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命題分析所想,杭州普通教育研究室 李學軍,2012年杭州市第二次高三數學教學質量檢測,命題,對浙江數學高考的理解 對高三復習教學的理解,所想,分析,數學二模數據 數學檢測分析,能力立意 反對海題,命題,數學復習：有路有法,演繹為主，教師引領,做題講題，覆蓋類型,對高三復習教學的理解,我準備好，試題跳進來，成功！ 我準備好，試題不進來，？,命題,數學高考：選拔性,有常規(guī)試題；,思維要求高；計算量不低,創(chuàng)新試題；回避套路,看視熟悉，真做不易,第二次檢測,二模命題思路：,省命題細則 對高考的理解 提示復習方式的需要,分析,數學二模數據（1B）,分析：,數學二模數據（文科）,難度系數未達標！,分析：,數學二模數據（理科）,文科選擇題選項及比例,文科選擇題,文科填空題,文科填空題,文科解答題,文科解答題,理科選擇題選項及比例,理科選擇題,理科填空題實測數據,理科填空題,理科解答題,理科解答題,結論：,復習是有效的： 送分基本收到 解答題可進入 各題均有滿分 時間把握較好（理）,復習仍需改進： 思路如何產生？ 過程能否完成？ 心理、策略指導,選題用題的目的,二模是一次能暴露復習問題的檢測 存在的問題： 1）可以解決 2）解決不了,所想,需要去解決 - 謀事在人成事在天 合理定位高考目標 - 做好可做到的事,時間不夠 問題多多,任何復習方式都是優(yōu)勢與缺陷并存的 復習方式的多樣還是單一 1）根據高考 2）依據定位,所想,基礎弱，信心缺 - 帶著走 基礎好，信心強 - 幫著學,復習教學不僅僅是解題 1）演繹解題過程 2）提供問題情境,所想,思路如何產生 ？- 聽聽學生的 - 教師后概括 學生先行，交流在中，教師斷后,二輪復習應該有二輪味 標準： 1）問題的綜合 2）學生的主動 3）教師的輔助 4）成果的提煉,所想,二輪味： 1）正確定位 2）兩路著力,所想,1）正確定位 選擇內容，確定著力點，有舍有得 考試策略、方法的指導、訓練。 2）兩路著力 有套路，更要有思路、有信心！,所想,1）基礎題-事實性、概念性層面，記憶、理解為主 2）問題情境 - 程序性、元認知層面，應用、分析和創(chuàng)造為主,二輪建議 1）做基礎題 - 時間、準確 2）設問題境 - 思路、體驗,所想,自己的是最

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