)心理求知的厚動(dòng)力，在數(shù)學(xué)教 學(xué)中，要給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造出更多的表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分利用“低、小、全、快”的 方法，階段型的開(kāi)放學(xué)生的梯級(jí)思維。由淺顯的問(wèn)題入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)題作出 正確的解答。學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)問(wèn)題的獨(dú)到見(jiàn)解或創(chuàng)造性的思維取得一次次的好成績(jī)， 并為獲取的成功漸進(jìn)式地感到高興和驕傲，讓他們感受到成功的喜悅。最終讓學(xué) 生明白只要開(kāi)啟心智就有希望，就能成功。當(dāng)失敗時(shí)，會(huì)加倍努力，直到成功為 止。因此，教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)、板書、作業(yè)時(shí)要因人而異，分層