初中《社會(huì)》教材與教學(xué).ppt

初中社會(huì) 教材與教學(xué),一 我理解的社會(huì)課程,為什么設(shè)社會(huì)課，設(shè)甚么樣的社會(huì) 針對(duì)性 獨(dú)特性 迫切性,實(shí)現(xiàn)的途徑課,由玄空到實(shí)地， 由知識(shí)到能力， 由分科到綜合， 由灌輸?shù)教骄浚?由演繹到歸納，,先進(jìn)理念若不通過(guò)教材呈現(xiàn)，則無(wú)用 理想教材若不通過(guò)教師落實(shí)，則無(wú)效,手段：案例研討,案例研討基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)拋錨式學(xué)習(xí) 嘗試、 自主、 開放、 多元 、 綜合、 不是為綜合而綜合， 當(dāng)綜合而綜合， 不得不綜合，,社會(huì)現(xiàn)象 案例 知識(shí)、經(jīng)驗(yàn) 問(wèn)題 工具、路徑 多學(xué)科、多角度、多方法、多結(jié)論 觀察、思考、應(yīng)對(duì)、學(xué)習(xí)能力 綜合素養(yǎng),例如：城市運(yùn)行孫小姐誤考,從社會(huì)現(xiàn)象中來(lái) 與知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系 補(bǔ)充知識(shí) 多門學(xué)科 多種角度 多元結(jié)論（孫小姐教訓(xùn)） 多項(xiàng)素質(zhì),每天所見所聞 上學(xué)經(jīng)歷、父母經(jīng)歷 系統(tǒng)論、小概率事件 管理、運(yùn)籌、心理、 經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治、哲學(xué)、 政府、公交、警務(wù)、教育、媒體、個(gè)人 吸取教訓(xùn)、申訴、抗議、 觀察、思考、應(yīng)對(duì)、表達(dá)、 綜合能力與人文素養(yǎng),什么樣的“案例” 好？,貼近現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷、困惑 是他經(jīng)常遇到的事件或問(wèn)題，引起思考， 具有研討價(jià)值兩難，悖論， 包含一系列問(wèn)題，有認(rèn)知沖突。不能一面倒，一看就知道結(jié)論， 學(xué)生感興趣 要有懸念，有爭(zhēng)論，有趣味，語(yǔ)言表述生動(dòng) 角度小 以小見大，一葉知秋,案例避免四個(gè)傾向：,現(xiàn)象太簡(jiǎn)單， 只有單一的思考方向，缺少問(wèn)題，缺乏認(rèn)知沖突，缺少討論學(xué)習(xí)的空間。 描述太直露， 差不多直接把結(jié)論告訴他了 結(jié)論太空泛， 得出來(lái)的結(jié)論屬于常識(shí)性質(zhì)，缺少進(jìn)一步 “今天比昨天好”，“上海發(fā)展很快”?！耙婢吵刹拧薄?必要的忌諱，負(fù)面，,案例來(lái)源,新聞，尤其是社會(huì)新聞 來(lái)信（投訴信、訴苦信） 生活見聞 根據(jù)身邊經(jīng)歷編寫的故事,案例處理,取其沖突 增其問(wèn)題 削其枝蔓， 去其結(jié)論， 隱其態(tài)度， “埋地雷”：把訓(xùn)練點(diǎn)、問(wèn)題設(shè)置在情節(jié)中 “找理由” ：尤其是不利一方的，避免用簡(jiǎn)單的價(jià)值判斷，以增加沖突的合理性，,“埋地雷” 舉例,專題、節(jié)、案例的關(guān)系,枚舉式，優(yōu)點(diǎn)：生動(dòng)，鮮活 缺點(diǎn)：雜亂，散碎 知識(shí)序列，優(yōu)點(diǎn)：邏輯，有序 缺點(diǎn)：生硬，教條 我們的處理思路 章節(jié)大體有序，案例靈活選擇,初中社會(huì)框架,案例 案例 案例 案例 案例 案例,節(jié)1,節(jié)2,節(jié)3,專題1,專題2,專題3,為什么是這些專題、案例？ 初中、高中如何區(qū)分,初中 中學(xué)生眼中常見的社會(huì)現(xiàn)象 青少年社會(huì)化中遇到的主要問(wèn)題,中學(xué)生,個(gè)體,人際關(guān)系,城市運(yùn)行,社 會(huì) 生 活,成長(zhǎng)背景,走進(jìn)市場(chǎng),信息社會(huì),意義,30（上冊(cè)）24（下冊(cè)）54個(gè)案例 54道難題， 再加上高中6848個(gè) 相當(dāng)于人生的102道障礙（關(guān)口） 又像維生素和微量元素 一專題 一瓶 一個(gè)案例一片,高中內(nèi)容依據(jù),人類社會(huì)發(fā)展中遇到的基本問(wèn)題 中國(guó)邁向現(xiàn)代化中存在的主要問(wèn)題,人類社會(huì)發(fā)展歷程,中國(guó)邁向向代化進(jìn)程,文 明 的 興 衰,全 球 化 與 民 族 文 化,科 學(xué) 與 人 文,社 會(huì) 理 想 與 現(xiàn) 實(shí),國(guó) 情 與 現(xiàn) 代 化,戰(zhàn) 爭(zhēng) 與 和 平,環(huán) 境 與 可 持 續(xù) 發(fā) 展,社 會(huì) 矛 盾 與 和 諧,初中達(dá)成目標(biāo),社會(huì)意識(shí) 規(guī)則意識(shí) 看城市，看社會(huì)，看生活， 公民意識(shí),高中達(dá)成目標(biāo),民族意識(shí) 責(zé)任意識(shí) 看歷史，看世界，看未來(lái)， 全球意識(shí),生活態(tài)度,理性、健康、簡(jiǎn)單、從容、,三 課文的呈現(xiàn),以一課為單元 以案例為核心 以板塊為元素,教材板塊結(jié)構(gòu),導(dǎo)言: 照片、圖表 知識(shí)窗 相關(guān)鏈接 提示 想一想 做一做,各有功能,案例,導(dǎo)言：引出話題,描述現(xiàn)象，激發(fā)興趣 提出問(wèn)題，帶動(dòng)思考 文學(xué)化語(yǔ)言： 問(wèn)題式、場(chǎng)景描寫,案例：學(xué)習(xí)研究的對(duì)象,貼近生活，有趣味 隱含問(wèn)題，有價(jià)值 以小見大，能遷移,照片、漫畫、圖表,補(bǔ)充說(shuō)明案例 開拓思維空間 活躍版面設(shè)計(jì) 如下冊(cè) 熟悉規(guī)則專題 新星中學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)案例 配漫畫 “石頭、剪刀、布”,知識(shí)窗,補(bǔ)充背景知識(shí) 提供思維工具 如第一專題案例1職業(yè)的變遷 職業(yè)精神 新陳代謝 上冊(cè)2頁(yè) “熱心的朋友” 豪豬定律 25頁(yè),提示（手指）,補(bǔ)充重要知識(shí) 提供參考結(jié)論 保證價(jià)值導(dǎo)向 提示部分的一般結(jié)構(gòu)層次 介紹基本原理 評(píng)價(jià)案例的要點(diǎn) 抽象出一般規(guī)律 表達(dá)應(yīng)有的態(tài)度 如下冊(cè)23頁(yè)“變臉的老師” 人有不同的角色 角色會(huì)變化 角色行為適應(yīng)角色要求,想一想,思考案例的鑰匙： 拓展思維的鏈條 何老師虛偽嗎？ 下冊(cè)22頁(yè) 如上冊(cè)職業(yè)的變遷有恒久不便的職業(yè)嗎？ 第2頁(yè),做一做,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，研究案例 提供學(xué)習(xí)路徑、活動(dòng)方案 隱含思維方法，學(xué)習(xí)策略 給出遷移的方向，鞏固學(xué)習(xí)成果,城市運(yùn)行司機(jī)劉師傅 做一做：,1、查閱上海交通圖，找到6路公交車的運(yùn)行線路，完成下列練習(xí)： （1）按順序找出劉師傅車隊(duì)的行車路線，看看劉師傅從起點(diǎn)到終點(diǎn)一共穿越哪些馬路。 （2）想辦法估算出劉師傅開一天車要跑多少路程，他一年大約要開多少路程，從他當(dāng)司機(jī)開始到現(xiàn)在大約一共行駛了多少路程？這些路程能繞地球轉(zhuǎn)多少圈？ （3）坐上劉師傅的6路車以后，如果需要換乘一號(hào)線、二號(hào)線、明珠線。分別該怎樣換車？（教師可以根據(jù)情況選擇學(xué)校附近的另外一條公交線路進(jìn)行同樣的計(jì)算） （4）劉師傅所在的巴士公司屬于城市的公共交通系統(tǒng)。想一想，在上海，還有哪些交通工具或企業(yè)也承擔(dān)城市的交通任務(wù)？ 2、從周圍你比較熟悉的人當(dāng)中確定一人作為調(diào)查對(duì)象，了解他的工作特點(diǎn)，完成下面的表格。,教材基本理念,課程教材化 教學(xué)過(guò)程化 過(guò)程活動(dòng)化 通過(guò)訓(xùn)練序列來(lái)保證， 一眼井挖到底 一根筋,一條路到底,保證基本效果，效率 降低教師設(shè)計(jì)壓力 減少教師人為因素對(duì)教學(xué)效果的影響 會(huì)不會(huì)限制教師的自主發(fā)揮？,四 如何用教材,原則,研究案例， 抓住核心 原則與靈活性結(jié)合,獨(dú)自出門遠(yuǎn)行，實(shí)質(zhì)在哪里？,外面很精彩早晚得出去 世界很復(fù)雜不能輕易出去 我們易受傷怎樣出去 出去為什么能不能替代出去 學(xué)習(xí)效果 了解了世界的復(fù)雜 鍛煉了能力 有認(rèn)識(shí)，有準(zhǔn)備，有技能，有信心,李夢(mèng)案例 的實(shí)質(zhì)：如何溝通 不是解決課堂紀(jì)律，不是班級(jí)管理、不是人人有責(zé)任 王小龍圖書館案例的實(shí)質(zhì)：怎樣溝通 不是辦圖書館,原則與靈活,案例：全用與替換、補(bǔ)充，關(guān)鍵要扣緊主題 教學(xué)設(shè)計(jì)：統(tǒng)整與分散、按部就班與選擇切入點(diǎn) 熟悉案例：預(yù)習(xí)、讀、介紹 做一做：借用、改造、新創(chuàng),五、注意的問(wèn)題,問(wèn)題意識(shí) 學(xué)生主體意識(shí) 活動(dòng)中學(xué)習(xí)意識(shí) 實(shí)證研究意識(shí),學(xué)生主體意識(shí),保證時(shí)間 維持平衡 培養(yǎng)習(xí)慣 形成意識(shí) 提高能力,實(shí)證研究意識(shí),求實(shí)態(tài)度 科學(xué)思維：?jiǎn)栴}，分析、數(shù)據(jù)、邏輯，找規(guī)律， 檢驗(yàn)， 實(shí)證習(xí)慣：重考察和試驗(yàn)，重信息，重?cái)?shù)據(jù)，重方法，,幾個(gè)問(wèn)題,關(guān)于重復(fù) 關(guān)于綜合 關(guān)于典型 關(guān)于負(fù)面 關(guān)于難易程度,第二部分 走向成功解讀,探討與中學(xué)生有關(guān)的成功問(wèn)題 了解成功的主要影響因素及作用機(jī)制 培養(yǎng)健康的成功觀，生活觀，價(jià)值觀,六個(gè)案例,偶像崇拜 彬彬快跑 綠色護(hù)考 美容低齡化 失落的童星 兩個(gè)司機(jī) 整體上，都還比較有趣味，前5個(gè) 操作性差 都是綜合性的，又有一定分工,案例1“明星偶像” 解讀,教學(xué)目標(biāo) 案例的實(shí)質(zhì) 教學(xué)建議 核心知識(shí),教學(xué)目標(biāo),人生有目標(biāo)好 確立目標(biāo)的依據(jù)個(gè)人愿望、條件和社會(huì)需要 理解目標(biāo)與行動(dòng)的關(guān)系,案例解讀,為什么崇拜？ 明星崇拜自古有之，古代的神話、英雄、今天的偶像 青年人為什么格外崇拜？早期人類，兒童，表達(dá)了一種期望、內(nèi)化為自己 崇拜誰(shuí)？崇拜什么？ 問(wèn)題不是出在崇拜上，而是崇拜誰(shuí)上 大都是演藝明星，英俊、年輕，一夜成名，巨富，還有不健康信息 崇拜以后怎么辦？ 也不是問(wèn)題 深層問(wèn)題：不同時(shí)代的偶像看社會(huì)、代際變化 不同國(guó)家偶像看青年文化心理,核心知識(shí),偶像崇拜的文化原因（教參有） 心理原因（教參有） 模仿與內(nèi)化理論 文化符號(hào),教學(xué)建議,我的主張：過(guò)程化一根筋 三個(gè)思路 一個(gè)是教材的思路 一個(gè)是教參的思路，大同小異 創(chuàng)新思路,案例2 “彬彬快跑” 解讀,教學(xué)目標(biāo) 確立目標(biāo)的在成功中的位置正面與負(fù)面 影響目標(biāo)的因素、客觀評(píng)價(jià)條件 目標(biāo)的適切、調(diào)整 學(xué)會(huì)分析事件的社會(huì)背景與個(gè)人原因,案例實(shí)質(zhì)問(wèn)題,彬彬是驕子還是犧牲品？ 渴望成功有沒有錯(cuò)？ 成功可以設(shè)計(jì)嗎？ 誰(shuí)來(lái)為青少年設(shè)計(jì)成功之路？ 成功有沒有捷徑？ 通往成功之路如何走？ 個(gè)別人（彬彬）的成功等于必然規(guī)律嗎？ 彬彬長(zhǎng)跑之路不成功，是不是教育不成功，人生不成功？ 彬彬是長(zhǎng)期成功計(jì)劃，算不算急功近利？ 我們從彬彬得到什么啟示？ 目標(biāo)可行性與挑戰(zhàn)性哪個(gè)重要？ 跳一跳摘桃子，拔苗助長(zhǎng)那句話有道理？,教學(xué)建議,從身邊的類似現(xiàn)象入手 統(tǒng)計(jì)家庭教育的目的，手段，檢討做法， 分析利弊 講述經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn) 如何看待個(gè)人發(fā)展計(jì)劃 合理恰當(dāng)制定、評(píng)價(jià)發(fā)展計(jì)劃,核心知識(shí),人生規(guī)劃 智力開發(fā) 超常兒童教育 魔鬼訓(xùn)練 極限訓(xùn)練 皮革馬里翁效應(yīng) 拔苗助長(zhǎng),案例3 “綠色護(hù)考” 解讀,教學(xué)目標(biāo) 了解智力因素的類別 反思青少年教育誤區(qū)，學(xué)會(huì)辨別利弊 增強(qiáng)鍛煉體格和意志的意識(shí),案例實(shí)質(zhì)與問(wèn)題,社會(huì)輿論認(rèn)為青少年最缺什么？ 如何造成的？ 綠色護(hù)考在給他們什么？ 護(hù)考的結(jié)果如何？ 青少年對(duì)護(hù)考的態(tài)度如何？ 溺愛：享受還是拒絕？ 今天青少年還 “吃苦”的必要嗎？ 手段與結(jié)果怎樣統(tǒng)一？,教學(xué)建議,研讀案例 講述護(hù)考見聞，談感受 講述自己被過(guò)度關(guān)愛的細(xì)節(jié)，談體會(huì) 收集前幾年關(guān)于“綠色護(hù)考”的信息，討論新一年是否還實(shí)行“綠色護(hù)考” ，召開模擬論證會(huì)。,核心概念,智力因素 非智力因素 智商與情商 吃苦教育 動(dòng)物野化訓(xùn)練,案例4 青少年美容熱 解讀,教學(xué)目標(biāo) 了解一個(gè)人外在形象與其他因素對(duì)成功的關(guān)系 樹立健康的人才觀念、審美觀念,案例問(wèn)題的實(shí)質(zhì),人們?yōu)槭裁疵廊荩?美容跟成功有關(guān)系嗎？ 除了美容，青少年還有哪些類似改變外面的舉動(dòng)？ 外在條件如何對(duì)成功起作用？ 對(duì)成功來(lái)說(shuō)，還有哪些因素？ 那個(gè)因素是能夠改變的？ 如何用好外在條件？,教學(xué)建議,1、按教參設(shè)計(jì)開研討會(huì) 2、小品表演：模擬招聘 按照案例提供的條件，虛構(gòu)幾個(gè)人物，應(yīng)聘者與招聘者 招聘啟示 招聘現(xiàn)場(chǎng) 不同素質(zhì)的人物，分別有不同結(jié)局 結(jié)論，光靠美貌不能成功,核心知識(shí),美的標(biāo)準(zhǔn) 外在美，內(nèi)在美,案例5 失落的童星,教學(xué)目標(biāo) 了解階段成功與持續(xù)努力的關(guān)系 探討機(jī)遇的雙重性 樹立終身學(xué)習(xí)、自強(qiáng)不息的精神,案例的實(shí)質(zhì),童星是幸運(yùn)還是不幸？ 誰(shuí)毀了童星的未來(lái)？ 機(jī)遇會(huì)給一個(gè)人帶來(lái)什么？ 成名等于成功？ 一次成功能一勞永逸？ 童星的未來(lái)還能成功嗎？ 怎樣幫助他在此走向成功？ 我“成功” 以后表現(xiàn)怎樣？,教學(xué)建議,統(tǒng)計(jì)少年成功與未來(lái)成功的關(guān)系 總結(jié)成功人士的成功之路，對(duì)比失落的童星， 討論：少年成名是成功的有利條件還是不利因素,核心知識(shí),成名與成功 終身學(xué)習(xí) 機(jī)遇與成功 逆境成才,案例6 兩名司機(jī)解讀,教學(xué)目標(biāo) 了解成功的不同內(nèi)涵 培