《學(xué)法指導(dǎo)預(yù)習(xí)》PPT課件.ppt

關(guān)于預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)就是學(xué)生在課前的自學(xué)。一般是指在老師講課之前，學(xué)生獨立地自學(xué)新課的內(nèi)容，做到初步理解，并做好上課的知識準(zhǔn)備的過程。,1、什么是預(yù)習(xí)？誰說說,預(yù)習(xí)是自己獨立地首次接觸新知識，要自己讀，自己想，所以長期堅持預(yù)習(xí)的學(xué)生，他們的閱讀速度快，思維敏捷，對于新知識善于進行分析綜合、歸納演繹、抽象概括和比較歸類等，因此能比較快地發(fā)現(xiàn)問題和抓住問題的本質(zhì)。這種獨立地獲取知識的自學(xué)能力一旦形成，近可以極大地促進中學(xué)階段學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，遠可以促進上大學(xué)階段和在將來的工作中的進一步學(xué)習(xí)，可以說，自學(xué)能力關(guān)系到人一生中的學(xué)習(xí)。所以不能簡單地認為預(yù)習(xí)僅僅是為聽課服務(wù)的。,感悟：我們對預(yù)習(xí)的理解是什么？準(zhǔn)確么？,獨立地自學(xué)新課的內(nèi)容 自己讀，自己想 長期堅持,2.預(yù)習(xí)的種類、任務(wù)和方法,(1)預(yù)習(xí)的種類 學(xué)期預(yù)習(xí) 一般在寒、暑假內(nèi)進行，預(yù)習(xí)的范圍涉及到整本教材。這種預(yù)習(xí)的主要任務(wù)是了解一下新教材的知識體系，了解一下自己在新的學(xué)期內(nèi)有可能遇到哪些知識障礙，以便在假期內(nèi)做些知識上的準(zhǔn)備工作。 階段預(yù)習(xí) 是指預(yù)習(xí)下一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以叫分章或?qū)ｎ}預(yù)習(xí)。階段預(yù)習(xí)一般放在周末 或其他自由學(xué)習(xí)時間進行。 課前預(yù)習(xí) 一般是指上課前的預(yù)習(xí)，也可以叫分節(jié)預(yù)習(xí)。范圍是下一節(jié)課涉及的內(nèi)容。一般在上課前的晚自習(xí)時進行，也有在早自習(xí)時 進行的；由于的內(nèi)容較少，因此，預(yù)習(xí)時要相對地深入細致一些。,(2)預(yù)習(xí)的任務(wù) 一般來講，預(yù)習(xí)大致有以下幾項任務(wù)：初步理解教材的基本內(nèi)容和思路；復(fù)習(xí)、鞏固和預(yù)習(xí)有關(guān)的“舊”概念、“舊”知識，并且把新“舊”知識聯(lián)系起來；找出新教材的重點和自己不理解的問題； 嘗試做預(yù)習(xí)筆記。,(3)預(yù)習(xí)的方法 不同學(xué)科的預(yù)習(xí)要求是不一樣的。下面就理科的預(yù)習(xí)，談?wù)勅绾芜M行預(yù)習(xí),邊看邊想。 預(yù)習(xí)時，要邊看書邊思考。凡是經(jīng)過思考后仍然不理解的問題要記錄下來，或者做些記號，堅持把書看完，然后，對不理解的問題進行分析，如果是屬于因“舊”知識不懂而造成的理解障礙，那么就可以通過第二步來解決。 查找閱讀有關(guān)的學(xué)習(xí)材料。 把有關(guān)的學(xué)習(xí)材料，如教科書、參考書找出來，把自己理解不透或遺忘了的“舊”知識認真看一看，復(fù)習(xí)一下，直到理解為止。如果有時問，可以把這些經(jīng)復(fù)習(xí)后弄明白的有關(guān)“舊”概念、“舊”原理、“舊”公式，記在筆記本的副頁上，以便以后學(xué)習(xí)時查看。 再看再想。 由于學(xué)習(xí)障礙被排除，如果時問允許，可以回過頭來再看書，這時會感到理解起來順利多了。如果再有搞不清楚的問題，可以記下來，或做上標(biāo)記，等上課時聽老師來講解。,回想一遍 如果時間允許，可以把書合上，自己獨立地把看過并初步理解的內(nèi)容回想一遍：這節(jié)課講了哪幾個問題?主要思路是什么?還有哪幾個問題不清楚?等等。這樣做可以加強理解和記憶，并起到檢查預(yù)習(xí)效果的作用。 適當(dāng)做點習(xí)題或預(yù)習(xí)筆記 如果時間允許，不妨做點課文后面的習(xí)題，這樣可以看出經(jīng)過預(yù)習(xí)之后的效果。也可以試著做點預(yù)習(xí)筆記，以預(yù)習(xí)筆記作為課堂筆記的基礎(chǔ)，并與課堂筆記做比較，加深對知識的理解。,想啥蘭？,咱們是怎樣預(yù)習(xí)的？缺少了什么？ 事必躬親，學(xué)以致用，做起來吧。 想想做起來的困難，然后想辦法解決。,預(yù)習(xí)應(yīng)注意的問題,3,有的學(xué)生認為，搞了預(yù)習(xí)，都懂了，上課就沒事干了。情況是否真是這樣呢?這就要看在學(xué)習(xí)上對自己是用什么標(biāo)準(zhǔn)來要求了。其實，就是自己都看懂了，上課時還是有事干的。首先，可以按照老師講的進程，嘗試回憶預(yù)習(xí)過的內(nèi)容，這對提高記憶力是很有好處的。例如，老師要寫化學(xué)方程式了，自己在紙上或頭腦中迅速地把預(yù)習(xí)時學(xué)過的方程式再現(xiàn)出來，和老師寫的做一對照，看看對不對。如果經(jīng)檢驗完全一樣，對增強自學(xué)的信心會有好處，即使回憶起來的與老師寫出來的有出入，也可以糾正偏差，加深印象。其次也可以從另一個層次來聽講，即分析老師所采用的思路和方法，這也是很重要的。預(yù)習(xí)搞好了，聽課可以變換一個角度，或在更高的層次上去聽講，這是水平高的學(xué)生通常采用的學(xué)習(xí)方法。,還有的學(xué)生認為，每天要上五六門課，天天預(yù)習(xí)，哪有那么多的時問?,這種考慮有一定的道理，如果每天預(yù)習(xí)五六門課程，每門課程用上20分鐘，少說也要兩個小時，這樣在時間上很難保證預(yù)習(xí)的正常進行。其實，在學(xué)習(xí)實踐中，對預(yù)習(xí)的掌握應(yīng)當(dāng)是靈活的。 課前預(yù)習(xí)也不見得門門功課都要進行，如果時間緊，選擇最感困難的一兩門學(xué)科就行了，這樣做，預(yù)習(xí)有了重點，精力集中了，對于改變學(xué)習(xí)的被動局面是十分有利的。,事實上，隨著一個學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，每次預(yù)習(xí)所用的時間會相應(yīng)地減少。預(yù)習(xí)搞好了，上課聽懂了，課下復(fù)習(xí)做作業(yè)就省時間了，學(xué)習(xí)就容易進入良性循環(huán)。預(yù)習(xí)時投入了時間，課后復(fù)習(xí)卻省下了時間，兩相比較，是很劃得來的。因此，與其因上課聽不懂，課下要投人大量時間復(fù)習(xí)補課，不如把一部分時間支付到預(yù)習(xí)中更為合算。 至于每天究竟要拿出多少時間預(yù)習(xí)，這要根據(jù)當(dāng)天學(xué)習(xí)任務(wù)完成的情況來定。剩余的學(xué)習(xí)時間多，預(yù)習(xí)的科目可以多一點，鉆研得可以深一些；反之，預(yù)習(xí)的科目就可以少一點，鉆研得可以淺一點。預(yù)習(xí)也不見得要把所有的問題都搞通，時間不多，預(yù)習(xí)不完，留點問題到課堂上去解決也是正常的。,深入思考：此時的關(guān)鍵應(yīng)該是有一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)的計劃！行動起來吧,預(yù)習(xí)時應(yīng)注意以下幾個問題： 剛開始預(yù)習(xí)時，不要全面鋪開，可選擇一兩門學(xué)科做試點，取得經(jīng)驗后，再逐步擴展到其他學(xué)科； 預(yù)習(xí)時間的長短，要服從學(xué)習(xí)的整體計劃； 有的學(xué)科也可以不預(yù)習(xí)。這主要是指兩種情況：一種是這門學(xué)科自己學(xué)得挺好，是自己的強項，可以不預(yù)習(xí)；另一種情況是，所學(xué)的知識系統(tǒng)性很強，與過去學(xué)過的知識聯(lián)系較少，因此，只要把上節(jié)課的內(nèi)容在課后復(fù)習(xí)好，也就為下一節(jié)課做好了知識準(zhǔn)備，在這種情況下，也可以不預(yù)習(xí)。,總結(jié)： 預(yù)習(xí)的特點 獨立（自讀、思）堅持長久 預(yù)習(xí)的種類：適宜于我們的是 階段、課前預(yù)習(xí)（這樣才能結(jié)合導(dǎo)學(xué)案呢） 任務(wù)：學(xué)新、習(xí)舊、找重點和問題（難點）、做筆記,方法：看、想；查舊和聯(lián)；再看想；回憶復(fù)述；筆記做題。 注意事項：看誰能復(fù)述出來！,思考：我們在這方面缺少了什么？請列舉 針對問題，那么，計劃和方法就有了。,1、沒抓住預(yù)習(xí)的實質(zhì)核心 2、任務(wù)不明確 3、沒方法 4、沒做就有好多問題，請做起來再說。否則沒有發(fā)言權(quán)吧。,讓我們靜下心來通過學(xué)習(xí)做一點有價值的事