安徽省普通高中新課程實(shí)驗(yàn).ppt

安徽省普通高中新課程實(shí)驗(yàn) 英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)（試行）,安徽省教育科學(xué)研究所 趙杰 2007年7月 馬鞍山,普通高中新課程英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)思想 普通高中新課程英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù) 普通高中新課程英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容 普通高中新課程英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施建議 普通高中新課程英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià) 普通高中新課程英語(yǔ)教育教學(xué)研究 普通高中新課程英語(yǔ)課程資源的開發(fā)和利用,高中英語(yǔ)課程的性質(zhì),語(yǔ)言是人類最重要的思維和交流的工具，也是人們參與社會(huì)活動(dòng)的重要條件。當(dāng)今社會(huì)生活和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)日益全球化，外國(guó)語(yǔ)已經(jīng)成為世界各國(guó)公民必備的基本語(yǔ)言素養(yǎng)之一。因此，學(xué)習(xí)和掌握外語(yǔ)，特別是英語(yǔ)，具有重要意義。 高中英語(yǔ)課程是義務(wù)教育后普通高級(jí)中學(xué)的一門主要課程。高中學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)，一方面可以促進(jìn)心智、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展以及綜合人文素養(yǎng)的提高；另一方面，掌握一門重要的國(guó)際通用語(yǔ)種可以為學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的文化科學(xué)知識(shí)和進(jìn)行國(guó)際交往創(chuàng)造條件。開設(shè)高中英語(yǔ)課程有利于提高全民族勞動(dòng)者的素質(zhì)，有利于我國(guó)對(duì)外開放和國(guó)際交往，有利于我國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)。,普通高中新課程英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)思想,1. 基本的英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)，基本的語(yǔ)言應(yīng)用意識(shí) 2. 運(yùn)用語(yǔ)言獲取有效信息并解決實(shí)際問(wèn)題的能力 3. 終身學(xué)習(xí)所必備的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能 4. 自主學(xué)習(xí)的策略和能力，初步的跨文化交際的意識(shí)和能力 5. 基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)、擴(kuò)展性學(xué)習(xí)、提高性學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程,普通高中新課程英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù),高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo) 使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。,綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,情感態(tài)度,學(xué)習(xí)策略,文化意識(shí),語(yǔ)言技能,語(yǔ)言知識(shí),國(guó)際視野祖國(guó)意識(shí)合作精神自信意志興趣動(dòng)機(jī),交際策略資源策略調(diào)控策略認(rèn)知策略,跨文化交際 文化理解 文化知識(shí),話題功能語(yǔ)法詞匯語(yǔ)音,寫讀說(shuō)聽,課 程 目 標(biāo),普通高中新課程英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù),課程的側(cè)重點(diǎn) 1. 用英語(yǔ)獲取信息與處理信息的 能力 2. 用英語(yǔ)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的 能力 3. 用英語(yǔ)進(jìn)行思維與表達(dá)的能力,課程的分級(jí)目標(biāo)要求,必修 課程,2400-2500 單詞,1500-1600 單詞,4500 單詞,600-700 單詞,一級(jí),二級(jí),三級(jí),四級(jí),五級(jí),六級(jí),七級(jí),八級(jí),九級(jí),六年級(jí)畢業(yè) 要求,九年級(jí)畢業(yè) 要求,普通高中畢業(yè) 要求,順序 選修 課程,任意選修課程,我省高考要求,3300 -3500單詞,普通高中新課程英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,新的課程設(shè)計(jì) 1. 開設(shè)必修課程和選修課程 2. 以“學(xué)習(xí)領(lǐng)域-科目-模塊”為基礎(chǔ) 設(shè)計(jì)課程 3. 實(shí)行學(xué)分課程管理體系,普通高中新課程英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,新的課程內(nèi)容 時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性三個(gè)原則： 1. 時(shí)代性 所選語(yǔ)言素材要具有時(shí)代性，既要反映英語(yǔ)語(yǔ)言的最新發(fā)展，又要反映時(shí)代發(fā)展對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的要求。,普通高中新課程英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,2.基礎(chǔ)性 課程內(nèi)容的選擇和編排要體現(xiàn)高中教育的基礎(chǔ)性原則，保證絕大多數(shù)高中學(xué)生的共同基礎(chǔ)。課程內(nèi)容的安排首先要使絕大多數(shù)高中生達(dá)到高中畢業(yè)的基本要求。 3. 選擇性 課程內(nèi)容應(yīng)具有可選擇性，即課程應(yīng)提供較多的內(nèi)容，供學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)。,普通高中新課程英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu),課程設(shè)計(jì),入口,選修,系列 II任意選修,系列 I順序選修,英 語(yǔ) 11 2學(xué)分 英 語(yǔ) 10 2學(xué)分 英 語(yǔ) 9 2學(xué)分 英 語(yǔ) 8 2學(xué)分 英 語(yǔ) 7 2學(xué)分 英 語(yǔ) 6 2學(xué)分,欣 賞 類 應(yīng) 用 英 語(yǔ) 類 語(yǔ) 言 知 識(shí) 與 技 能 類,關(guān)于選修課程的說(shuō)明,選修課程分為兩個(gè)系列。 系列I的課程是在必修課程模塊1-5的基礎(chǔ)上順序開設(shè)的課程，共有6個(gè)模塊（即英語(yǔ)6-英語(yǔ)11），每個(gè)模塊2個(gè)學(xué)分，每周4課時(shí)。學(xué)生完成模塊英語(yǔ)6-8的學(xué)習(xí)，可以達(dá)到八級(jí)目標(biāo)要求，完成模塊英語(yǔ)9-11的學(xué)習(xí)可以達(dá)到九級(jí)目標(biāo)要求。所有學(xué)校應(yīng)保證開設(shè)模塊6-8，積極創(chuàng)造條件盡快開設(shè)模塊9-11。,關(guān)于選修課程的說(shuō)明,系列II的課程為高中階段的任意選修課程。系列II中的選修課程不規(guī)定學(xué)生選修的門類和次序。各個(gè)學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件，現(xiàn)階段可在每類課程中選擇開設(shè)1-2門課程，并創(chuàng)造條件盡快開設(shè)更多的課程供學(xué)生選修。,選修課 系列 II,語(yǔ)言知識(shí)與技能類： 初級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)法與修辭、英漢初級(jí)筆譯、英語(yǔ)應(yīng)用文寫作、英語(yǔ)報(bào)刊閱讀、英語(yǔ)演講與辯論； 語(yǔ)言應(yīng)用類： 文秘英語(yǔ)、科技英語(yǔ)、信息技術(shù)英語(yǔ)、初級(jí)旅游英語(yǔ)、初級(jí)經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)； 欣賞類： 英語(yǔ)文學(xué)欣賞入門、英語(yǔ)影視欣賞入門、英語(yǔ)戲劇與表演入門、英語(yǔ)歌曲欣賞。,普通高中新課程英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施建議,高中英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)的基本理念 1. 重視共同基礎(chǔ)，構(gòu)建發(fā)展平臺(tái) 2. 提供多樣選擇，適應(yīng)個(gè)性需求 3. 優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主能力 4. 關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng) 5. 完善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,普通高中新課程英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施建議,教學(xué)建議 1關(guān)于語(yǔ)言能力、語(yǔ)言運(yùn)用和交際能力的培養(yǎng) 2關(guān)于課堂教學(xué) 3關(guān)于語(yǔ)篇教學(xué) 4關(guān)于語(yǔ)音教學(xué) 5關(guān)于詞匯教學(xué) 6關(guān)于語(yǔ)法教學(xué) 7優(yōu)化教育教學(xué)方式 8. 關(guān)于教材使用 9關(guān)于設(shè)置選修課程和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選修,關(guān)于語(yǔ)言能力、語(yǔ)言運(yùn)用和交際能力的培養(yǎng),1. 語(yǔ)言基本知識(shí)的學(xué)習(xí) 2. 語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)化的訓(xùn)練 3. 語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)踐活動(dòng) 4. 交際活動(dòng),關(guān)于課堂教學(xué),以教學(xué)模塊為單位，設(shè)計(jì)和策劃課堂教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng) 要聯(lián)系社會(huì)生活，貼近學(xué)生，貼近實(shí)際 教學(xué)策劃與實(shí)施應(yīng)著力于六個(gè)方面的轉(zhuǎn)變 根據(jù)實(shí)際情況相應(yīng)變化和調(diào)整教學(xué)要求,教師對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的提煉學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的體驗(yàn) 教“應(yīng)試英語(yǔ)” 教“應(yīng)用英語(yǔ)” 滿堂灌的傳授開放式的自主、合作和探究性的學(xué)習(xí) 教教材用教材教 只注重結(jié)果、忽略過(guò)程的教學(xué)評(píng)價(jià)既重結(jié)果又重過(guò)程的多元化評(píng)價(jià) 單一的聽(課)中學(xué)、(閱)讀中學(xué)多渠道多種方式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在做中學(xué)、用中學(xué),標(biāo)準(zhǔn)“讀”的目標(biāo)描述,六級(jí)：獲取主要信息、猜詞（上下文和句子結(jié)構(gòu)）、 預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展、使用不同的閱讀策略、通 過(guò)不同信息渠道查找信息 18萬(wàn)詞上（不包含教科書） 七級(jí)：獲取和處理主要信息、理解文章主旨和作者意圖、 通過(guò)上下文克服生詞困難理解語(yǔ)篇意義、通過(guò)線 索進(jìn)行推理、獲取網(wǎng)絡(luò)信息、閱讀適合高中生的 英語(yǔ)報(bào)刊或雜志 23萬(wàn)詞以上 八級(jí)：識(shí)別不同文體特征、理解難句和長(zhǎng)句、理解不同 的觀點(diǎn)和態(tài)度、獲取網(wǎng)絡(luò)信息并進(jìn)行加工處理； 欣賞淺顯的英語(yǔ)文學(xué)作品 30萬(wàn)詞以上,標(biāo)準(zhǔn)“讀”的目標(biāo)描述,九級(jí)：閱讀一般的英文報(bào)刊雜志，獲取主要信息 閱讀一般英文原著，抓住主要情節(jié)主要人物 讀懂商品說(shuō)明書等非專業(yè)技術(shù)性資料 根據(jù)情景與上下文猜測(cè)不熟悉的語(yǔ)言現(xiàn)象 使用多種參考資料和工具書 有廣泛的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣 能有效地利用網(wǎng)絡(luò)等媒體獲取和處理信息 (普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn) 第1013頁(yè)),Four Levels of Comprehension Questions,1. Literal 2. Interpretative 3. Critical 4. Creative,Why did the author leave her first job?,What is Figure I used to show?,In Paragraph 3, “take special pains” probably means “_”?,What can we learn about Lee and Collier counties from Passage 2?,What does the author try to argue in the passage?,What is the best title for the passage?,關(guān)于語(yǔ)篇教學(xué),把語(yǔ)篇看成是信息的載體 把語(yǔ)篇看成是知識(shí)的載體 明確設(shè)置課程的行動(dòng)目標(biāo) 利用閱讀契機(jī)，提高學(xué)生整體的英語(yǔ)水平和綜合素養(yǎng),排除難點(diǎn)學(xué)習(xí)生詞學(xué)習(xí)語(yǔ)言點(diǎn)練語(yǔ)言點(diǎn)朗讀課文課文問(wèn)答復(fù)述 學(xué)習(xí)生詞聽課文錄音朗讀課文翻譯課文講解課文中的語(yǔ)言點(diǎn)練習(xí)作業(yè),課文教學(xué)模式,呈現(xiàn)（教師布置獲取信息的任務(wù)）學(xué)生克服生詞障礙獲取信息猜詞、交流（理解）查閱字典請(qǐng)教教師、教師講解 呈現(xiàn)（教師布置交流信息的任務(wù)）學(xué)習(xí)交流信息所需要的語(yǔ)言材料個(gè)體感受、體驗(yàn)、加工、內(nèi)化執(zhí)行任務(wù)（自主學(xué)習(xí)過(guò)程）,關(guān)于語(yǔ)篇教學(xué)閱讀能力的微觀構(gòu)建 (1)詞匯模塊的構(gòu)建,1.基于課程目標(biāo), 不拘泥于課程目標(biāo) 2.階段性目標(biāo) 3.終結(jié)性目標(biāo) 4.構(gòu)詞法知識(shí) 5.日積月累,(2)語(yǔ)法模塊的構(gòu)建,1. 信息量輸入 2. 語(yǔ)感的培養(yǎng) 3. 單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的精講 4. 重視系統(tǒng)性 5. 歸納與演繹的運(yùn)用 6. 語(yǔ)法中的內(nèi)涵與外延的運(yùn)用 7. 交際性原則的運(yùn)用 8. 不要為語(yǔ)法而語(yǔ)法 9. 長(zhǎng)句的語(yǔ)法分析能力,（3）篇章結(jié)構(gòu)分析能力模塊的構(gòu)建,1. 總體結(jié)構(gòu)分析能力 2. 段落內(nèi)層次分析能力 3. 相連段落的信息整合能力 4. 不相連的段落內(nèi)信息整合能力 5. 長(zhǎng)句的語(yǔ)義分析能力 6. 邏輯關(guān)系分析能力（順延、對(duì)比、外延、內(nèi)涵、因果、轉(zhuǎn)折等） 7. 關(guān)聯(lián)詞的語(yǔ)意層面上的運(yùn)用,（4）閱讀策略模塊的構(gòu)建,1.課內(nèi)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng), 如默讀、粗讀、細(xì)讀等。 2.課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng), 指定閱讀計(jì)劃等。 3.對(duì)于閱讀過(guò)程的記錄。 4.對(duì)于閱讀能力發(fā)展過(guò)程的測(cè)試、評(píng)估。 5.對(duì)于閱讀錯(cuò)誤的分析與反思。,教學(xué)建議： 1）認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)及教材，準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)要求掌握的詞匯。在教學(xué)中，不要盲目地把教材中出現(xiàn)的所有生詞都當(dāng)作重點(diǎn)詞匯來(lái)處理； 2）合理把握詞匯教學(xué)的要求。教材詞匯量大，不少單詞很難拼寫，影響學(xué)生的積極性和教師的教學(xué)質(zhì)量。其實(shí)，這些詞是不需要學(xué)生學(xué)習(xí)以后馬上能夠拼寫的。 3）積極滲透詞匯學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)。,新教材對(duì)語(yǔ)法的處理：,各版本的教材都對(duì)語(yǔ)法給予了應(yīng)有的重視；不是說(shuō)新教材不教語(yǔ)法； 新教材一般不簡(jiǎn)單羅列或講解語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和規(guī)則，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、歸納、對(duì)比、總結(jié)等方法發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)則，培養(yǎng)語(yǔ)法意識(shí)，并給學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)法的機(jī)會(huì)。,教學(xué)建議： 1.準(zhǔn)確把握各單元的重要語(yǔ)法項(xiàng)目。有些版塊可能涉及一些新的語(yǔ)法項(xiàng)目，但如果這些項(xiàng)目不是本單元的教學(xué)目標(biāo)，則不需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)； 2.即使是重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目，也不要過(guò)于詳細(xì)和系統(tǒng)地講解，不要節(jié)外生枝地展開和提高。 3.重點(diǎn)是培養(yǎng)語(yǔ)法意識(shí)，而不是記憶語(yǔ)法規(guī)則。,高中英語(yǔ)新課程提倡以下教學(xué)方式： 1、多數(shù)課堂活動(dòng)以學(xué)生為主體，而不是以 教師為主體； 2、多數(shù)時(shí)間里，不是教師講解、學(xué)生傾聽的 過(guò)程，而是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生 之間的互動(dòng)過(guò)程；,3、教師不是直截了當(dāng)?shù)匕阎R(shí)告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)； 4、學(xué)生不是機(jī)械地記憶知識(shí)，而是運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)去做一些具體的事情； 5、學(xué)生不是整齊劃一地按教師的要求做同樣的事情，而是根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要、按自己的學(xué)生方式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo).,新教材的特點(diǎn),話題與時(shí)俱進(jìn) 語(yǔ)言地道自然 教學(xué)理念先進(jìn) 倡導(dǎo)體驗(yàn)學(xué)習(xí) 引導(dǎo)探究學(xué)習(xí) 編排體系合理 設(shè)計(jì)圖文并茂 留給創(chuàng)造空間 單元生詞大幅增加,關(guān)于教材使用,（1）教材不應(yīng)該成為控制和規(guī)范教學(xué)的“法定文化”； （2）教材不是“圣經(jīng)”； （3）教材是服務(wù)教學(xué)的工具和材料； （4）沒(méi)有完美的教材； （5）教材不可能完全滿足學(xué)生的需要；,關(guān)于教材使用,1. 正確認(rèn)識(shí)教材的作用，合理使用教材 牢固樹立“用教材去教而不是教教材”的思想,是“用教材教英語(yǔ)而不是用英語(yǔ)教教材”; 充分認(rèn)識(shí)教材對(duì)教學(xué)的重要意義,同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到教材的局限性； 在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材。,關(guān)于教材使用,2. 正確認(rèn)識(shí)教材與課程標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系 教材是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要手段之一，但是教材不等于課程標(biāo)準(zhǔn)； 教材不拘泥于課程標(biāo)準(zhǔn)。教材中的有些內(nèi)容可能超越課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以體現(xiàn)教材的靈活性和可選擇性； 要認(rèn)識(shí)到教材與標(biāo)準(zhǔn)之間可能存在的差距。,關(guān)于教材使用,3. 正確認(rèn)識(shí)教材與考試的關(guān)系 教材的內(nèi)容不等于考試的內(nèi)容； 平時(shí)的評(píng)價(jià)可以以教材中的某些內(nèi)容為基礎(chǔ)，但也不能死摳書本知識(shí)； 不能出于應(yīng)付考試的目的而對(duì)教材進(jìn)行隨意的取舍和調(diào)整。,原則 通讀整個(gè)單元，熟悉教學(xué)內(nèi)容， 領(lǐng)悟編寫意圖，結(jié)合實(shí)際恰當(dāng)取舍。 方 法 刪減法 (不符合學(xué)生實(shí)際的) 擴(kuò)充法（不足的） 簡(jiǎn)化法 (過(guò)難的) 調(diào)整法 (順序不合理的) 替換法（不夠好的，耗時(shí)的）,面對(duì)新教材我們應(yīng)該怎樣做？ 1. 通覽全書 把握主脈 （必修五個(gè)模塊 選修六個(gè)模塊） 知己知彼 明確思路,2. 統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù) 心中有數(shù),3. 有機(jī)整合 前后呼應(yīng) 問(wèn)題：課時(shí)不夠 原因：今天為明天備課； 時(shí)間分配不合理，教學(xué)內(nèi)容前 后沒(méi)有有效呼應(yīng),4. 同伴互助 互通互補(bǔ) 充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用 大力提倡資源共享 盡量避免單打獨(dú)斗 放棄個(gè)人英雄主義,每位教師認(rèn)認(rèn)真真準(zhǔn)備1 個(gè)單元的教學(xué)資料（包括備課、搜集各方面資料）,與同進(jìn)度同學(xué)科教師共享,避免重復(fù)勞動(dòng),節(jié)省大量時(shí)間。,5.教學(xué)有法 教無(wú)定法 任何好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或?qū)W習(xí)方法都不可能 適用于所有的學(xué)校或所有的學(xué)生 6. 因師、因生、因校而宜 大膽取舍 7. 不僅為“教”而設(shè)計(jì) 更要為“學(xué)”而設(shè)計(jì),普通高中新課程英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)現(xiàn)狀 1. 對(duì)評(píng)價(jià)在教育中的作用理解不當(dāng)； 2. 評(píng)價(jià)主體錯(cuò)位； 3. 用單一的評(píng)價(jià)尺度和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生