優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)_構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂

優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu) 構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的“小組互助合作”一、課題提出的背景及理論支撐：時代在變革，社會在發(fā)展。二十一世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的世紀(jì)，更是創(chuàng)新的世紀(jì)。新的世紀(jì)需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一代人。面向21世紀(jì)的我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生之間交流和共同發(fā)展，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作能力，鼓勵師生教學(xué)相長。新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的歷史教學(xué)活動不能單靠背誦和記憶，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式”。在教育教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，是21世紀(jì)中學(xué)歷史教學(xué)的主旋律，面對21世紀(jì)的歷史教育教學(xué)的挑戰(zhàn)，作為歷史教育工作者，應(yīng)當(dāng)用現(xiàn)代歷史教育觀、課程觀、教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀去指導(dǎo)自己的教學(xué)。以學(xué)生的發(fā)展為本，開發(fā)學(xué)生的智力潛能，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。張揚(yáng)學(xué)生個性，形成學(xué)生健全個性為特征的開放式的中學(xué)歷史課堂教學(xué)模式。站在未來教育的高度，特別是在實施素質(zhì)教育的今天，學(xué)生在校時間大幅度減少，每一節(jié)課都應(yīng)倍加珍惜，再不能光靠用大量時間來提高教學(xué)質(zhì)量。這就要求老師們必須優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，努力構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、高效的新型教學(xué)模式，向課堂45分鐘要質(zhì)量?，F(xiàn)代教育的不斷進(jìn)步和歷史教育功能的深入挖掘，要求歷史課堂教學(xué)目標(biāo)不斷更新和完善。要使歷史教學(xué)與時代發(fā)展同步，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計和實施就要樹立以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)的觀念，突破舊的模式，實現(xiàn)開放性和多元化。 1、要充分重視情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)和教育。新課程標(biāo)準(zhǔn)對歷史教學(xué)目標(biāo)的表述與過去的大綱有了很大不同。首先是將態(tài)度、價值觀目標(biāo)放在了第一位。這是因為對人的發(fā)展而言，態(tài)度和價值觀相對于能力和知識應(yīng)該更受到重視，在選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計和實施教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)首先予以考慮。近來用“態(tài)度、價值觀”取代“思想教育”目標(biāo)的作法已被越來越多的老師所接受，有人將其進(jìn)一步表述為“情感、態(tài)度和價值觀”。這種表述比之“思想教育”拓展了歷史學(xué)科的教育功能，它可以涵蓋原來思想教育目標(biāo)不能包括的情緒、興趣、動機(jī)和意志等各種情意目標(biāo)，體現(xiàn)了目標(biāo)的多元化。此外標(biāo)準(zhǔn)中還在“態(tài)度、價值觀”具體目標(biāo)中，提出了“培養(yǎng)人文素養(yǎng)”、“提高審美意識和審美情趣”等內(nèi)容，這是以往各版本中學(xué)歷史教學(xué)大綱從未明確提出的。和“思想教育”相比，“態(tài)度、價值觀”的表述更加重視學(xué)生的主體性。它提示教學(xué)過程中，學(xué)生的人文素養(yǎng)主要是通過學(xué)生主體參與教學(xué)活動，學(xué)習(xí)人類優(yōu)秀文化成果得到的人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)的內(nèi)化。從終生教育的大教育觀看歷史教學(xué)目標(biāo)，青少年時期是人生觀、價值觀形成的最關(guān)鍵時期，“態(tài)度、價值觀”目標(biāo)的確定當(dāng)然至關(guān)重要。 2、從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的開放性?！皩W(xué)史使人明智”?！懊鳌笨梢哉f是對歷史規(guī)律、人類文明發(fā)展的科學(xué)認(rèn)識；“智”既包括鑒古知今的認(rèn)識智慧，也包括開拓未來的創(chuàng)新智慧?！懊髦恰钡倪^程就是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析、歸納、比較和概括等思維方式，對重要的歷史問題、歷史現(xiàn)象和歷史進(jìn)程的認(rèn)識過程。這個認(rèn)識既體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的多元化，也說明了各項目標(biāo)間開放、滲透和融通。如戰(zhàn)國七雄的教學(xué)設(shè)計可以在教學(xué)目標(biāo)間的開放與融通上作嘗試?？梢源_定以商鞅變法為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，用以培養(yǎng)學(xué)生的改革意識和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生從順應(yīng)歷史潮流、推動社會進(jìn)步的角度去認(rèn)識人生價值的教學(xué)目標(biāo)；在思維能力培養(yǎng)上，教師與學(xué)生一起可以就“商鞅變法為什么能夠取得成功”，“為什么商君死而秦法未改”等核心問題進(jìn)行討論、以激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造性；為保證學(xué)生參與教學(xué)活動的時間，教師可以對教材的知識內(nèi)容大膽地進(jìn)行了取舍。這樣可以激發(fā)學(xué)生主體參與的積極性，活躍思維，在探討歷史問題的同時掌握和理解了重點(diǎn)知識，訓(xùn)練了歷史思維能力，從活生生的歷史中受到了做人、行事的啟迪。 （二）學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了明顯提高1、提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力“善于提出問題比善于解決問題更有價值”。在開放的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)并提出問題是“小組互助合作”教學(xué)的關(guān)鍵。提不出問題，就無從談及設(shè)計解決問題的方案，也無從知道圍繞什么主題收集分析資料信息，更無從著手總結(jié)提練研究的成果。俗話說：人生識字糊涂始，講的就是越是有學(xué)問、有思想、有能力的人，越善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的道理。在中外科學(xué)史上，流傳著不少由于在司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)別人不曾注意的細(xì)節(jié)、追問別人不曾懷疑的問題而引發(fā)有價值的科學(xué)發(fā)明的故事。正因為如此，“小組互助合作”教學(xué)要求同學(xué)們在發(fā)現(xiàn)問題的過程中激活各科學(xué)習(xí)中的知識儲存，在解決問題的過程中提高自己的綜合實踐能力。2、學(xué)生之間學(xué)會了分享與合作學(xué)會與人交往合作，學(xué)會與人共同承擔(dān)素任、共同分享快樂和成果是“小組互助合作”教學(xué)的真諦。即使選擇的課題是采取獨(dú)立研究的方式，同樣離不開與人打交道，離不開別人的支持與幫助?！靶〗M互助合作”教學(xué)能改變一個人的孤僻性格，在交流、請教、合作的過程中，同學(xué)與同學(xué)和集體融合在了一起，體會到了無比的歡愉。合作交流的意識和能力是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)?！靶〗M互助合作”教學(xué)為同學(xué)們的人際溝通創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間，在開展研究活動過程中同學(xué)們要發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊精神，學(xué)會合作與分享。3、使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，相互取長補(bǔ)短，共同提高小組合作學(xué)習(xí)這種形式，信息交流量大、交流渠道多，在教學(xué)活動中形成師生、生生間的網(wǎng)狀立體交流，彌補(bǔ)一個教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)不足。通過對比發(fā)現(xiàn)，沒有開展小組合作學(xué)習(xí)的班級，學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難，往往把難題拋給老師，他們一般會單獨(dú)去找教師，尋求幫助，而在開展小組合作學(xué)習(xí)的班級中，學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到難題，首先想到的是同伴，他們常常會找好朋友一起討論、研究，解決不了的問題，還會找來班級里的“小專家”們一起商量，再解決不了才向老師救助，他們往往是三五個人一起找老師。課余時間，你會經(jīng)?？吹綄嶒灠嗟膸讉€學(xué)生圍在一起，為一個問題爭得面紅而赤。這就告訴我們合作學(xué)習(xí)，不能只限于課堂上那種比較狹小的教學(xué)空間中，而應(yīng)該使學(xué)生具有更好的合作學(xué)習(xí)的意識，使他們在課堂和課外的學(xué)習(xí)中遇到問題都能想到利用與他們的合作進(jìn)行學(xué)習(xí)。 4、有利于張揚(yáng)學(xué)生個性，使學(xué)生全面發(fā)展小組合作學(xué)習(xí)有效地促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)與交流，使每個學(xué)生學(xué)會發(fā)表個人的見解，學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生養(yǎng)成了敢于質(zhì)疑的習(xí)慣；學(xué)習(xí)中等、性格內(nèi)向?qū)W生不再附和別人的意見，而是敢于提出與眾不同的觀點(diǎn)；學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有時發(fā)言出乎大家的意料，比誰說得都要好。這樣既照顧到學(xué)生的個別差異，又使每個學(xué)生獲得成功的體驗。小組合作學(xué)習(xí)是把學(xué)生的個體差異作為一種積極的教育資源加以利用，做到讓優(yōu)生“吃得飽”，中等生“吃得好”，后進(jìn)生“吃得了”的良好效果，有利于學(xué)生個性的發(fā)展。 5、有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和集體榮譽(yù)感。同學(xué)懂得了“團(tuán)結(jié)就是力量”這個道理，實驗班有個學(xué)生在作文中寫道：老師常說：“人多干勁足，柴多火焰高”，起初我不理解。通過小組合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我終于明白，只有大家同心協(xié)力、精誠合作，才能把事情做好。小組合作學(xué)習(xí)的開展，實驗班的學(xué)生在各項活動和比賽中表現(xiàn)出良好團(tuán)隊精神，取得了可許的成績，班級多次被學(xué)校評為先進(jìn)集體。 6、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛在開展小組合作學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識到：小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的課堂教學(xué)模式給課堂教學(xué)帶來了新的氣息，它可以活躍傳統(tǒng)教學(xué)模式下比較沉悶的、單調(diào)的課堂教學(xué)氣氛，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由完全被動的狀態(tài)向積極主動地方面發(fā)展，使學(xué)生的主體性的作用真正得到發(fā)揮。 7、發(fā)展了學(xué)生的社會知識性。讓學(xué)生學(xué)會合作是素質(zhì)教育的一項重要任務(wù)，因為合作意識是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)，合作將是未來社會的主流，而合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的重要方式。教學(xué)過程中的人際交往，能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己和評價他人。同伴的經(jīng)驗及同伴間的交流活動的規(guī)則學(xué)生容易接受，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、責(zé)任感及團(tuán)結(jié)合作精神，初步培養(yǎng)社交技能。 8、轉(zhuǎn)換了師生關(guān)系。教學(xué)是一種信息交流的過程，是