心理學(xué)考題精講：認(rèn)知過(guò)程.pptVIP

心理學(xué)考題精講 ,一、填空題 1.感覺(jué)對(duì)比是同一感受器接受而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，分_和_。 2.思維的基本形式是概念、_、_。 3.感覺(jué)閾限可分為_(kāi)與_兩種。 4.注意的品質(zhì)特征有注意的廣度、_、_、注意的轉(zhuǎn)移等。 5.課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時(shí)突然加重語(yǔ)氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的 _ 。 6.感覺(jué)適應(yīng)是指由于刺激物對(duì)感受器的 _ 使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。,二、選擇題 1.教師講課語(yǔ)言生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、富有吸引力，聲音抑揚(yáng)頓挫，并伴有適當(dāng)?shù)谋砬?，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，易引起學(xué)生( )。 A有意注意 B共鳴 C興趣 D無(wú)意注意 2.屬于意義識(shí)記的行為是( )。 A小明通過(guò)閱讀成語(yǔ)故事記住了大量成語(yǔ) B小明采用歷史的先后順序記住了許多歷史事件的年月日 C小明利用課間時(shí)間記住了圓周率小數(shù)點(diǎn)后9位數(shù)字 D小明通過(guò)誦讀法記憶并掌握英語(yǔ)單詞 3.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把記憶系統(tǒng)分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和( )。 A形式記憶 B內(nèi)隱記憶 C操作記憶 D長(zhǎng)時(shí)記憶,4.短時(shí)記憶的容量( )。 A較大 B為72個(gè)組塊 C非常之小 D沒(méi)有限制 5.許多人利用早晚時(shí)間學(xué)習(xí)、記憶，其效果優(yōu)于白天，這是因?yàn)樵缟虾屯砩纤艿囊种频母蓴_是( )。 A雙重抑制 B前攝抑制 C單一抑制 D倒攝抑制 6.遺忘的進(jìn)程是不均衡的，呈現(xiàn)的趨勢(shì)是( )。 A時(shí)快時(shí)慢 B快者愈快 C先慢后快 D先快后慢 7.最早提出遺忘曲線及其規(guī)律的心理學(xué)家是( )。 A艾賓浩斯 B巴甫洛夫 C斯金納 D威廉馮特 8.吃過(guò)糖之后，再去吃橘子，會(huì)覺(jué)得橘子特別的酸，這說(shuō)明了( )的現(xiàn)象。 A感覺(jué)適應(yīng) B感覺(jué)后效 C感覺(jué)對(duì)比 D聯(lián)覺(jué),9.下列選項(xiàng)中不屬于心理過(guò)程的是( )。 A注意 B記憶 C情感 D感知覺(jué) 10.教師提問(wèn)學(xué)生，要求學(xué)生列舉磚頭的各種用途。學(xué)生可能給出的答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西。這種尋求答案的思維方式是（）。 A抽象思維 B形象思維 C發(fā)散思維 D直覺(jué)思維 11.保持時(shí)間在一分鐘以上的記憶屬于( )。 A瞬時(shí)記憶 B長(zhǎng)時(shí)記憶 C感覺(jué)登記 D短時(shí)記憶 12注意的兩種最基本的特性是( )。 A指向性與選擇性 B集中性與緊張性 C指向性與分散性 D指向性與集中性,13.如果兒童知道“該吃飯了”、“該睡覺(jué)了”，表明他們具有了( )。 A時(shí)間知覺(jué) B自我意識(shí) C空間知覺(jué) D運(yùn)動(dòng)知覺(jué) 14.學(xué)生閱讀時(shí)常使用畫(huà)重點(diǎn)線的策略，這是利用了知覺(jué)的哪一種基本特性？( ) A恒常性 B理解性 C整體性 D選擇性 15. 上課時(shí)，學(xué)生被突然飛進(jìn)來(lái)的小鳥(niǎo)吸引，這種心理現(xiàn)象是（ ）。 A.隨意注意 B.不隨意注意 C.隨意前注意 D.隨意后注意 16. 學(xué)生對(duì)背誦枯燥乏味的英文單詞沒(méi)興趣，但對(duì)學(xué)好外語(yǔ)后可以幫助考研或涉獵更多的外文資料感興趣，這種間接興趣會(huì)引起和維持其學(xué)習(xí)外語(yǔ)的高度（ ）。 A. 無(wú)意注意 B.不隨意注意C. 有意注意 D. 有意后注意,17. 課堂上有的學(xué)生會(huì)開(kāi)小差，這屬于（ ） 。 A.注意的分散 B.注意的轉(zhuǎn)移 C.注意的分配 D.注意的穩(wěn)定 18. “ 學(xué)生在課堂上一邊做筆記，一邊思考 ” 描述的是（） A.注意的分散 B.注意的分化 C.注意的轉(zhuǎn)移 D.注意的分配 19. 研究表明，人的注意是不能長(zhǎng)時(shí)間地保持固定不變的 ， 經(jīng)常出現(xiàn)周期性的加強(qiáng)或減弱，這是（ ） A.注意的分配 B.注意的轉(zhuǎn)移 C.注意的范圍 D.注意的起伏 20. 冬天在室內(nèi)乍一走到室外，感覺(jué)很冷，不一會(huì)就不覺(jué)得冷了，這種現(xiàn)象是（ ） 。 A.感覺(jué)的對(duì)比 B.感覺(jué)的適應(yīng) C.感覺(jué)的相互作用 D.感覺(jué)的后效 21. 紅 、 橙 、 黃色往往使人產(chǎn)生暖的感覺(jué) ， 綠 、 青 、 藍(lán)色使人產(chǎn)生冷的感覺(jué) 。 這種現(xiàn)象是（ ）。 A. 感覺(jué)適應(yīng) B. 感覺(jué)對(duì)比 C. 聯(lián)覺(jué) D. 錯(cuò)覺(jué),22.教師在書(shū)寫(xiě)板書(shū)時(shí)，要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是( )。 A強(qiáng)度律 B組合律 C活動(dòng)律 D差異律 23.彼此接近的物體比相隔較遠(yuǎn)的物體更具有容易產(chǎn)生( )的傾向。 A.知覺(jué)理解性 B.知覺(jué)恒常性 C.知覺(jué)選擇性 D.知覺(jué)整體性 24.暖色的東西看上去顯得大，有視覺(jué)膨脹的作用，這是感覺(jué)的( )現(xiàn)象。 A彩色對(duì)比 B感覺(jué)后象 C感覺(jué)適應(yīng) D聯(lián)覺(jué) 25.發(fā)散性思維的主要特征有三個(gè)：變通性、獨(dú)特性和( ) A流暢性 B多樣性 C價(jià)值性 D迅速性 26.學(xué)習(xí)后立即睡覺(jué)，保持的效果往往比學(xué)習(xí)后繼續(xù)活動(dòng)保持的效果更好，這是由于( )。 A過(guò)度學(xué)習(xí) B記憶的恢復(fù)現(xiàn)象 C無(wú)倒攝抑制的影響 D無(wú)前攝抑制的影響,27. 古詩(shī)句 “ 歡娛嫌夜短，寂寞恨更長(zhǎng) ” 描寫(xiě)的心理現(xiàn)象是（ ）。 A. 空間錯(cuò)覺(jué) B. 時(shí)間錯(cuò)覺(jué) C. 運(yùn)動(dòng)錯(cuò)覺(jué) D. 視覺(jué)錯(cuò)覺(jué) 28. 同樣一個(gè)人 ， 由于距離的遠(yuǎn)近不同 ， 投射在視網(wǎng)膜上的視像大小可以相差很大 ， 但是我們總是認(rèn)為他的大小沒(méi)什么改變，仍按他的實(shí)際大小來(lái)知覺(jué)，這是知覺(jué)的（ ）。 A. 選擇性 B. 整體性 C. 理解性 D. 恒常性 29. “ 窺一斑而知全豹 ” 是知覺(jué)的（ ）。 A. 選擇性 B. 整體性 C. 理解性 D. 恒常性 30. 人們看書(shū)時(shí)用紅筆畫(huà)出重點(diǎn)，便于重新閱讀是利用知覺(jué)的（ ）。 A. 選擇性 B. 整體性 C. 理解性 D. 恒常性,31. 一個(gè)人學(xué)會(huì)騎自行車(chē)，很多年不騎也不會(huì)忘記，這種記憶是（ ）。 A. 情景記憶 B. 程序性記憶 C. 陳述性記憶 D. 外顯記憶 32. 教師在課堂上用幾種不同的方法來(lái)解決同一個(gè)問(wèn)題，這種思維方法是（ ）。 A. 創(chuàng)造思維 B. 聚合思維 C. 發(fā)散思維 D. 直覺(jué)思維 33. 幼兒園兒童做加減法時(shí)會(huì)用數(shù)手指的方式幫助自己，這種思維類(lèi)型是（ ）。 A. 形象思維 B. 分析思維 C. 直觀動(dòng)作思維 D. 直觀思維 34.人類(lèi)思維的基本過(guò)程是（ ） 。 A. 分析和綜合 B. 間接性和概括性 C. 判斷和推理 D. 指向性和集中性,35. 思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的概括的、間接的反映。其最基本單位是（ ） 。 A. 命題 B. 概念 C. 判斷 D. 推理 36. 小學(xué)生根據(jù)課文描述想象出雷鋒叔叔的模樣，這屬于（） A. 幻想 B. 空想 C. 再造想象 D. 創(chuàng)造想象 37.“ 萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅 ” ， 容易引起人們的無(wú)意注意 ， 這主要是由于刺激物具有 （ ） 。 A強(qiáng)度的特點(diǎn) B新異性的特點(diǎn) C變化的特點(diǎn) D對(duì)比的特點(diǎn) 38. 在同一時(shí)間內(nèi)，人們能夠清楚地知覺(jué)對(duì)象的數(shù)目是注意的（ ）。 A. 范圍 B. 穩(wěn)定性 C. 分配 D. 轉(zhuǎn)移 39. 教師可以邊講課、邊板書(shū)，這種注意品質(zhì)是注意的（） A. 范圍 B. 穩(wěn)定性 C. 分配 D. 轉(zhuǎn)移,40. 注意的穩(wěn)定性是注意品質(zhì)的哪種特性 ? （ ） A. 廣度 B. 強(qiáng)度 C. 時(shí)間 D. 空間 41. 同一感覺(jué)器官因不同刺激物的作用而引起感受性變化的現(xiàn)象是（ ）。 A. 感覺(jué)的閾限 B. 感覺(jué)的適應(yīng) C. 感覺(jué)的對(duì)比 D. 感覺(jué)的相互作用 42. 下列哪個(gè)選項(xiàng)不屬于知覺(jué)的基本屬性（ ）。 A. 知覺(jué)的選擇性 B. 知覺(jué)的規(guī)律性 C. 知覺(jué)的理解性 D. 知覺(jué)的恒常性 43. 在感知事物時(shí)，人總是根據(jù)以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解它，并用語(yǔ)詞加以概括，賦予它確定的含義，稱(chēng)為知覺(jué)（ ）。 A. 選擇性 B. 整體性 C. 恒常性 D. 理解性 44. 無(wú)論是清晨、中午、還是傍晚，我們都會(huì)把中國(guó)的國(guó)旗看做是鮮紅色的，這是知覺(jué)的（ ）。 A. 恒常性 B. 選擇性 C. 理解性 D. 整體性,45. 記憶過(guò)程包括（ ）。 A. 識(shí)記、保持和遺忘 B. 識(shí)記、再認(rèn)和回憶 C. 識(shí)記、保持和聯(lián)想 D. 識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶 46. 奧運(yùn)會(huì)期間看游泳比賽的記憶屬于（ ）。 A. 情景記憶 B. 語(yǔ)義記憶 C. 程序性記憶 D. 陳述性記憶 47. 在對(duì)學(xué)習(xí)材料理解的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)習(xí)材料的內(nèi)在聯(lián)系，并運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)而進(jìn)行的記憶是（ ）。 A. 有意記憶 B. 無(wú)意記憶 C. 意義記憶 D. 機(jī)械記憶 48.由短時(shí)記憶轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的條件是（ ）。 A. 思維 B. 想象 C. 注意 D. 復(fù)述 49. 游覽過(guò)八達(dá)嶺長(zhǎng)城的人，頭腦中重現(xiàn)長(zhǎng)城的形象是（ ）。 A. 思維 B. 表象 C. 注意 D. 聯(lián)想 50. 幻想是（ ）的一種特殊形式。 A. 再造想象 B. 創(chuàng)造想象 C. 無(wú)意想象 D. 空想,三、多選題 1.每個(gè)人的記憶都有自己的特點(diǎn)，根據(jù)每個(gè)人的不同特點(diǎn)，遺忘規(guī)律呈現(xiàn)( )。 A先慢后快 B先快后慢 C不均衡性 D沒(méi)有規(guī)律 2.以下哪些家庭氛圍有助于培養(yǎng)高創(chuàng)造性的兒童？( ) A民主 B嚴(yán)格 C嚴(yán)厲制約 D平等 E允許自由表現(xiàn) 3.關(guān)于感受性與感覺(jué)閾限的關(guān)系描述正確的有( )。 A感受性是用感覺(jué)閾限的大小來(lái)衡量的 B感受性越高，感覺(jué)閾限就越低 C感受性越高，感覺(jué)閾限就越高 D感受性與感覺(jué)閾限沒(méi)有關(guān)系 E感受性是心理量指標(biāo)，感覺(jué)閾限是物理量指標(biāo),4.遺忘是對(duì)識(shí)記過(guò)的材料不能再認(rèn)與回憶，或者錯(cuò)誤地再認(rèn)與回憶?？梢苑譃? )。 A衰退性遺忘 B消退性遺忘 C抑制性遺忘 D永久性遺忘 E暫時(shí)遺忘 5.根據(jù)記憶時(shí)意識(shí)參與程度可以把記憶分為( )。 A內(nèi)隱記憶 B運(yùn)動(dòng)記憶 C程序性記憶 D陳述性記憶 E外顯記憶 6.根據(jù)思維過(guò)程中的憑借物不同，可將思維分為( )。 A直覺(jué)思維 B分析思維 C動(dòng)作思維 D形象思維 E抽象思維 7.對(duì)于發(fā)散思維的質(zhì)量，心理學(xué)中通常從以下方面衡量( ) A敏捷性 B變通性 C堅(jiān)持性 D獨(dú)特性 E流暢性,8.有人會(huì)在下樓梯時(shí)走著走著咣當(dāng)一聲，毫無(wú)知覺(jué)地跨一大步便下到樓底，這種現(xiàn)象叫空間知覺(jué)，下面哪些屬于空間知覺(jué)？( ) A形狀知覺(jué) B顏色知覺(jué) C大小知覺(jué) D方位知覺(jué) E深度知覺(jué) 9.根據(jù)物體的特性，知覺(jué)可以分成哪幾類(lèi)？( ) A錯(cuò)覺(jué) B空間知覺(jué) C時(shí)間知覺(jué) D運(yùn)動(dòng)知覺(jué) 10.下列心理過(guò)程屬于認(rèn)識(shí)過(guò)程的是（ ） A. 感覺(jué) B. 想象 C. 記憶 D. 情感 E. 注意 11.我們?cè)谡n堂上通過(guò)語(yǔ)言傳授可以學(xué)習(xí)各種課本知識(shí)和日常生活常識(shí) ， 并能在以后的生活中加以運(yùn)用。這種對(duì)知識(shí)的記憶是（ ） A. 語(yǔ)義記憶 B. 情境記憶 C. 程序性記憶 D. 陳述性記憶 E. 長(zhǎng)時(shí)記憶 12.下列屬于表象基本特征的是（ ）。 A. 直觀性 B. 概括性 C. 整體性 D. 可操作性 E. 理解性,13. 魯迅筆下的阿 Q 形象，屬于（ ）的產(chǎn)物。 A. 無(wú)意想象 B. 有意想象 C. 創(chuàng)造想象 D. 再造想象 E. 幻想 14.前攝抑制和倒攝抑制可以說(shuō)明（ ）。 A. 遺忘的原因是由于記憶痕跡衰退 B. 遺忘的原因是由于干擾 C. 遺忘的原因是由于壓抑 D. 遺忘的原因是由于提取失敗 E. 系列位置效應(yīng)產(chǎn)生的原因 15.短時(shí)記憶的編碼方式有（ ）。 A.視覺(jué)編碼 B.言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)編碼 C.語(yǔ)義編碼 D.情景編碼 E.圖像記憶,四、判斷題 1.一般來(lái)說(shuō)，過(guò)度學(xué)習(xí)越多，保持效果越不好，而且保持的時(shí)間也不長(zhǎng)。( ) 2.后面學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容的干擾作用稱(chēng)后攝抑制。( ) 3.在學(xué)習(xí)中能“舉一反三”，“以一貫十”是思維發(fā)散性的表現(xiàn)。( ) 4.在早上起床后或?qū)W習(xí)開(kāi)始時(shí)學(xué)習(xí)重要內(nèi)容可以克服后攝抑制的影響。( ) 5. 閾限越小表明感受性越差。（ ） 6. 注意是一個(gè)獨(dú)立的心理過(guò)程。（ ） 7. 注意是一種有限的資源。（ ） 8. 適應(yīng)是指感受性總是不斷提高的過(guò)程。（ ）,五、名詞解釋 1.注意 2.感覺(jué) 3.知覺(jué) 4.記憶 5.思維 6.表象 7.想象,五、簡(jiǎn)答題 1.注意的種類(lèi)有哪些？ 2.簡(jiǎn)述指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的策略和方法。 六、材料分析題 新學(xué)年開(kāi)始了，一位充滿工作熱情而熱愛(ài)教育工作的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，為了給學(xué)生們提供一個(gè)更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)教室進(jìn)行了一番精心的布置，在教室內(nèi)周?chē)膲ι蠌堎N了各種各樣、生動(dòng)有趣的圖畫(huà)，窗臺(tái)上還擺上了花草、植物，使教室充滿了生機(jī)。 請(qǐng)你判斷，它將產(chǎn)生什么樣的效果？為什么？,【參考答案】 一、1.同時(shí)對(duì)比 繼時(shí)對(duì)比 2.判斷、推理 3.絕對(duì)感覺(jué)閾限 差別感覺(jué)閾限 4.注意的穩(wěn)定性 注意的分配 5.無(wú)意注意 6.持續(xù)作用 7.間接 概括 8.間接性 9.選擇 保持 10.知覺(jué) 11.聯(lián)覺(jué) 12.聯(lián)覺(jué) 13.提取 14.表象 15.無(wú)意 二、 1-5 DADBC 6-10 DACAC 11-15 BDADB 16-20 CADDB 21-25 CDDDA 26-30 CBDBA 31-35 BCCAB 36-40 CDACC 41-45 CBDAD 46-50 ACDBB 三、 1.BC