中國語境中的英語交際教學(xué)法.ppt

交際教學(xué)法在CECL -原則和實施,歐陽護華,什么叫中國學(xué)生的交際英語,Communicative English Or Communication in English Why for Chinese learners? What CECL is NOT?,CECL有什么好,國際同步，改革的先鋒 最早的國家級的精品課程 最強的英語學(xué)院（之一？） 三十年的打造 廣外英語的特色和競爭力所在 用人單位的反饋 需求分析的少數(shù) 全人發(fā)展和人本主義的社會化訓(xùn)練,真有那么好？,內(nèi)容有些舊了 量大速度快，模糊性強，過程性強 無法精讀，不踏實，無法保障收獲感 面子問題不解決，學(xué)生中心、參與性，難落實 錯誤率高，爭論激烈，有些老師不完全認可 沒有系統(tǒng)的orientation programming 來解決混亂 許多人沿用習(xí)慣的傳統(tǒng)精讀教學(xué)法的標準來評估CECL,新的交際能力的標準沒有具體/明確/量化 考試標準還沒有充分反映CECL所學(xué) 模糊，困惑，懷疑，沮喪，抵觸，矛盾等負面感覺常見 教師培訓(xùn)的缺位,CECL的歷史背景和意義,我們所在的時代和現(xiàn)實是怎樣的，對英語教學(xué)有什么決定影響？ 如何為這樣的世界現(xiàn)實培養(yǎng)什么樣的英語學(xué)習(xí)者，哪個方法好？,流動化，網(wǎng)絡(luò)化，平等化，全球化 對英語的使用的意義,人際關(guān)系快速變化和短期接觸，需要的交流語言通俗化友善化 - Plain English 交際原則的平等化，反等級化霸權(quán)化。每個國家和個人參與建構(gòu)次序和知識和標準中 World Englishes 因此，要學(xué)習(xí)的是大眾傳播用的通俗英語，不應(yīng)該是太經(jīng)典太高級的，因為可行性必要性較低。語法讓位與語用。流利先于準確，內(nèi)容先于形式，過程重于結(jié)果,信息時代 知識爆炸,經(jīng)典和舊時的英語正被日益出現(xiàn)的新詞所代替；課本永遠跟不上時代變遷的步伐 意義：知識（積累）的貶值，容易眼高手低，高分低能 - Competence is not performance 因此，動手制定任務(wù)目標，收集知識分析，通過合作協(xié)商在工作中快速學(xué)習(xí)新知識的能力更重要,P & G 代表性考題,Describe an instance where you set your sights on a high demanding goal and saw it through completion? Summarize a situation where you took the initiative to get others going on an important task or issue, and played a leading role to achieve the results you wanted. Describe a situation where you had to seek out a relevant information, define key issues, and decide on which steps to take to get the desired results. Describe an instance where you made effective use of facts to secure the agreement of others.,Give an example of how you worked effectively with people to accomplish an important result. Describe a creative/innovative idea that you produced which led to a significant contribution to the success of an activity or project. Provide an example of how you assessed a situation and achieved good results by focusing on the most important priorities. Provide an example of how you acquired technical skills and converted them to practical application.,為什么傳統(tǒng)精讀語法翻譯法不行了？,英國貴族學(xué)習(xí)法語的方法 精英學(xué)經(jīng)典 與當(dāng)代底層大眾無關(guān) 學(xué)會語法打好基礎(chǔ)先 知識等于行為？ 科舉制式的永遠不變的標準化和教材 霸權(quán)、獨裁、排他、愚民？,幾個杯具性例子,雅思的成績在世界的排名 口語比賽中的鸚鵡學(xué)舌一流和沒有自己思想的幼稚。陽春白雪/東施效顰？ PS的表錯情 工作中用的英語使用調(diào)查（David Ma),法無定法，但CECL或者現(xiàn)在國際上關(guān)于教學(xué)法的共識原則,體驗式 反省式 個性化、合作式 人本主義,體驗式，反省式（杜威）,Experiential learning Learning by doing Learning through trial and error Learning through discovery Reflective learning cycle: experience reflection theorizing applying,先覺后悟,量變先于質(zhì)變 失敗是成功之母 過程重于結(jié)果 推理式比演繹式的學(xué)習(xí)更牢靠持久 否定傳統(tǒng)（過時）教條，權(quán)威，經(jīng)典 相信科學(xué)證據(jù)，實驗結(jié)果，具體個人的語境中的認知,在CECL中的體現(xiàn),語言知識精確教學(xué)被大量的交際活動取代 語境，任務(wù)，材料的真實性 體驗 - 反省 - 規(guī)律假設(shè) - 試驗檢驗 體驗的系統(tǒng)性 課堂是學(xué)生中心，由學(xué)生在小組活動中學(xué)習(xí)交際，協(xié)商，認識自我，評估等體驗組成 老師的角色成了活動組織者，鼓勵者，協(xié)商者，不再是權(quán)威知識提供者紀律者,CECL學(xué)習(xí)內(nèi)含體驗反省能力,在閱讀練習(xí)時對于不同任務(wù)要求的不同程度對語言的理解準確度 在語境中推測生詞對任務(wù)的相關(guān)性的判斷 體驗和記憶自然接觸到高頻率的詞 聽力任務(wù)中對干擾的抵制 在周記整理自己的體驗、情感、和思考，學(xué)習(xí)伙伴間的心得交流討論,Humanistic 人本主義教學(xué)法,孩子的啟發(fā) 兒童心里學(xué)家的觀察 最高效的學(xué)習(xí)者 安全環(huán)境下 最理想的教育者 無條件接納 學(xué)生/學(xué)習(xí)-中心 全人發(fā)展,在CECL對待錯誤反饋的體現(xiàn):,No standard answers or checking Negotiable and dialogical answers Descriptive rather than prescriptive Affective before cognitive/rational Positive before negative/critical,個性化與合作化的學(xué)習(xí),Learning with idiosyncratic styles Always in groups Egalitarian and collaborative,在CECL學(xué)習(xí)中的個性化體現(xiàn)：,學(xué)習(xí)是真理探索過程的參與 學(xué)習(xí)是獨立思考與自我肯定 根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方式，風(fēng)格，安全保障要求極限等，自我管理 比如多些語法和字典補習(xí)，還是更多更大量的快速閱讀，比如根據(jù)現(xiàn)實和網(wǎng)絡(luò)材料來更新舊課本內(nèi)容和應(yīng)用，與老師同學(xué)協(xié)商調(diào)整教材進展速度 從高中的老師家長無微不至的關(guān)懷、管理、控制中成長出來成為獨立為自己的學(xué)習(xí)計劃，情感自助,在CECL學(xué)習(xí)中的合作化體現(xiàn),認識和體驗社會是不同能力、等級、知識、價值、風(fēng)格、表達方式等的人組成的 在同學(xué)發(fā)言小組討論時支持性傾聽、建立同感、正面反饋 在小組項目中進行輪流領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)商合作、公平競爭,理想的CECL產(chǎn)品：,能從自己親身體驗的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)人際交流的原則和策略，增加使用英語在具體交際過程中完成各種任務(wù)的能力，而不是從書本上學(xué)習(xí)英語知識 能積極參與知識和真理的建構(gòu)和探索中，提高認知能力，而不是盲目相信或接受權(quán)威的正確答案 能夠?qū)ψ约好刻斓膶W(xué)習(xí)體驗進行規(guī)劃、反省、和評估，而不是千人一面似地跟隨主流,能夠自信地平等地和其他同學(xué)合作學(xué)習(xí)、討論、完成項目，而不是以個人知識增長效率為標準獨自刻苦學(xué)習(xí) 能夠給予他人最大的人本主義關(guān)懷、理解、同感，而不用外在的、權(quán)威的、自己的評估標準來要求批評 能夠通過反省和對比分析，質(zhì)疑挑戰(zhàn)自己原來想當(dāng)然的有關(guān)學(xué)習(xí)、老師學(xué)生角色、學(xué)習(xí)收獲等內(nèi)容的標準，不斷地用新的體驗來沖擊舊的熟悉的舒服的學(xué)習(xí)方法，認識并駕馭自己學(xué)習(xí)的過程和實質(zhì),對CECL涉及的觀念行為的改變的認識,effort justification 源自精讀教學(xué)法的習(xí)慣和抵抗 沿用習(xí)慣的，固有的，內(nèi)在化的標準來判斷新事物，新行為，新體驗,觀念改變和學(xué)生發(fā)展要領(lǐng),不愿、不敢、不會？ Disillusion about and disintegration of the old habit - why change is necessary Creating a safe and positive environment Facilitating learner autonomy and tru